物理教学计划总结中考物理试题分析.doc

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1、物理教学计划总结中考物理试题分析 一、试题分析：（一）整体评价：今年河北省中考物理试题命题的按照是全日制义务教育物理课程标准（实验稿）和河北省2011年中考文化课物理考试说明。物理试题遵照学生的学习物理的规律，关注根底，突出才能调查。坚持“稳中有变，变中求新”，“选拔性与导向性”的原则。（二）、试卷构造和题型比例：包括选择题8道（16分）、填空题4道（17分）、实验探究题3道（17分）、阐述与计算题2道（13分）综合7道（7分）。试题中力学32分，电学24分、热学9分、光学5分，根本覆盖初中物理各重点知识点。（三）、试题遵照了三个原则一是全面性原则。试题覆盖面广涉及初中物理的所有主干知识。二是

2、根底性原则。注重根底知识和根本技能的调查，能特别好的反响三维目的的要求。如20题、23题、32题、37题、38题。三是时代性原则。试题紧扣社会热点引导学生关注四周发生的有阻碍力的时事。如日本福岛核电站核泄漏一题。（四）、试题根本实现三个功能：一是要减轻初中学生的课业负担，实现大部分初中学生的毕业功能；二是要让学习有潜力的学生脱颖而出，实现高中招生考试的甄别功能；三是要实现以期能引导今后物理教学新方向的导向功能。（五）、今年物理试题的特点1.保持稳定题型、题量及试卷构造稳定，各题型所占分数稳定。试卷有选择题、填空与简答题、实验探究题和计算应用题四个题型。选择题中8-14为综合题，15-22为物理

3、题；填空与简答题中23-26是物理题，27、28是综合题；实验探究题中32-34是物理题，计算题中37、38是物理题。物理（含综合）共26个试题。2.变中求新23题是以教材中提供的实验装置为背景，能够探究阻力对物体运动的阻碍，进一步推理得出牛顿第一定律；也能够探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。是物理学中的重要内容。此题整合巧妙、难度适中，有利于初中教学，具有特别好的选拔功能。意在调查学生的实验才能，正确的语言表达才能。建议老师在平时的教学中立足教材、挖掘教材，注重培养学生的观察、分析和处理征询题的才能、归纳总结及正确表达才能。33题调查的内容是一个特别熟悉的传统实验，由于调查的角度出

4、人预料，不落俗套，使得此题不仅调查了根本知识，同时对教学有了积极的导向。力、密度，固体压强等知识点在初中物理中占核心位置，这些知识及其应用在计算应用题的37题中，以可观的分值进展了重点调查。3.图文并茂图片、图表、图像等背景材料多样化，卷面爽朗，弥补纯文字、数字阅读单调乏味的缺乏，情景、意境和谐交融，充分表达了人文关心。在物理（含综合）试题中共出现了14幅图片、1个表格及一幅图像。23题调查从图中提取信息、提出征询题、分析处理征询题的才能，24题通过作图解释“坐井观天，所见甚小”源于教材高于教材，情景特别容易引起学生的兴趣，引导其主动地答复以下征询题，有利于考生发挥出最正确水平。4.知识覆盖面

5、广、根底性强物理课程标中的二级主题内容都有试题涉及；起点较低，坡度缓，不偏不怪，容易题和中等难度题所占分数约占总分的70%左右；入手容易，各种背景信息材料学生相对熟悉。5.加强科学探究才能调查试卷中更加突出了对实验探究才能的调查，不仅仅表达在实验探究题的中32、33、34题，在选择题、填空与简答题和计算应用题中都对实验探究要素进展了调查。如23、25题是以教材中的实验为背景，多个知识点交融自然、综合性较强，不仅调查了知识，同时也调查了实验才能；14题调查力能够改变物体的运动状态、使用简单机械省力但不能省功；38题设计探究简单调光电路等。6.导向性强充分表达出新课程理念，全面落实了物理课程标准的

6、三维目的要求，如19题将社会征询题中的水资源缺乏现象与物态变化知识有机地结合在一起，培养学生自发的节约用水和利用所学的物理知识处理实际征询题的认识。22题通过对多个已经明白条件进展分析，巧妙借助作草图把此题化繁为简。38题从设计探究简单调光电路，到欧姆定律、电功、电功率的详细应用，特别对从图像提取信息和运用方程式处理征询题的才能提出了新的要求，提升了此题的思维水准，也极好地表达了手段和思维水平与高中的衔接。二、学生答卷分析从我县的物理中考试卷中随机抽取2袋试卷，共计60份试卷，统计如下：1、总体评价计算与推导题、填空题、实验题34题的得分率较低，充分暴露出我县物理学科教学的薄弱环节：学生平时动

