数学学科浅谈多媒体在小学数学中.doc

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1、数学论文之浅谈多媒体在小学数学中 内黄县第二实验中学 张素娜信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会开展的大趋势。近年来，多媒体辅助教学工作在全国教育战线上逐步深化，作为一种新型的教育方式和现代化的教学手段，它从根本上阻碍和改变着老师的教育思想和教育观念。多媒体教学能够把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学（CAI）课件，为老师教学的顺利施行提供了形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直截了当兴趣，真正地改变传统教育单调的方式，使“乐学”落到实处。随着新课程的施行，教育改革的浪潮正向我们滚滚袭来。加快教育现代化步伐，探究今后教育开展方式已成为当今潮

2、流。综合运用文本、图形、图象、音频和动画等多种媒体，能使教学的开放性、灵敏性、动态性大大增加，有利于课堂教学的多样化，兴趣化，活动化，促进学生全面和谐、生动爽朗的开展。一、创设情境，激发学习兴趣教学活动的主体是学生，因而老师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力”。兴趣是求知的内驱力，能够使学生对学习充满热情，推进学生积极探究、敏锐观察、丰富想象、深化思维、集中精力去获取知识，制造性地完成学习任务。对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之所在。在教学比例的意义和根本性质时，我专门播放了一段从电视上剪辑下来的镜头：案觉察场

3、，刑侦人员在测量完犯罪嫌疑人遗留下来的脚印长度后，特别快就算出了犯罪嫌疑人的身高。同学们饶有兴致地看着，谈论着，我不失时机地导入新课：“同学们，警察真了不起！有些同学今后也想当警察。但是刚刚这些警察是如何按照脚印的长度来估测身高的呢？学了比例的知识后你就能明白答案了。同学们，你们想学吗”？“想”！几乎是众口一词。“那好，这堂课我们就从比例的意义和根本性质开场学起”。课完毕时，我又介绍了人的身高和脚印长度的比是71。如此的导入设计，点明了比例的有用价值，使学生感到比例的奇异力量，激发学生强烈的求知欲。例如教学长方形的周长这一课时，将课件设计成一开场屏幕上出现大头儿子玩小火车的画面，小火车行驶的轨

4、道是近似长方形的。大头儿子是学生们熟悉的卡通形象，再加上运动着的小火车，学生们的留意力都集中在了画面上，观察得特别细心。如今，老师提征询：“小火车沿着什么运动？”“如何样运动是一周？”“大头儿子看着小火车，脑子里也有了一个征询题，那确实是小火车跑一周跑了多远呢？你想帮他处理这个征询题吗？”同学们反响热烈，从而对研究长方形的周长产生了浓重的兴趣。老师利用多媒体色彩明快、生动有趣的画面创设了良好的学习情境，引人入胜，激发了学生的学习兴趣。二、变抽象为直观，打破教学难点在数学教学中，有一些知识的构成过程比拟抽象，老师用语言描绘往往不够到位，教具操作又受时间、空间和实物条件的限制，特别难到达料想效果。

5、而先进的教学媒体却有助与于优化知识的呈现方式，能协助学生把抽象的知识详细化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，明晰、详细、完满地展示知识的构成过 程，激活学生的思维，大大提高课堂教学效率。如圆柱体积公式的推导，需要通过等积变形。教学时，我先进展旧知的回忆：在学生答复出圆面积公式的推导后，用电脑动态演示了圆割补成长方形的过程。接着是旧知向新知的迁移：“圆柱能不能也采纳这种方法，转化成某种已学过的立体图形呢”？学生考虑、讨论、汇报后，老师用教具演示16等份拼法，再用电脑动态演示成32等份、64等份、直至无限的拼法，启发学生觉察，等分的份

6、数越多，越接近长方体。如此较好地演示了切拼的过程，还再次顺利地浸透了极限思想。最后是公式的推导：由于动态演示中用不同颜色表示底面积和高，学生较易觉察其对应关系，得出V=sh。此外，电脑还另外用红色表示长即圆周长的一半，绿色表示宽即半径，黑色表示高，并不停闪耀，学生由此得到启示，讨论出了另一种推导方法，按照V=abh得到V=r r h=r h。学生在电脑动态演绎原理、过程的吸引下，在和谐的情景中愉快而又结实地掌握了圆柱体积的两种推导方法，思维才能、创新才能都得到了充分的培养。例如教学行程征询题应用题，运用课件变抽象为直观，屏幕上出现一条线段表示全程，线段的两头各有一只可爱的小狗预备出发，利用按钮

7、的操纵作用，两只小狗逐步向对方跑去，通过闪动的线段协助学生深化地理解相距、相遇以及全程与两物体各自运动的路程之间的关系。如此既增加了情趣，又降低了理解的深度，又打破了教学难点，使整堂课的教学收到良好的效果。三、建立多种感受通道，提高理解运用才能多媒体技术能够使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。学习轴对称图形时，在学生理解和感悟了轴对称图形的概念、特征后，总结中，我借助多媒体声、光、影、像的整合效果，采纳滚动和定格的方式，让学生欣赏一组由网上下载的具有轴对称特征的建筑物：有中国古代的亭台楼阁、皇宫宝殿，有现代的高楼大厦、别墅山庄，更有外国的一些著

8、名建筑物。幽雅的音乐伴奏，明晰的画面显示，亲切自然的老师讲解，给学生身临其境的优美感受。多媒体打破时空界限，为学生提供了大量的感性材料，把学生送到了学科知识的前沿，引导学生走出书本，走向世界，领略数学中的对称美，激发了学生在生活中找数学、学数学的热情。如今，他们的情感和思维都到达了高潮，由欣赏美、感受美转为制造美，迫不及待地动手设计轴对称图形，进展知识的再制造。例如用电脑动画推导平行四边形面积公式，电脑程序直截了当、灵敏地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感受等协同利用起来，刺激感官，强化经历，稳定认识，从而促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识

9、处理征询题的才能。四、培养学生思维，提高学生素养数学是思维的体操，是培养学生考虑征询题方式及才能的最正确途径。因而，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和才能，提高学生的综合素养。借助多媒体辅助教学能够及时把新信息传给学生，激发学生的制造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。例如：教学分数的意义时，我是如此进展教学的：把12朵花看作单位“1”（屏幕上显示12多花，再用圆圈圈起来）；把12多花平均分成4份，提征询每份有几朵花？把其中的一份（三朵花）闪动一下，提征询：每份是单位“1”的几分之几？引导学生考虑：这12朵花还能够如何分？按照学生的答复，可平均分成2份、3份、6份、12份，老

10、师分别在屏幕上进展演示，每演示一种分法，都启发学生考虑：每份有几朵？是单位“1”的几分之几？最后提征询：同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量去不同呢？引导学生积极主动去探究和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份确实是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地考虑，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求。在这里，教学媒体的使用进一步开展了学生的思维。由此可见，利用多媒体辅助教学，既能充分调动学生学习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维才能。老师充分利用多媒体的优势大力培养学生创新精神和制造才能。我们每一位老师都要抓住机遇，乘势而上，科学地运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供宽阔的展示平台，大力推进多媒体辅助教学，努力占据信息时代教育开展的最高点。