语文学科小学低年级口语交际能力培养策略研究.doc

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1、语文论文之小学低年级口语交际才能培养策略研究 小学低年级口语交际才能培养策略研究课题施行方案一、课题研究的必要性 1、培养小学生口语交际才能，是施行新课程的需要。全日制义务教育语文课程标准明确指出“口语交际才能是现代公民的必备才能。应在详细的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。”在口语交际过程中，老师应以贴近生活的话题或情境展开口语交际活动，引导学生个个参与，人人实践，在宽阔的互动空间里学习语文、丰富知识、提高认识、增长才能。在交际中培养学生对社会生活的理解和感受，培养健康高尚的审美情趣和个性质量，提高学生人际交流的才能，以投合新课程。2、培养小

2、学生口语交际才能，也是学校教育现实的需要。课题提出之前，我校口语交际教学，特别是低年级口语交际教学，老师只是结合教材、按照教材对学生进展训练，学生口语交际才能虽有所提高，但是如何引导学生自由、愉快地参加口语交际活动，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的有层次的交流过程，不断困扰着老师的教和学生的学，破解此迷惑，是当务之急，这一学校教育现实，促使我校老师从教学实践出发，来探寻一下小学低年级口语交际才能培养的策略。二、课题研究的内容与方法1、关注教材中的专题训练低年级的口语交际标题一般是自我介绍、借文具、带路征询路、抱歉、转述、看病等，老师深化细致的研究每一个专题，制定可行的目的要求，做到有

3、的放矢地对学生进展训练。通过教材中的专题训练，使学生比拟系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。2、浸透在课堂教学过程中 课堂教学是师生交往的双向互动的过程，每一堂语文课都应为学生口语交际提供展示和培养的时间和空间。因此语文老师课堂上要有训练的认识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，注重口语交际的引导与矫正。如老师常用的课堂用语“请大家细心听，这位同学读得如何样？”这是让学生听明晰、听明白；“请大家评一评刚刚某学生的答复。”这是指导学生在听的根底上学会考虑、学习给别人提看法；“别焦急，吸一口气，再渐渐说”“你讲的特别对，能不能说得再嘹亮些？”这是对学生口语交际决心的激发和口语技能的强

4、化训练。老师在这方面的引导、矫正最好不着痕迹，与课堂主要教学目的水乳交融。3、紧扣生活，利用活动，随机训练学生的生活是丰富多彩的，丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，老师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和本人的认识才能“评优劣，定从违”，参与、阻碍班级、学校和社会生活，在这一过程中开展学生的口语交际才能。比方：春季，让学生交流春天里的新觉察；秋天，组织学生找秋天，谈秋天的景象；冬天来了，交流一下堆雪人的过程和感受；班级新转进一个学生，大家如何样说欢迎辞；组织“该不该看动画片”的讨论等。活动是小孩的天分，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的时机进展口语交际训练会获得比拟理想的

5、效果。如：开展拔河、体操竞赛，升国旗仪式，优胜班级评比，国际卫生日上街宣传后交流本人的见闻和感受；开展有关热点征询题（减负确实是不做作业、如何样过双休日等）的讨论、辩论等。4、置身情境（案例）中进展口语交际 巧妙的创设交际情境能激发学生的学习兴趣、动力，实在在实地提高了学生的口语交际才能。在详细的口语交际活动中，师生共同创设与再现情境或案例（案例也是一个交际的情境），给学生提供感性的视听印象，既能够描绘正确的做法让学生仿效，也能够放一些征询题让学生觉察，并探究、讨论正确的口语交际方法、途径。如：创设护送盲人过马路情景、给残疾人让座情景、护理生病的妈妈的情景，雨天回家与同学共撑一把伞的情景等。通

6、过情境创设、案例比拟，学生要领悟在解释缘故时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和气，语气要适宜等。三、课题研究的施行步骤 本课题研究工作始于2007年10月，分四步进展：预备阶段、施行阶段、总结阶段和推行阶段。详细工作如下：（一）预备阶段：（2007年9月10月） 学校成立课题研究小组，课题组在全校选取业务才能强、思想素养高的语文老师作为主研人员，围绕小学低年级口语交际才能培养开展了专题学习研讨活动，在交流协商中填写课题研究申报表,择优上报市教科所。 （二）施行阶段（2007年11月2008、5月）1、课题组搜集有关口语交际方面的材料下发各学校，并择机举行低年级口语交际集体备课研讨活动，老师们

7、在认真研读和研讨的根底上，结合本人的实际工作写出心得体会，在面上发动的前提下，确立实验班及实验及实验老师，制定课题施行方案。2、为掌握实验情况的第一手材料，及时修正施行方案、调控学校的实验工作，由课题组牵头，通过召开专题研讨会、看活动、听汇报、查材料等活动方式，有针对性地开展研讨活动、总结成败得失、提出改良意见、拿出详细措施、修正施行方案，有力地推进实验工作的顺利进展。 3、为拓宽信息反响渠道，课题组将设计印制活动记录卡，包括活动名称或主题、活动目的、活动内容、活动预备、活动过程的根本情况、活动总结与评价等工程。通过对记录卡的分析，为研究工作提供丰富的材料。（三）总结阶段（2008年6月） 至2008年6月，课题组将着手对各阶段工作进展分析总结，完成了材料的整理、施行方案的修正、实验报告的撰写等工作，并开场对下阶段的工作进展规划和设计。（四）推行阶段：（2008年9月2009年7月） 20082009学年度，课题组将把实验成果推行到全镇各学校，并将本镇低年级口语交际研究活动向兄弟学校开放，以加强校际之间的合作与交流，互相取长补短，到达了共同提高及成果共享的目的。在推行成果的过程中还将深化研究，完善方案，使之更具有用性，操作性，科学性和指导性。