7、手操作的时机少，灵敏运用知识处理征询题的才能及计算才能差。2、各题失分情况从学生失分的情况来看，选择题第21、22题，填空题第23题、第25题、实验题第33题、第34题，计算题第37题、第38题失分也特别严峻。第一大题为选择题，共有8小题，分值为16分，试题调查内容包含了初中物理的力学（第16、18、22题）、电学（第17、21题）、热学（第19题）、光学（第20题），综合（15题）。分布合理，题型注重根底，对理论联络实际调查较多，符合新课程的理念，对今后的中学教学有着良好的导向作用。第1题考生对“液化”和“汽化”的概念混淆，错选C的占23%，错选D的占10%；又由于干扰信息较多，有效信息“雾

8、”的构成过程不清，因而得分率较低。第15题估测，也与生活联络亲切，学生答题情况较好。第16题调查力学根本知识，情况也较好。第17题调查电能的应用，情况较好。第18题调查惯性，得分较多。第19题调查物态变化，也与生活联络亲切，学生答题情况较好。第20题调查凸透镜成像原理，从卷面看学生掌握情况不太好。第21题调查电学综合运用，得分特别少。第22题调查密度和浮力，难度值偏大一点，但得分率低。第二大题为填空题，共有5小题，分值为17分。主要调查了力（第23、26、题），热（第25题），光（第24题），电学（第27题）。试题注重对根本概念、规律和原理应用的调查，对学生计算才能的调查比重较大，学生失分较多

9、，试题注重理论联络实际，符合初中教学实际，对初中教学导向作用明显。第23题调查学生觉察征询题和处理征询题的才能，第三征询得分较低。反响学生学生训练太少，思路打不开。第24题调查光的折射，得分较高，说明学生能较好地应用物理知识解释生活中的现象。第25题调查学生的探究才能、分析总结才能和计算才能，但得分率较低。反映出学生的计算才能较差。第26题是阅读理解题，得分较高。第27题调查核电的利用和平安征询题，与时代信息联络严密，学生得分较多。第三大题为实验题，共有3小题，分值为17分试题调查了四周的物理（第2题），力学试验（第17题），电学试验（第34题）。三个实验三个层次，32题调查学生动手动脑才能、

10、设计实验的才能分析研究征询题的才能，33题教材中重点实验的再现，34题注重对学生实际动手才能的调查，力图通过纸质试题调查出学生的真正动手情况，对今后的初中试验教学有着一定的导向作用。第32题得分率高，主要是难度小的缘故。第33题得分率高。主要错误分析阻碍机械效率的要素和计算征询题。还有确实是作图不标准。第34题得分率低，由于难度较大，在预料之内。测量小灯泡额定功率的实物图连接不简约、直观，正负接线柱联接错误，联线穿插、电压表量程选取不合要求，电压表串联等；由实验得出的实验数据，也可通过计算分析实验数据是否正确，主要考虑“额定”情况。这就暴露出初中学生真正动手做实验的较少，试验大多还停留在黑板上

11、。第四大题为计算题，共有2小题，分值为17分，试题调查了力学（第37题），电学（38题），试题注重对学生根本概念和规律应用的调查，注重学生运用所学物理知识处理物理征询题的才能的调查，注重学生计算才能的调查，试题电学内容所占比例较大，调查具有相当的灵敏性，源于课本又高于课本，对学生才能调查比拟有效。第37题调查的知识点较多，具有选拔性，区分度明显。第1征询对密度公式的理解存在征询题。第2征询应先求压力再求压强，符号错误。第3征询的计算学生题没读明白，又涉及比值，学生读题不细致。第38题调查电学综合知识，第一、二征询得分较高。第三征询由于涉及到数学解方程增根的征询题，学生得分较低。3、学生答卷反映

12、出的主要征询题从学生的得分情况来看，总体偏低。但有以下几个征询题特别突出：第一、学生计算才能亟待加强。如：填空题第25、26、34、37、38小题均能反映出学生计算才能不强，这与学生平时训练缺乏，加以在今后的教学中，学校和老师要有意地加强学生的计算才能培养。第二、学生对根本物理概念不清。根本概念、规律理解不透，模糊不清第19题考生对“液化”和“汽化”的概念混淆，错选C的占23%，错选D的占10%；第20题考生对凸透镜成像模糊，胡乱猜想答案；第23题第三征询对动能和势能的变化要素考虑不够全面，从其他方向提征询和答复。第26题中未能分清“超声波”和声波“，不会利用回声测距。第27题主要是不能区分聚

13、变和裂变。第37题许多考生不能特别好地区分质量、重力，压力、压强的概念，如：将质量除以面积得出压强。这就要求我们老师在今后的教学中要加强学生对物理概念的掌握和理解。第三、试验试题反映出学生实验才能不强。从学生答题情况能够看出学生真正能动手做实验的少之又少，试验中的有关技能和试验方法（滑轮组的组装及使用、电路实物图的连接）是必须通过做实验才能实现的，答题中出现电路联接接线柱错误、量程选择错误、电表的串并接错误等。建议今后老师在教学中尽可能地加强学生实验的动手才能培养，有实验资源的尽量充分的利用起来，没有资源的尽可能地去制造性的做实验。第四、学生答题标准性有待强化，从学生答题情况反映出学生答题特别

