新课程背景下高中语文教学的逻辑路线与技术方法ppt资料课件.ppt

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1、病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、遵标一、遵标（一）科学全面地吃透课标。（一）科学全面地吃透课标。1 1、把握方向、把握方向-能力目标：能力目标：“课程性质课程性质”-“”-“使使学生具有较强的语文应用能力和学生具有较强的语文应用能力和一定一定的语文审美能力、的语文审美能力、探究能力探究能力”义教义教“初中初中”课标：强调阅读能力、运用能力课标：强调阅读能力、运用能力(“(“具有具有独立阅读的能力，在实践中学习、运用语文独立阅读的能力，在实践中学习、运用语文”)”)、未提审、未提审美能力，只要求探究性学习，未提探究

2、能力。美能力，只要求探究性学习，未提探究能力。(“(“能主动能主动进行探究性学习进行探究性学习”)”)病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、突出重点、突出重点-课程目标：积累课程目标：积累整合、感受整合、感受鉴赏、思考鉴赏、思考领悟、应用领悟、应用拓展要、发现拓展要、发现创新。创新。3、抓住核心、抓住核心-语文素养提升语文素养提升课标之课标之“课程性质课程性质”：“高中语文课程应进一步提高中语文课程应进一步提高学生的高学生的语文素养语文素养。”课标之课标之“课程的基本理念课程的基本理念”(”(一一)：“高中语文课程高中

3、语文课程应帮助学生获得内涵丰富的应帮助学生获得内涵丰富的语文素养语文素养，在工作、学习和生，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。高。”)”)病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程读书积累读书积累-(-(积三载之功，养语文之力积三载之功，养语文之力)-)-以内以内养外、补血养颜养外、补血养颜-才如江海文始壮，腹有诗书气自才如江海文始壮，腹有诗书气自华。华。粗缯大布裹生涯粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华腹有诗书气自华。厌伴厌伴老儒烹瓠叶老儒烹瓠叶

4、,强随举子踏槐花。囊空不办寻春马强随举子踏槐花。囊空不办寻春马,眼乱行看择婿车。得意犹堪夸世俗眼乱行看择婿车。得意犹堪夸世俗,诏黄新湿字如诏黄新湿字如鸦。鸦。-苏轼和董传留别苏轼和董传留别病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，。故圆照之象，务先博观务先博观。是以将阅文情，先标六观是以将阅文情，先标六观一观位体，一观位体，二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义，六观宫二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义，六观宫商。斯术既行，则优劣见矣。商。斯术既

5、行，则优劣见矣。-刘勰文心雕龙刘勰文心雕龙知音知音病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4 4、必须强化、必须强化“三基三基”：基础知识基础知识(语音、语音、文字、语法、修辞等文字、语法、修辞等)、基本能力、基本素养。、基本能力、基本素养。5 5、注重共同基础与多样选择相统一。、注重共同基础与多样选择相统一。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）忌机械呆板地拘泥课标。（二）忌机械呆板地拘泥课标。1 1、忽视基础。、忽视基础。2 2、该讲不讲。、该

6、讲不讲。3 3、自主学习、自主学习 信马由缰。信马由缰。4 4、质疑探究、质疑探究 漫无边际。漫无边际。5 5、拓展延伸、拓展延伸 随心所欲随心所欲 6 6、个性解读扭曲、个性解读扭曲异化：曲读、误读、异化：曲读、误读、别解、戏说。别解、戏说。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、循道二、循道（一）老子论（一）老子论“道道”。1 1、道可道，非常道。、道可道，非常道。2 2、天乃道，道乃久，殁身不殆。、天乃道，道乃久，殁身不殆。3 3、道常无为而无不为。、道常无为而无不为。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环

7、境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4 4、道生一，一生二，二生三，三生万、道生一，一生二，二生三，三生万物。物。5 5、道大，天大，地，人亦大。域中有四、道大，天大，地，人亦大。域中有四大，而居其一焉。人法地，地法天，天大，而居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然。法道，道法自然。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）道、器、技的关系。（二）道、器、技的关系。1 1、易、易系辞上：形而上者谓之道，形而系辞上：形而上者谓之道，形而下者谓之器。下者谓之器。2 2、老子：道在器先、老子：道

