高中生物教学方法的创新.doc

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1、高中生物教学方法的创新【摘 要】顺应新课程的理念，在高中生物教学中，要有效地进行课堂教学、顺利达到教学目标，推进生物实验法、反向教学法、模型建构法、类比推理法等创新的教学方法势在必行。【关键词】：p 】高中生物 教学方法 创新【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（20_）13-0120-02普通高中生物课程标准指出：“学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。”教师要注重发展学生的科学研究能力，增强学生对自然的感知力和对社会的责任感，促使学生形成正确的世界观和价值观。在顺应新课程理念下，作为合格的高中生物教师，要在教学中与时俱进，不

2、断创新教学方法。一 生物实验法作为一门实验学科，生物学注重观察和实验。在生物教学中运用生物实验法显得尤为重要，生物实验对于促进生物教学具有重要意义：（1）生物实验能有效地促进学生对基础知识的理解。在生物实验中，通过对各种实物的观察研究，极大地增强了学生的感性认识，巩固了有关的理论概念，深化了对教学原理和规律的理解，掌握了生物学研究的基本方法。（2）生物实验能有效地增强学生的生物实验操作技能。根据中学生物学课程标准规定的教学要求，对学生进行生物学基本技能的训练是重要内容，生物实验可以有效达到这一目的。（3）生物实验能有效地增强学生发现问题、分析p 问题和解决问题的能力。（4）生物实验能有效地培养

3、学生严谨的科学态度和思维习惯。生物实验本身具有严密的科学性，通过正确的实验方法和实验步骤，经过一定时期的训练，定能很好地达到预期的教学目的。（5）生物实验能有效地培养学生团队协作精神。从现代科学的发展规律可以看出，交叉学科发展日新月异、学科渗透逐渐显现，因此对科学研究者的协作精神提出了很高的要求。在生物实验中，将学生以小组为单位进行划分，有利于培养学生的团队协作精神。二 反向教学法反向教学法是由已知的结果，推出问题产生的过程，再推导出问题原因的一种教学方法。反向教学设计提倡从所追求的结果出发设计活动，这就要求教师首先要考虑评估方案，然后再具体设计活动。在高中生物教学中，反向教学法的使用，有着“

4、另辟蹊径”的作用，在进行遗传解题教学方面能收到意想不到的效果。跟人们的思维习惯相反，反向教学是一种逆向启发智力的方式，其原理如同数学证明中的反证法，可以巧妙地使得顺向不能解决或难以解决的问题得到解决。通过逆向思维的参与，可以有效简化思维过程，极大地提高思维效率，进一步深化对概念和问题的认识，提高教学效率和学生学习的兴趣。但是，运用逆向思维要尊重其自身的逻辑规律，要以符合思维的正确答案为基础，不能为了新奇而故弄玄虚，那就明显违反了思维的科学规律。三 模型建构法生物知识相对于其他科目而言，是比较零散的。因此，在高中生物教学中，教师必须有效地解决这一问题，寻求系统地、全面地传授生物知识的有效方法。实

5、际上，模型建构恰能很好地实现上述目标。模型构建法是通过研究模型来诠释原型特征、形态及本质的特有的一种逻辑方法。生物教学模型可以划分为数学模型、抽象模型、实物模型及物理模型四类。其中数学模型法指的是以符号、公式等数学语言来表征生物学的知识、现象；抽象模型法指的是通过抽象得到生物原型方面的本质属性而使研究对象得以简化；实物模型是采用相关实验器材或者自制器材来形象展示教学相关内容的方法；物理模型指的是依照类似原理，将真实事物依照一定比例缩小或者放大成为模型，其状态变量与原事物保持一致，但是能够通过其模拟该事物的性质和功能，更加形象地来解释认识对象。其中，模型构建法由于其有效作用，成为了高中生物教学的

6、重要方法之一，也是学生理解和掌握生物学知识的有效工具。模型教学能有效地揭示事物的本质，有助于帮助学生将内在的逻辑关系或者抽象概念转化为图像、公式、实物，拓展其模型构建主体的思维，提升其搜集、归纳和总结信息的能力。四 类比推理法类比推理法是合情推理的一种思维形式，它是根据两个对象或两类事物的一些属性相同或相似，来猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。在生物学的教学中恰当的引用类比推理，是培养学生综合思维能力和创新思维能力的一种好方法，它的实效性也使之被列入课标中，是高中生物课程要发展学生的科学探究能力的十一项基本技能之一。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的

7、检验。可见，类比推理具有较强的探索性、预测性和创造性，但也不是必然的推理，这就要求教师在仔细观察收集材料后，大胆地联想，将未知与已知进行类比，与此同时也需要不断检测其正确性。所以在教学中，仅把类比推理的含义及过程讲清了是远远不够的，一定要让学生在学习过程中仔细观察比较，真正理解类比推理的含意与过程，最后达到掌握并能准确应用类比推理这个方法的目的。五 结束语教学方法具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，不仅牵涉到课堂时间和空间上的问题，更受作业安排、教学管理、时空安排等课外因素的影响。新课程背景下高中生物课堂的教学方法创新，充满机遇和挑战。教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择并设计适宜的教学方法，最大限度地促进生物教学的有效性。【参考文献】：p 1教育部基础教育司.普通高中生物课程标准M.北京：人民教育出版社，20_32刘恩山.中学生物学教学论M.北京：高等教育出版社，20_33曹莉莉.新课程理念下课堂教学评价的标准J.教育科学研究，20_3（Z1）：7、84孙立祥.高中生物学新课程教学中教材处理的策略J.生物学教学，2021（2）5赵其刚.联系实践高中生物新教材教学策略谈J.中学教学参考，2021（32）6许莉莉.新课程背景下高中生物实验教学问题初探J.天津教育，2021（10）责任编辑：王以富第 4 页 共 4 页