班主任论班主任管理经验.doc

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1、班主任论文之班主任治理经历 班级是一个学校的根本单元，班主任也是学校最基层的治理者，仅仅从班主任的根本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要特别多的技巧，尤其是在一些征询题的尺度把握上，一个有经历的班主任往往能够特别好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动这是一门艺术，有幸的是我四周不乏一些特别优秀的班主任，在我六年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批判指正。一、管与放的尺度作为一个班主任，治理工作应该是重中之重的事儿，但一定要留意到班级治理工作的对象是活生生的成长开展中的学生。实际工作中，班主任能够“管”的方

2、面特别多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建立与开展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种治理有其好的地点，由于你一天到晚的跟着，假设你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种治理是最没有技术含量的治理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，制造性、独立性差，缺乏自我教育与自我治理才能，最突出的表现确实是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候确实是另一个样，从如此班级出来的学生在大学的开展空间不会特别大。同时，如此的治理也容易使班主任陷于

3、杂务，疲乏不堪，不利其本身的完善与开展。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生教师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育治理中的主体作用，做到“管放结合”。我认为有些地点班主任是必须管到的，详细而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班级的长期目的，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监视；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，加强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，构成教育合力。而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些详细事务派下去，建立层次明晰的立体型治理体系，如主题班会

4、、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工受权，引导学生参与治理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我治理才能。在我的班级里，有几件事我是从来不详细抓的，比方运动会、科技节、班级值周如此的大型活动，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，严峻决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们能够特别好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体气氛、班风的事我是严格关注的，由于我认为这是大事儿。总之，管大放小，管主放次，受权负责，分层治理，既有利于班级的建立与开展，又有利于学生个性完善、才能的提高。二、活与静的尺度一个班带得特别活因

5、而是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个气氛的本领和恰到好处的尺度了，常常有教师抱怨本人班上的学生不踏实，课堂气氛特别的爽朗，确实是一考试就不行，我觉得这确实是一个度的征询题。在班级治理中，我认为有三个方面必需要活：第一是课堂气氛，我的第一个班级是2003级的8班，这个班在这一点上我感受我确实是失败的，上课有点闷，教师提出一个征询题，明明特别多学生都明白，但确实是不愿意说出来，导致教师上课的情绪也就高不起来，课堂效率大打折扣；针对这一点，我在带上届2006级这个班的时候，我采纳了两个我认为比拟有效的措施保证了课堂气氛，一是开场上课时的师生征询好，我要求学生充满激情的向教师征询好

6、，这确实是一个好的开端，不难想象，高亢的征询候声既能够调动学生的激情，也能够调动教师的激情；再确实是建议了年级统一要求课桌上不能堆太多的书，如此不想参与课堂的学生就再也无从藏身，特别好的调动了学生参与课堂的积极性，这一点尤其是在高三年级是特别有效的。第二点必需要活确实实是各项活动一定要活，在这一点上我觉得大胆的放手学生去完成能够有效的激发学生的参与热情和积极性，当玩的时间就要尽情的去玩，玩出本人的水平来，比方说在运动会时，我从来都不主张学生搞学习，我的要求是尽情的参与，没有工程的能够充当拉拉队，能够搞效劳工作，实在没有事儿做，就充当观众也能够，我对学生说的是，假设你总是坐在那儿搞学习写作业，往

7、小的说你是不积极不关怀集体，往大的方面说你是自私自利阻碍班级团结。大型活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，因而班主任一定要注重，千万不要怕耽搁学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。第三点，也是最重要的一点，确实是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而且学习成绩也一定不是孤立的，它由特别多方面共同决定，尤其是班主任在宏观把握上不能只盯着学生的学习成绩的高低，假设你班上的学生没有良好的心态和爽朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求教师会引导，及时的觉察一些迹象，及时的加于处理，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习学习，能够多谈

8、谈他的专长，适当的指出他的征询题，让他觉得本人并不是一无是处，本人只要在坚持一下、在多一点努力就能够做好了。一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，我在班级治理中不断高调的倡导两个静字（到过我们班教室的教师可能都看到过，我们班教室的两侧墙上不断的挂着两个“静”字）：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我不断对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都能够警惕的，如此是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，特别简单，确实是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数