8、在器先-朴（道）散则为器。朴（道）散则为器。3 3、朱熹：理也者，行而上之道也，生物之本、朱熹：理也者，行而上之道也，生物之本也；气也者，行而下之器也，生物之具也。也；气也者，行而下之器也，生物之具也。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4 4、以道驭器，因、以道驭器，因“道道”统物，善莫大焉，殆莫统物，善莫大焉，殆莫惑焉。惑焉。5 5、庖丁解牛：始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年、庖丁解牛：始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目

9、视，官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，道大窾，因其固官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然。技经肯綮之未尝，而况大軱乎？然。技经肯綮之未尝，而况大軱乎？-以以“道道”驭技，驭技，循道而行，迎刃而解。循道而行，迎刃而解。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程6 6、语文教学的基本规律、思想或原则为、语文教学的基本规律、思想或原则为“道道”，遵循语文教学的基本规律、思想或原，遵循语文教学的基本规律、思想或原则而采取的教学模式、教学方法，开展的具则而采取的教学模式、教学方法，开展的具体的语文教学活动为体的语文教学活动

10、为“器器”。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）语文之道有五：讽诵、浸染、涵咏、（三）语文之道有五：讽诵、浸染、涵咏、玄思、起作。玄思、起作。1、讽诵、讽诵（1 1）说文解字：）说文解字：“诵，讽也。从言，甬声。诵，讽也。从言，甬声。”“”“讽，诵也。从言，风声。讽，诵也。从言，风声。”段玉裁注：据段玉裁注：据周礼周礼大司乐大司乐“倍文曰讽，以声节之曰诵。倍文曰讽，以声节之曰诵。倍同背，谓不开读也。诵则非直背文，又为吟咏倍同背，谓不开读也。诵则非直背文，又为吟咏以声节之。以声节之。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能

11、，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（2 2）说文：）说文：“吟，呻也。从口，今声。吟，呻也。从口，今声。”“”“呻，吟也。从口，申声。呻，吟也。从口，申声。”段玉裁注：段玉裁注：“按呻者，吟按呻者，吟之舒；吟者，呻之急。浑言则不别也。之舒；吟者，呻之急。浑言则不别也。”呻吟：呻吟：诵读；吟咏诵读；吟咏。庄子。庄子列御寇：列御寇：“郑人缓郑人缓也，呻吟，裘氏之地，祇三年，而缓为儒。也，呻吟，裘氏之地，祇三年，而缓为儒。”郭象注：郭象注：“呻吟，吟咏之谓。呻吟，吟咏之谓。”汉王充论衡汉王充论衡案书：案书：“刘子刘子政玩弄左氏，童僕妻子，皆呻吟之。政玩弄左

12、氏，童僕妻子，皆呻吟之。”唐韩愈和唐韩愈和侯协律咏笋：侯协律咏笋：“属和才将竭，呻吟至日暾。属和才将竭，呻吟至日暾。”清孙枝清孙枝蔚次韵酬李伯伟来诗：蔚次韵酬李伯伟来诗：“自有呻吟苦，全无唱和诗。自有呻吟苦，全无唱和诗。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程“呻呻”：舒缓声音的活动，：舒缓声音的活动，“吟吟”：急促声音的活动。形：急促声音的活动。形成成“诵读诵读”“缓急缓急”的情态，诗的情态，诗周南周南关睢序）：关睢序）：“吟咏吟咏情性，以风其上。情性，以风其上。”孔颖达疏：孔颖达疏：“动声曰吟，长言曰咏。动声曰吟，长言

13、曰咏。作诗必歌，故言吟咏情性也。作诗必歌，故言吟咏情性也。”（3 3）“读读”，说文，说文“籀书也籀书也”。段注：。段注：“抽绎抽绎其义，蕴至于无穷，是之谓读。其义，蕴至于无穷，是之谓读。”“”“讽，诵亦可云读，讽，诵亦可云读，而读之义不止于讽、诵。讽诵止得其文辞，读乃得其义而读之义不止于讽、诵。讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。蕴。”“读读”包括包括“诵诵”，侧重内容理解。，侧重内容理解。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（4 4）子曰：）子曰：“诵诗三百，授之以政。诵诗三百，授之以政。”（论语（论语子路）子路）“又尚论