14、随意。比方：计算题大题中出现只写数字，没有物理公式，甚至还有相当一部分连物理量符号都没有写，直截了当写数值和答案，这与我们老师的平时要求不无关系，。物理计算题的调查不仅仅调查学生的物理知识，还调查学生的语言组织、逻辑思维、处理征询题的思路和方法等综合才能和素养，但我们的学生物理计算题做得像数学题，不能展示出应有的物理内容。第五、学生的阅读才能和审题才能有待进一步提高。如第25（3）征询、26（3）征询、33（4）征询题答对的较少，能够严格按要求答的更少，从答题情况能够看出有的学生更本就没有读明白标题，有的学生答非所征询，计算题第37题也反映出同样征询题。这与我们如今学生获取知识渠道的多样性、直

15、观性不无关系。建议今后老师在教学中加强对学生阅读才能、分析才能、逻辑思维才能的培养。三、对物理教学的启示1、强化课程认识，用活教科书新课程有一个关键的概念，确实是”课程资源“， 教科书只能是教学的工具，教学质量高低主要取决于老师对教材理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。老师应具备课程智慧，首先，”吃透“教材精确把握教科书内容脉络。任何一个学科都有本人的知识体系和思维方法，编写教科书的人必须按照学科的知识体系来安排内容，表达本学科的思维方法，老师必须理解教材的编写意图，用好教材，教给学生学习物理的方法。其次，”补充“教材，定好教学的起点和目的。物理学与实际生活亲切联络

16、，教材之外有许多相关有意义的信息，教学中应将其引入课堂，使现有的课本与课外材料互相补充，来到达既定教学目的。再次，”更新“教材，习惯学生的学习过程。假设老师觉察现有的教材中内容都比拟过时或者不适宜学生学习，那么，老师应擅长”捕捉“具有时代特征的热点知识和前沿科技方面的知识交换教材内容，使学生乐于学习，实在将物理学科的教学与科学、技术、社会严密结合起来。2、注重根底，加强根本概念和规律的教学近几年中考特别注重根底知识的调查，根底部分的试题占绝大部分，在以后的中考试题中同样会表达，注重对物理根本概念和根本规律的调查。从学生答卷情况看，根底知识仍然比拟薄弱，失分严峻。物理教学应以根底知识为重，概念和

17、规律的教学是物理教学的主旨，因而，如何使学生正确地理解物理概念和规律，是我们每一位物理老师应讨论的课题。3、标准答题训练，培养学生良好的学习物理的习惯考生在答题中表现出太多的不标准，在表达时，不能运用科学的语言，物理计算当做数学计算，没有公式，只有数学算式，作图题不用尺规作图等。这就要求物理老师在平时的教学过程中对学生严格要求，标准解题过程的训练，向学生讲清物理解题的格式，同时老师本身要以身作则，克服课堂教学中的随意性，给学生做出示范，让学生在老师的阻碍下养成良好的学习习惯。另外，学生计算才能的培养也是不容无视的。从学生答卷看，简单的计算都会出现错误，这与我们老师平时要求有关，学生平时练习大都

18、使用计算器，因而，口算、心算的才能特别差，导致计算失分较多，特别惋惜。因而，老师在教学过程中应作出严格要求，在进展计算时不同意使用计算器。4、注重联络实际，真正让学生把物理知识与生活联络起来中考命题越来越注重物理知识的应用，物理与科学、技术、社会的关系在考题中有较好的表达。因而，在物理教学中注重将物理知识与学生四周的实际联络起来，显得十分重要。在课堂中要真正表达”从生活走向物理，从物理走向社会“的理念，浸透STS思想，以学生生活中的现象作为物理征询题的切入点，分析征询题、处理征询题，再回到学生的实际生活中，并结合社会热点，阐释物理知识的应用，让学生明白物理学知识，无处不在。5、注重实验教学，加强学生实验操作才能的培养物理是一门以实验为根底的学科，实验不仅是研究物理征询题的方法，也是学习物理的方法。在物理教学中，注重实验探究，有助于学生理解物理知识，同时对学生探究才能及创新才能的培养起到不可替代的作用。能让学生本人动手实验的，老师必须让学生亲身动手，切不可包办代替，否则学生只能是”背实验“，不能让学生动手完成的实验，老师要利用学生四周的物品制造简易的器材，让学生动起手来，让学生真正体验科学探究的过程。同时在实验过程中要引导学生完成科学探究的各个要素，突出实验思想和实验方法的分析，培养学生创新思维才能。