语文学科于漪的语文教学改革.doc

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1、语文论文之于漪的语文教学改革 近年来，中小学语文教育备受社会关注，改革呼声日渐高涨，语文教育如何改革？上海语文特级老师于漪以多年的实践经历和亲身感受发表了深化见解。于漪认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只注重知识的传授、技能的训练，而无视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个根本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的根底，要教文育人，为培养学生成长、成人、成才效劳；二是要精确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建立者的素养要求、德才标准指导今日之教学。当前，在语文教育中应克服“三多三少”，即知识看得多，学生的

2、才能和整体素养考虑得少；分数看得多，实际才能注重得少；对学生眼前关注得多，对今后建立者的素养要求考虑得少。无视对学生整体素养的培养，只在学科的某个部分、技能、技巧上下功夫，将会小得而大失。要正确把握语文教育的功能性质。不能只强调语文的工具性，片面夸张训练功能，在个别词句上下功夫，将文章肢解成一个一个零部件，只见树木，不见森林，搞文字的陈列组合，好端端的文章被碎尸万段。如此搞，闪光的思想不见了，启迪人的智慧不见了，感染人、凝聚人的情感不见了，留下的只是一些鸡零狗碎的符号。只有对语文学科性质的全面把握，才能满腔热情地将灵动的、丰富的母语教育教得丰富多彩。因而，必要的训练是要有的，但不是机械地训练。

3、比方，朗读是一项特别好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章能够读得荡气回肠，或大方激昂，或温情脉脉，使学生遭到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理，阅读这些佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入小孩的心田，提高文化档次、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理。语文教育不能单打一，不能以偏概全。新修订的语文课程目的指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在培养和提高学生语文才能的同时，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德质量，提高文化档次和审美情趣，开展健康个性、构成健全人格，这些都精确、充分地反映了语文学科的特点。语言

4、文字浸透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。因而，在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，不能人为地割裂。老师要有目的、有认识、有感情地用民族的优秀文化和民族精神培育后代，以收春风化雨、润物无声之功。假设舍弃了人文精神，确实是舍弃了语文的灵魂。课堂终究是谁的用武之地，于漪以本人的切身感受告诫同行，过去认为老师只要讲深讲透，学生自然就会了。实践证明，这是极大的误解。教不等于学，教过不等于学会，老师的滔滔不绝，占用了课堂珍贵的时间和空间，机械重复的训练充满课堂，学生被动接受，主动性、制造性难以发挥。学生应是课堂的主人，老师

5、应启发、引导、点拨，为学生的学效劳。老师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人，把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，由于语言文字当中蕴涵的语音感、语意感、语境感不是老师能够全部讲出来的。弘扬人文、陶冶感染，强调一个“润”字，在反复的朗读吟诵中，高尚的爱国情感、强烈的民族自尊就会在潜移默化中阻碍学生。同时，课堂构造要改变，改变老师讲、学生听，学生征询、老师答的单向型直线交流。老师要把所有学生组织到课堂教学中来，老师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间互相作用，构成一个思想、知识、情感、才能交流的网络，使学生思接千载，视通万里，信息量大大增加，才能获得开展。语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。老师要抓住两个板块不放松，一是课内引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，千万不可越俎代庖，减弱学生的语文实践；二是抓住课外阵地不放松，课内教在点子上，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。