小学语文课堂中鼓励性评价的实践与体会.doc

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1、小学语文课堂中鼓励性评价的理论与体会【摘要】：p 】：】在小学语文课堂教学中，适当进展鼓励性评价，将使我们的语文课堂焕发出生命的活力和无限的活力。为了调动小朋友学习的积极性，让他们体验学习的快乐，我对小学语文教学中如何运用鼓励性评价作了以下一些尝试。【关键词】：p 】：】小学语文；课堂；教学【中图分类号】G622 【文献标识码】A语文课应倡导学生积极参与，培养学生的语言应用才能。那幺怎样才能使学生学好语文呢？我认为最重要的一点就是兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣不仅仅是学生个人的问题，老师也起到了至关重要的作用，老师要激发学生学习语文的兴趣，我认为比拟好的方法就是在教学过程中采用鼓励性评价，这个方

2、法也比拟符合小学生成长的特点。一、单一鼓励性评价对于小学语文课堂教学，使用鼓励性评价是比拟有效、长远的评价手段。低年级的语文老师纷纷采取肯定的鼓励性评价。鼓励性评价确实能激发学生学习语文的积极性，但比拟单一、没有原那么的鼓励性评价，能不能激发孩子的兴趣呢？我想通过自己的实例说明。刚开场，面对孩子们的答复，我都竖起大拇指，“很好”“你真聪明”的表扬声弥漫在课堂。我还叫全班孩子给予答题的孩子掌声。渐渐地，我觉得响亮的掌声变得稀疏，单调的鼓掌并不能激发所有学生的积极性。我认识到，学生确实需要鼓励，但一味地表扬不是一剂万能的良药。没有突出的表现，谁都可以得到的赞赏又有谁会重视呢？在有些情况下，单一的表

3、扬会导致学生形成随意应付的学习态度。二、借助工具的鼓励性评价总结了以往的教学经历，我决定对孩子们的评价分等级，那些发言精彩的学生，我会给他们一枚乐学章，答复正确但不出彩的，我会用口头评价提出肯定或建议。“如今谁自告奋勇来读一读？读出感情色彩的可以获得一枚乐学章！”这话像给了孩子一个兴奋点，他们纷纷举起小手，有个孩子读的时候，读得很投入，她读到第三句时，读错了一个我刚教过的字，这时她的同桌举起了手，我还以为他想帮同桌改正错误环节，却发现他全神贯注地望着我的“乐学章”，看来他没认真倾听，只是想得到我手中的奖品。问题出现了，鼓励性评价可以借助一定的工具调动学生的积极性，但有些同学会只在乎当前的奖励，

4、甚至把奖品作为目的，答对了老师问的题目就能得到奖品。所以，一些学生一开场积极参与，当他们得到奖品后，就认为大功告成，就不再那幺积极参与了。显而易见，单一的具有功利色彩的鼓励性评价并不利于孩子的可持续开展。三、多元鼓励性评价在教学中运用了不同的鼓励性评价：用探究激发学生考虑的火花，在探究中评价；营造真实有趣的情境，在愉悦的气氛中评价；鼓励孩子提问，使孩子对自己感兴趣的地方，大胆表达，在辩论中评价，能产生较好的鼓励性评价效果。比方二年级上狐假虎威这一课，师：你们觉得这是一只怎样的狐狸？生1：这是一只狡猾的狐狸。生2：我觉得这只狐狸很机智。师趁机说：看来同学们都很会考虑，既然大家意见不同，那我们就来

5、一场辩论会。生情绪高涨：好。正方：我认为这只狐狸狡猾，因为课文里说到“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”。师：到文中找根据是很棒的方法。反方：我觉得狐狸机智，因为它不想方法就会被老虎吃掉，它的逃生技能很棒。师点点头。正方：课文中狐狸的话“老天爷派我来管你们百兽”这是欺骗行为。师：你观察得真仔细。反方：老虎扑住了狐狸，狐狸不骗它没有活路。正方：狐狸为了逃命骗了老虎没问题，可它不应该借助老虎的威风骗百兽。师：你考虑问题很周到。学生们争论得非常剧烈在精彩的辩论中，学生明白了：在生命有危险的时候，面对凶猛的老虎，狐狸可以智取，但它不能凭借老虎的力量骗百兽。整堂课没有“很好”“你很棒”的廉价评价，也没有“乐学章

6、”的物质刺激，却有质疑、有惊喜、有笑声，学生的课堂参与积极性很高。四、反应学习成果的鼓励性评价反应学习成果的鼓励性评价，就是尽快让孩子们知道自己的学习结果，包括理解知识的实际应用，会带着问题的正误学习等，这样可激发孩子学习动机。反应学习成果，一方面让孩子知道自己的进步，得到成功体验，进而让学习态度和方法得以改善，激发学好的愿望，另一方面学生通过反应，能看到自身缺乏，激起上进心，加强克制困难的决心，不断前进。五、带有情感的鼓励性评价没有爱就没有教育，教育的爱就是情感谢励的核心。怎样让学生感受到老师的爱呢？我体会最深的就是老师要创造时机去关心学生，尤其在学生遇到困难的时候。有个学生由于缺乏自信，他

7、答复下列问题时总是吞吞吐吐的。然而等他把问题完好答复完后，我给了他灿烂的微笑，还让同学们鼓掌。这对他的鼓励是很大的。对于他答复下列问题声音小的情况，有一次上课我特意出了道很简单的问题，可能他知道能答对，答题声音响亮了，我立即表扬他：“你的声音真响亮！老师很喜欢！”这时，我发现他露出难得的喜悦，后来上课我发现他举手的次数明显增多了。老师在教学过程中要对学生富有感情，通过期待的目光、赞许的点头、会心的一笑，用情感的感染力，使学生的心境安康愉快、乐观向上。积极运用鼓励性评价方式，是关系到学生安康愉悦的成长和创造性人才培养的大事，评价要注重学生的主体开展，全面关注学生的成长，真正面向将来，实现促进学生的可持续开展。【参考文献】：p 】：王前.关于课堂评价语言的考虑J.黑河教育，202210.作者简介：陈燕，女，1980年生，浙江诸暨人，硕士研究生学历，闵行福山实验学校10级老师，研究方向为小学语文。第 5 页 共 5 页