14、古之人。颂（同诵）其诗，读其书，又尚论古之人。颂（同诵）其诗，读其书，不知其人，可乎？不知其人，可乎？”（孟子（孟子万章下周礼万章下周礼春官春官大司乐：大司乐：“以乐语教国子：兴、道、讽、诵、言、以乐语教国子：兴、道、讽、诵、言、语。语。”礼记礼记文王世子记载：文王世子记载：“春诵、夏弦春诵、夏弦秋秋学礼学礼冬读书。冬读书。”左传：左传：“公读其书。公读其书。”（5 5）荀子：子知夫不全不粹之不足以为美）荀子：子知夫不全不粹之不足以为美也，也，故诵数以贯之故诵数以贯之，思索以通之，为其人以，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。处之，除其害者以持养之。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破

15、坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（6 6）刘海峰谈文，说）刘海峰谈文，说:“:“学者求神气而得之音节，求学者求神气而得之音节，求音节而得之字句，思过半矣。音节而得之字句，思过半矣。”（7 7）姚姬传说：）姚姬传说：“文章之精妙不出字句声色之间，舍文章之精妙不出字句声色之间，舍此无可窥寻。此无可窥寻。”他认为，他认为，“大抵学古文者必要放声疾大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟。若但能默看，即终身作外读，又缓读，只久之自悟。若但能默看，即终身作外行也。行也。”（8 8）朱光潜认为：）朱光潜认为：“读有读的道理，就是从字句中抓读有读的道理，就是从字

16、句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势气势或或神韵神韵。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（9 9）人生诚理直笼其辞句中，使闻其声音，灵府）人生诚理直笼其辞句中，使闻其声音，灵府（心中）朗然，与人生即会。（心中）朗然，与人生即会。鲁迅摩罗诗力说鲁迅摩罗诗力说（1010）儿时背下的书，如大冰山入了肚子，随着年儿时背下的书，如大冰山入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化，可就是财富。龄增大，它会慢慢融化，一融化，可就是财富。郭沫若郭沫若(11)(11)背诵名篇，非

17、常必要。这种方法似笨拙，实巧背诵名篇，非常必要。这种方法似笨拙，实巧然。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节然。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因此，才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常深透。因此，才可能由于对它们非常熟悉而懂得非常深透。程千帆程千帆病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程(12)(12)课标要求课标要求：“诵读古典诗词和文言文，背诵一定诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。数量的名篇。”“”“能用普通话流畅

18、地朗读，恰当地表达出能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。文本的思想感情和自己的阅读感受。”“应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。鸣，精神的陶冶。”附录：附录二附录：附录二古诗文诵读篇目古诗文诵读篇目（P3）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 2 2、浸染、浸染 （1 1）华东师大博导陈钟梁：语言犹如威士酒，是）华东师大博导陈钟梁

19、：语言犹如威士酒，是在酒桶慢慢酿成的，不是简单的物理的量的变化，而在酒桶慢慢酿成的，不是简单的物理的量的变化，而是质的变化。是质的变化。“文本即酒桶，须将学生浸入其中文本即酒桶，须将学生浸入其中”。浸染途径：读书浸染途径：读书。中国人：。中国人：0.70.7本人本人/年，日本：年，日本：4040本本/人年，韩国：人年，韩国：7 7本本/人年。美国：人年。美国：7070本本/人年，人年，德国人：德国人：9090本本/人年。人年。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程染染：染化。晋书：染化。晋书华谭传：华谭传：“蜀染化日久，风

20、蜀染化日久，风教遂成。教遂成。”北齐北齐 刘昼刘昼 新论新论从化：从化：“尧尧 舜舜 之之人，可比家而封；人，可比家而封；桀桀 紂紂 之人，可接屋而诛之人，可接屋而诛而善恶而善恶性殊者，染化故也。性殊者，染化故也。”学生沉浸阅读之中，受熏陶感染而学生沉浸阅读之中，受熏陶感染而“化伪起性化伪起性”。浸浸：学生被阅读浸泡，阅读精华渗透：学生被阅读浸泡，阅读精华渗透其学生身心。其学生身心。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（3 3）故木受绳则直，金就砺则利。君子）故木受绳则直，金就砺则利。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过

