2019年八年级物理全册第六章第三节弹力与弹簧测力计教案（新版）沪科版.doc

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1、1第三节第三节 弹力与弹簧测力计弹力与弹簧测力计【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的.2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法.3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.通过探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法.三、情感、态度和价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹力和弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】玩具弓（或弹弓） 、钢尺（

2、或废钢锯条） 、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车（带有弹簧） 、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板、多媒体课件等.【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师 弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？学生：力能使物体的形状发生改变.师 请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长；压缩弹簧，弹簧缩短.师 日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很

3、多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它2们有什么特点呢？请大家看一段视频.（播放弹性形变视频）学生观看并思考.【进行新课】知识点 1 弹力（1）弹性形变师 请同学们就刚才看到的视频思考：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状，这个例子说明了什么？学生：说明橡皮筋等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师 我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性；物体受力后会发生形变，若撤去作用力后，该物体能够恢复原状，则这种形变叫弹性形变.板书：（1）弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质；物体受力后会发生

4、形变，若撤去作用力后，该物体能够恢复原状，则这种形变叫弹性形变.（2）弹力师 请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋（或弹簧）来感受下，体会有什么感觉呢？学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）.师 刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋和弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生弹性形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.板书：（2）弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.（3）塑性师 请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后发生变形，撤去力后不能恢复原形.

5、师 像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：（3）塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：（1）有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.（2）物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.3（4）弹力的性质师 请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？学生思考、讨论：弹力是物体由于发

6、生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师 请大家看下面的演示实验.演示 1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示 2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨着放在一起，小车的运动状态不会改变.演示 3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨着放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师 请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获？教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的

7、作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力.由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示 4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师 我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师 任

8、何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力” 、 “绳的拉力”等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗？学生举例：4我们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.跳水运动中 1板和 3板的跳水都是利用了弹力.射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去.撑竿跳高运动员利用撑竿形变后产生的弹力把人弹得更高些.体操比赛中，跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力.拉力器也是利用了弹簧的弹力.板书：（4）弹力的性质：产生的原因：物体发生弹性形变.产生的条件：要相互接触；要发生弹性形变.施力物体：弹簧、橡皮

9、筋等发生弹性形变的物体.方向：与恢复原状的方向相同，即与发生弹性形变的方向相反.大小：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.教师说明：（1）在力的作用下物体会发生形变，这是力的一种作用效果.（2）弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：物体间是否接触；接触处是否存在着相互挤压或拉伸（即是否发生了弹性形变）.例题 1（多选） （用多媒体展示）下列说法中正确的是（ ）A.弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力B.只有弹簧才能产生弹力C.支持力、压力、拉力都属于弹力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力解析：物体的形变有两种：一种

10、是弹性形变；一种是塑性形变.弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故 A 正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以 B 错；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故 C 正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故 D 错误.答案：AC.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.知识点 2 弹簧测力计师 我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有关，那么5就可以根据形变的大小来比较

11、、确定弹力的大小.因此，我们可以设计一个通过改变弹簧伸长长度来表示出力的大小的仪器弹簧测力计.让学生看课本 P109 页“图 615”认识弹簧测力计，老师同时展示弹簧测力计实物，介绍弹簧测力计的结构以及原理.板书：（1）弹簧测力计的结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳.弹簧测力计的测量原理（多媒体课件）测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长.大量实验表明，在弹簧的弹性限度内，弹簧伸长的长度 l与弹簧所受拉力 F 成正比，其关系式为 F=kl，k 为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的.（注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度，弹簧的伸长与它所受的拉力就不

12、成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程.）板书：（2）弹簧测力计测量原理：弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.教师拉动挂钩，引导学生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的刻度盘是活动的，使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零点，则需要校零.师 为了满足测力的不同需要，人们还制造了其他形式的测力计，如握力计和拉力计等.让学生看课本 P109 页“图 6-16”.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.知识点 3 正确使用弹簧测力计教师指导学生阅读课本 P109 页“弹簧测力计的正确使用方法” ，阅读完后，让学生感受一下 1N、5N、10N 的力有多大.师 现在请

13、一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力” ，其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求.一位学生演示操作，其他学生分析讨论、回答：6学生 1：使用前要先估计被测拉力的大小，以免拉力太大，损坏弹簧测力计；学生 2：拉弹簧测力计的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；学生 3：读数时视线应该正对刻度线.教师用多媒体播放课件“正确使用弹簧测力计”并讲解.正确使用弹簧测力计使用测力计应注意下面几点：（1）所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计.（2）使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点.（3）使用时力的方向必须和弹簧

14、的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍，若指针与外壳有摩擦，应及时消除.（4）观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数.（5）弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直.板书：正确使用弹簧测力计：观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程；使用前将测力计的指针调整到零；使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩而不受阻碍，若指针与外壳有摩擦，应及时消除；弹簧测力计稳定时才可读数，且读数时视线应正对刻度值，与刻度板面垂直.例题 2（用多媒体展示）如图所示，弹簧测力计的量程是 ，分度值是 ，此时被测拉力的大小是 .解析：弹簧测力计的量程应

15、是一个范围，即刻度盘上所标的最小数值到最大数值的测量范围：010；分度值则是每一小格代表的数值，从刻度盘上可以看出，02N 之间分成了 5 个小格，则 1 小格代表 0.4N；此时指针正指在 6N 的位置，所以被测力的大小为 6.答案：010；0.4；6.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】通过今天的学习，我们知道了弹性和弹力，了解了弹簧测力计的构造，知道它的工作7原理，进而熟悉了弹簧测力计的使用方法.请同学们课后练习使用弹簧测力计测量物体的重力，并在网上查阅更多与弹簧测力计相关的资料.好了，这节课就上到这里，谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习

16、.弹力是一种很常见的力，在初中和高中阶段都要学习.日常生活中应用弹力的地方也很多.从弹力应用的广泛性和关于力的初步知识的完整性出发，我在本课的教学中增加了“了解弹力”的内容.把教学难点定为对弹力的概念的理解，但只要求了解它是怎样形成的，至于它的三要素只简单提到.我的突破方法是充分利用手中的器材让学生去亲身体验弹力的存在，从而理解弹力的概念.教学重点放在认识弹力，以及弹簧测力计的使用上.对于弹簧测力计的使用，没有一味的讲解，而是通过阅读使用方法，并去使用它，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流.因为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的场合是很多的，所以对于弹簧测力计的使用，我让学生边探索边思考边试着应用.8