物理学科浅谈初中物理的实验教学.doc

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1、物理论文之浅谈初中物理的实验教学 摘要信息如：老师在讲授浮力一章书后，增设学生的开放性分组实验课，可给天平、水、矿石、细绳、玻璃杯，要求三、结合学生实际，机动灵敏地进展演示实验 1、改演示实验为“表演”。演示实验的通常过程是老师出示目的，设计实验，进展操作，让学生观察，学生总结，最后老师强调经历实验结论，在这几个环节中，让学生观察，关于我们的学生有特别大困难。一、传统的学生分组实验较为单调，限制了学生的思维活动空间。在初中物理课本中，学生的分组实验都是较为单调和单调，所提供的实验器材、实验方法和步骤都与实验原理中要测量的物理量单一对应。如：在测量盐水密度的实验中，给出天平、量筒、玻璃杯等仪器，

2、利用玻璃杯盛入适量盐水在天平上测量质量为M1，再将玻璃杯的盐水适量地倒入量筒中，量筒中的读数即为倒入盐水的体积，用天平称出倒了盐水后的玻璃杯及剩余盐水的质最为M2，那么，用M1减去M2的差值确实是倒入量筒中盐水的质量。按照实验原理即可算出盐水的密度。这个学生分组实验关于学生的实验活动空间及学生的思维空间起到了限制造用，由于仪器本身就限制了学生的实验方法，天平可测出盐水的质量，而量筒可测量盐水的体积，仪器和待测的物理量一 一对应，方法就变得单调了。二、增设开放性分组实验，给学生更多的思维活动空间，从而培养学生的思维质量。为了给学生更广的实验活动空间，老师可对学生的分组实验中提供一些开放性的实验。

3、如此能够启发学生的发散思维，培养学生的思维质量。发散思维是指利用不同的思维方向，不受限于现有知识范围，不遵照传统的固定方法，采取开放和分歧方式，以衍生各种可能的答案或不同的处理方法。发散思维必须流畅，有弹性并富有制造性，也必须符合原有特性，原则及切题。在实验教学中老师可采取两种方法：（l）在原有的学生分组实验课上，提出开放性实验。如：在测量密度的实验课，当学生完成分组实验后。老师可提出：在只有太平和玻璃杯，但有清水的情况下，如何样设计实验才对以测量盐水的密度？清水的密度是己知的，玻璃杯的容积可通过测出一杯满水的体积而求得，可提供如此的线索给学生考虑。再由学生分组讨论、考虑、制定此实验方法和步骤

4、。这时学生就会遇到一个难题，确实是没有最筒或量杯如何样才能测出盐水的体积呢？就不能再遵照传统的同定方法，而要求学生通过发散思维去找出一种新的方法才能够处理，然后老师再搜集学生的不同答案去评释、讲解。（2）另外增设物理课本上没有的分组实验课，内容是开放性。如：老师在讲授浮力一章书后，增设学生的开放性分组实验课，可给天平、水、矿石、细绳、玻璃杯，要求测量矿石的密度，指出：“用天平只能测出矿石质量，没有星杯或量简如何样测出矿石的体积呢？利用矿石漫没在盛满水的玻璃杯里溢出的水可求得矿石的体积。给学生如此的线索去考虑，留给学生更多的实物活动空间，山学生设计出一个可行的实验方法和步骤。也能够多给一些实验仪

5、器，由学生自行选择其中的一些仪器。如；给学生仪器和物品如下，天平、弹簧称、玻璃杯、溢水杯、细线、足量的水、矿石，由学生自行进取仪器做测量矿石密度的实验。同样地，学生就要考虑选取哪些仪器、如何样测矿石体积等征询题。如此，学生的发散思维会被启动，思维活动空间就会大大增加，对培养学生的思维质量起到促进作用。三、结合学生实际，机动灵敏地进展演示实验 1、改演示实验为“表演”。说起演兴实验，它是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法，在进展教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，老师不调动学生的积极性、主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验尽管也是能够使抽象的

6、东西详细化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村小孩们来讲，就更不见其效了，因此应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”。我们在演示中积极引导学生主动地参加演示实验中，以本人的意志和思维动手才能，协助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。 2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是老师出示目的，设计实验，进展操作，让学生观察，学生总结，最后老师强调经历实验结论，在这几个环节中，让学生观察，关于我们的学生有特别大困难

7、。他们只愿意蜻蜓点水的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到料想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监视学生操作，还有的学生做评委，“电磁继电器”一节，我就用了这种方法，整节课，在演示实验中设有直截了当给出演示内容，而是让学生们本人探究，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有本人的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探究出适宜我们本人的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在开展，科技在进步，我们的教学方法就不能原封不动，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探究实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。