21、矣。博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（劝学）（劝学）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（4 4）课标要求）课标要求具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于少于150150万字。万字。关于课外读物的建议

22、。关于课外读物的建议。（P4P4）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程语文课程标准要求学生在三年语文课程标准要求学生在三年中阅读总量不少于中阅读总量不少于150150万字，阅读材料包括万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。适合高中学生阅读的各类图书和报刊。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3 3、涵咏、涵咏沉浸浓郁，含英咀华。语言文字需细细沉浸浓郁，含英咀华。语言文字需细细咀嚼，慢慢咽下，时时反刍。咀嚼，慢慢咽下，时时反刍。（1 1

23、）课标要求）课标要求：“阅读优秀作品，阅读优秀作品，品味语品味语言言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力审美力”。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程例一：在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之例一：在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝得到青

24、天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。的秋意。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程例二：雷雨例二：雷雨剧本雷雨需安安静静地用心用情品，不能风急火燎地读。剧本雷雨需安安静静地用心用情品，不能风急火燎地读。先要静下心来看书，看熟看透。周朴园与鲁侍萍见面，没有称呼，先要静下心来看书，看熟看透。周朴园与鲁侍萍见面，没有称呼，只有

25、一处只有一处“你是侍萍你是侍萍”，为什么？侍萍左一个，为什么？侍萍左一个“老爷老爷”，右一个，右一个“老老爷爷”该怎么读？有哪些情感？有一处该怎么读？有哪些情感？有一处“朴园，你自然想不到，侍朴园，你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”中中“朴园朴园”在修改中被在修改中被删掉，为什么？北京人艺决定谁扮演周朴园时，要求演员读删掉，为什么？北京人艺决定谁扮演周朴园时，要求演员读“谁指使谁指使你来的？你来的？”（用怎样语气，分寸感，最见功力。）（用怎样语气，分寸感，最见功力。）“朴朴 话很多。我看你的性情好像没有大改，鲁贵像是个很话很多。我看你

26、的性情好像没有大改，鲁贵像是个很不老实的人。鲁不老实的人。鲁 你不明白。他永远不会知道的。朴你不明白。他永远不会知道的。朴 那双方面都好。那双方面都好。鲁鲁 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴 （沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。时候。那时候我还在无锡呢。”（为什么答非所问，不自觉地回忆。）（为什么答非所问，不自觉地回忆。）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不

27、同程度的病理生理过程（2 2）陈钟梁：教师范读不要过于张）陈钟梁：教师范读不要过于张扬。现在语文课，齐读过多，学生自己先扬。现在语文课，齐读过多，学生自己先默默涵咏的少，最有质量的是默读，允许默默涵咏的少，最有质量的是默读，允许学生在默读过程中的停顿，要给学生足够学生在默读过程中的停顿，要给学生足够时间涵咏文字，老师动不动时间涵咏文字，老师动不动3 3分钟、分钟、5 5分钟分钟读完课文，显得过于急躁。读完课文，显得过于急躁。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4 4、玄思、玄思瞻彼阕者，虚室生白，吉祥止止。瞻彼阕者，虚室

28、生白，吉祥止止。庄子庄子人世间人世间老子：涤除玄览老子：涤除玄览庄子：虚室生白庄子：虚室生白病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（1）远思）远思。晋代许询农理诗：。晋代许询农理诗：“亹亹玄思得，濯濯情累除。亹亹玄思得，濯濯情累除。”文选文选江淹杂体诗江淹杂体诗效张绰效张绰“杂述杂述”：“亹亹玄思清，胸中亹亹玄思清，胸中去机巧。去机巧。”吕延济注：吕延济注：“玄，远也。玄，远也。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（2）玄思默想。）玄思默想。文心雕

29、龙文心雕龙神思：神思：“文之思也，其神远矣。文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。故思纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。故思理为妙，神与物游理为妙，神与物游此盖驭文之首术，谋篇之大端。此盖驭文之首术，谋篇之大端。”（此（此为创作之思）为创作之思）清代黄叔琳注：清代黄叔琳注：“此言思心之用，不限于身观，或感物而造端，此言思心之用，不限于身观，或感物而造端，或凭心而构象，无有幽深远近，皆思理之所行也。寻心智之象，约或凭心而构象，无有幽深远近，皆

30、思理之所行也。寻心智之象，约有二端：一则缘此知彼，有校量之能；一则即异求同，有综合之用。有二端：一则缘此知彼，有校量之能；一则即异求同，有综合之用。由此二方，以驭万理，学术之源，悉从此出，文章之富，亦职兹之由此二方，以驭万理，学术之源，悉从此出，文章之富，亦职兹之由矣。由矣。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（3）新课标：）新课标：“学会鉴赏文学作品，能学会鉴赏文学作品，能感受感受形象，形象，品品味味语言，语言，领悟领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受

31、到感染和启迪。己的情感体验和思考，受到感染和启迪。”阅读玄思阅读玄思：身入其境，心浸其文，：身入其境，心浸其文，静想其形，默念其情，玄思其理，静想其形，默念其情，玄思其理，夫缀文者情动而辞发夫缀文者情动而辞发,观文者观文者披文披文以以入情入情。沿波讨沿波讨源源,虽幽必显。世远莫见其面虽幽必显。世远莫见其面,觇文辄见其心。觇文辄见其心。”(文心雕龙文心雕龙知音知音)病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程例：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花例：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落

32、蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰尘上留下来的一条条扫帚的丝纹，扫街的在树影下一阵扫后，灰尘上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。沉的地方。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破

33、坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程5、起作（说写起作（说写-表达交流）表达交流）（1）阴阳之道。）阴阳之道。（2）讽诵、浸染、涵咏、玄思为）讽诵、浸染、涵咏、玄思为“吸吸”，“起作起作”为为“呼呼”。（3）吸为阴，呼为阴。一吸一呼，一阴一阳。）吸为阴，呼为阴。一吸一呼，一阴一阳。（4）一阴一阳之谓道。）一阴一阳之谓道。（5）以阴养阳，阳以达阴。非阴无以生阳，勿阳非以用阴。）以阴养阳，阳以达阴。非阴无以生阳，勿阳非以用阴。(6)朱熹：积阴之下一阳复生，天地生物之心几于灭息，而朱熹：积阴之下一阳复生，天地生物之心几于灭息，而至乃复可见。至乃复可见。病原体侵入

34、机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、归体三、归体伪语文教学当休矣1、新课标、新课标：（：（1）“针对高中语文课程的针对高中语文课程的特点实施教学。特点实施教学。”（2）“语文教学应该注意语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。握能力。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 （1 1）汉语用字构词造句的排序理据汉语用字构词造句的排序理据 ：时间事理先后律：时间早时间事理先后律：时间早的先说，时间晚

35、的后说；原因条件先说，结果推论后说。的先说，时间晚的后说；原因条件先说，结果推论后说。空间地位空间地位大小律：空间大的先说，空间小的后说；地位高的先说，地位低的后大小律：空间大的先说，空间小的后说；地位高的先说，地位低的后说。说。信息旧新轻重律：旧知信息先说，新传信息后说；次要信息先信息旧新轻重律：旧知信息先说，新传信息后说；次要信息先说，重要信息后说。说，重要信息后说。1A：李老汉：李老汉给女儿找给女儿找找了找了一个女婿一个女婿1B：李老汉：李老汉给女婿给女婿找了找了一个媳妇一个媳妇前句顺耳，后句别扭。前句符合前句顺耳，后句别扭。前句符合“预想论预想论”的亲疏关系顺的亲疏关系顺序：女儿与李老

36、汉有血缘关系，预想高，该先说，儿媳妇无序：女儿与李老汉有血缘关系，预想高，该先说，儿媳妇无血缘关系，预想度低，该后说。后句不符合预想论的血缘关血缘关系，预想度低，该后说。后句不符合预想论的血缘关系顺序，女婿跟李老汉没有血缘关系，预想度低，不应先说，系顺序，女婿跟李老汉没有血缘关系，预想度低，不应先说，女婿的媳妇就是女儿，有血缘关系，预想度高，不应后说。女婿的媳妇就是女儿，有血缘关系，预想度高，不应后说。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（2 2）象形）象形 即即：甲骨文中字形左部像一个装满食物的食器，：甲骨文中字形左部

37、像一个装满食物的食器，字形右部是一个坐着的人，此人面向食器吃饭。说文：即，字形右部是一个坐着的人，此人面向食器吃饭。说文：即，即食也。就食。周易鼎：即食也。就食。周易鼎：“鼎有实，我仇（配偶）有疾，鼎有实，我仇（配偶）有疾，不我能即。不我能即。”意思是鼎里有食，我的配偶有伤病，不能和我一意思是鼎里有食，我的配偶有伤病，不能和我一起吃饭。诗经卫风氓起吃饭。诗经卫风氓“匪来贸丝，来即我谋。匪来贸丝，来即我谋。”，即，接，即，接近。成语近。成语“若即若离若即若离”“”“可望而不可即可望而不可即”，即，靠近。，即，靠近。“既既”：甲骨文字形与甲骨文字形与“即即”同，一人在食器旁，而同，一人在食器旁，而

38、“既既”字的人形是面背着食器，表示人刚吃完饭掉头想离开的状况，字的人形是面背着食器，表示人刚吃完饭掉头想离开的状况，故有尽、结束、完毕。故有尽、结束、完毕。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（一）体有三义：本体、文体、语体。（一）体有三义：本体、文体、语体。1、本体、本体语文教学本体的三个基本语文教学本体的三个基本特征特征目标关注、教学设计、教法目标关注、教学设计、教法学法。学法。目标关注。目标关注。高中语文课标：高中语文课标：“根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读

39、材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。价和质疑。”病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程高中历史课标高中历史课标学会从不同角度认识历史发展中全局与局部学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。从不同视角发现、分析和解决问题的能力。高中政治课标高中政治课标培养运用马克思主义基本观点和方法分

40、析、把握培养运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。重要问题的能力，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。立足于当前的经济、政治、文化生活，提高主动参与的能力。立足于当前的经济、政治、文化生活，提高主动参与的能力。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程信息论美学的倡导者法国信息论美学的倡导者法国亚伯拉罕亚伯拉罕A莫尔斯认为，莫尔斯认为，语文语文信息分为语义信息、语法信息、审美信息信息分为语义信息、语法信息、审美信息。语义信息语义信息：写什么。如事物、事件、意象

41、、意境、景物、情节、观：写什么。如事物、事件、意象、意境、景物、情节、观点等，遵循生活事理逻辑。点等，遵循生活事理逻辑。语法信息语法信息：怎么写（用什么方法写）。包括语言形式（如句子结构、：怎么写（用什么方法写）。包括语言形式（如句子结构、句式、节奏、停顿、标点符号）、修辞手法、艺术特色等，遵循语句式、节奏、停顿、标点符号）、修辞手法、艺术特色等，遵循语法规则。法规则。审美信息审美信息：写得怎么样（读者的感受体验、效果）。：写得怎么样（读者的感受体验、效果）。遵循心理逻辑遵循心理逻辑，关注人，关注人的内心状态。的内心状态。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部

42、位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天难相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天难相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天难相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天难补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。孩子他爹张颖华同志孩子他爹张颖华同志孩子他爹张颖华同志孩子他爹张颖华同志:/:/:/:/门前柳树绿了梢门前柳树绿了梢门前柳树绿了梢门前柳树绿了梢,/,/,/,/冬尽暖冬尽暖冬尽暖冬尽暖来春天到来春天到来春天到来春天到,/,/,/,/祝你在前方

43、身体好。祝你在前方身体好。祝你在前方身体好。祝你在前方身体好。/再说咱家更再说咱家更再说咱家更再说咱家更美气美气美气美气,/,/,/,/又分到二亩好水地又分到二亩好水地又分到二亩好水地又分到二亩好水地,/,/,/,/村里代耕特别好村里代耕特别好村里代耕特别好村里代耕特别好,/,/,/,/地堰地堰地堰地堰修垒得整齐齐。修垒得整齐齐。修垒得整齐齐。修垒得整齐齐。（一个士兵妻子给丈夫的信）一个士兵妻子给丈夫的信）一个士兵妻子给丈夫的信）一个士兵妻子给丈夫的信）秋夜秋夜秋夜秋夜,灰暗无星灰暗无星灰暗无星灰暗无星,/,/,/,/我脑子里充满了你的话我脑子里充满了你的话我脑子里充满了你的话我脑子里充满了你

44、的话,/,/,/,/话是话是话是话是无穷无尽的无穷无尽的无穷无尽的无穷无尽的,像时间像时间像时间像时间,像物质像物质像物质像物质/话是明亮的话是明亮的话是明亮的话是明亮的,像星星闪像星星闪像星星闪像星星闪烁在我的头上。烁在我的头上。烁在我的头上。烁在我的头上。（希克梅特的信）（希克梅特的信）（希克梅特的信）（希克梅特的信）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天难相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天难相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天难相逢莫比今谁瘦，检点泪痕两依旧。只恨情天

45、难补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。补就，我还钗股，卿还珠泪，盟誓须还否。孩子他爹张颖华同志孩子他爹张颖华同志孩子他爹张颖华同志孩子他爹张颖华同志:/:/:/:/门前柳树绿了梢门前柳树绿了梢门前柳树绿了梢门前柳树绿了梢,/,/,/,/冬尽暖冬尽暖冬尽暖冬尽暖来春天到来春天到来春天到来春天到,/,/,/,/祝你在前方身体好。祝你在前方身体好。祝你在前方身体好。祝你在前方身体好。/再说咱家更再说咱家更再说咱家更再说咱家更美气美气美气美气,/,/,/,/又分到二亩好水地又分到二亩好水地又分到二亩好水地又分到二亩好水地,/

46、,/,/,/村里代耕特别好村里代耕特别好村里代耕特别好村里代耕特别好,/,/,/,/地堰地堰地堰地堰修垒得整齐齐。修垒得整齐齐。修垒得整齐齐。修垒得整齐齐。（一个士兵妻子给丈夫的信）一个士兵妻子给丈夫的信）一个士兵妻子给丈夫的信）一个士兵妻子给丈夫的信）秋夜秋夜秋夜秋夜,灰暗无星灰暗无星灰暗无星灰暗无星,/,/,/,/我脑子里充满了你的话我脑子里充满了你的话我脑子里充满了你的话我脑子里充满了你的话,/,/,/,/话是话是话是话是无穷无尽的无穷无尽的无穷无尽的无穷无尽的,像时间像时间像时间像时间,像物质像物质像物质像物质/话是明亮的话是明亮的话是明亮的话是明亮的,像星星闪像星星闪像星星闪像星星闪

47、烁在我的头上。烁在我的头上。烁在我的头上。烁在我的头上。（希克梅特的信）（希克梅特的信）（希克梅特的信）（希克梅特的信）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 例例 梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在19211921年左右，清年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是中国韵文里表现的情感。我华学校请他作第一次的演讲，题目是中国韵文里表现的情感。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限

48、的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。但是他们没有能留下深刻的印象。梁实秋记梁任公先生的一次梁实秋记梁任公先生的一次演讲演讲语义信息语义信息：梁实秋晚年不问政治，专心学术。（政治、历史学科只关：梁实秋晚年不问政治，专心学术。（政治、历史学科只关注）注）语法信

49、息语法信息：对比、衬托，流畅而朴实的叙述语言。：对比、衬托，流畅而朴实的叙述语言。审美信息审美信息：梁演讲艺术精湛，敬仰、赞颂之情。：梁演讲艺术精湛，敬仰、赞颂之情。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（2）教学设计）教学设计(说课稿说课稿)教法学法：教法学法：新课标：新课标：A.教师应激发学生诵读的兴趣，指导诵读的教师应激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养学生诵读的习惯。方法，培养学生诵读的习惯。B.应在教学中加强诗文的应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，朗读和诵读，在朗读和诵读中感

50、受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。1、诵读法、诵读法2、品析法、品析法3、质疑探究与合作、质疑探究与合作研读法研读法病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2、文体：依文体而教与学。、文体：依文体而教与学。（1 1）新课标：）新课标：阅读理论类文本，着重思考其思想的深刻性、观点阅读理论类文本，着重思考其思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。联系。阅读实用类文本