9、同学应该不明白我进来（因而我是安安静静的进教室），在培养学生这方面的素养时尤其是要留意几个重点对象，要擅长抓重点，把几个重点抓下来了，整个班级的气氛就上来了。第二个静是环境的安静，尽管在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们仍然要为他们尽可能的制造出良好的学习环境，这个良好的学习环境我比拟关注的主要是三个时间段，一个是自习时间，一个是午休时间，还有一个是课间时间，可能前面的两个时间段都比拟好理解，关于课间时间，特别多教师可能并不理解，我是这么想的，特别多会听课的学生往往在上课的时候把绝大部分精力都用在认真听课上，因而笔记做得比拟马虎，只记了一个梗概，在下课的时候他们往往要用几分钟的时间

10、对上节课的笔记进展初步整理，有些同学有课前预习的适应，也需要相对安静的环境，因而即便是下课时间，我也要求学生保持教室的相对安静，尽管不一定像自习课那样绝对安静，但也不能太吵，需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松，在学习环境方面，我有一个159的观念，确实是班上有60个学生，即便只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他制造良好的学习气氛，由于这个学生特别可能确实是你本人。去年学校作息时间改了后，下午两点一十上课，因而晚自习前的时间多出20分钟来，高三有特别多班级都把晚自习进教室时间提早了20分钟，但我们班没有硬性要求你什么时候进教室，但有一点必须留意，确实是你能够提早一点来，但只要你进了教

11、室就必须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你能够不珍惜你本人的时间，但你没有权利阻碍别人的学习。三、严与宽的尺度严格治理是学校正班主任治理工作的一贯要求，班主任往往也明白严格治理的重要性，但是必须留意的是“严”不是严峻、严酷，治理严格是指在原则和纪律上面。治理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、害怕怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康开展，也不利于班级工作的进一步开展。因而，班主任要正确把握严格治理的尺度、严中有宽。严格治理班级，我认为留意如此几个方面的征询题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比拟严格的治理，由于开场的严格便于

12、学生的养成教育，一旦通过开场的严格治理使学生养成了良好的学习适应和行为适应，以后的治理就会事半功倍，在这方面，我们有一个做得特别好的教师，确实是我们组的唐敏教师，他在这方面特别有心得，他带班往往也是以严格著称，但是他投入最多的时候确实是在建班之初，用他的话说确实是开场整顺了整服帖了，后面就轻松了，我也特别赞成他的观点，因而也不断在努力向他学习。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，如此你今后的处分才能够严格执行，不能让学生有破绽可钻。第三确实是严格的处分也要讲技巧，班主任一定要留意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，

13、谁都可能犯错，因而我同意大家犯错，比方说迟到的征询题，我敢说，确实是在座的各位，谁都不敢说本人从来没有迟过到，因而我认为学生偶然迟到是一件特别正常的事儿，但是一定要区分偶然迟到和经常迟到，偶然迟到是能够原谅的，但是经常迟到就变成了一中适应，有迟到适应的同学绝对不能姑息，因而有时候我们班同样两个同学迟到，但一个能够只是略微提示就回到本人的座位上上自习，但另一个则只能站在教室后排上完自习，有时候甚至还有更严峻的处分，比方说跑步，甚至结合家长一起做专项治理。二是不同身份的同学的处理方法也应该有所区别，关于班级的主要班干部，在公共场合有征询题一定要处分，但同时也要保护，你想啊，任何一个治理者都需要有本

14、人的铁杆，假设所有人都不和你站在一边，本人不就成了光杆司令了吗，以后本人的治班思路和各项规定还如何贯彻下去呢，因而这些同学一定要打一下还要摸一下，也确实是不能把本人的核心队伍打散了（但假设你觉得某个班干部不适宜仍然要果断的换掉）；关于那些成绩特别好的同学犯了错误，一定要敢于批判，由于往往这些同学都是班里的典范，典范的力量是无穷的，假设这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是宏大的，班上一定不能有特别的尖子生；最后是关于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过治理的手段在班级言论上孤立他，让他在班内没有市场，甚至有时候他犯了错也不理他，让他和班级的同学都感受他是一个特别的人，当他感遭到孤单的

15、时候，他自然会渐渐的回到主流中来的，和如此的人对着杆，吃亏的往往是班主任，受损的往往是班级气氛，最得意的是那些想出风头的学生，除非你已经决定让他离开或者推断他能够用强硬的手段一次性把他拿下。在处理一些征询题的时候，也能够通过选择性觉察来回避一些矛盾，也确实是本人不太想处理的人和事能够巧妙的移开本人的视线，假装没有看见，而关于必需要处理的人和事则要明察秋毫，这也是一种技巧，也需要一个尺度的把握。最后，在原则征询题面前，就没有这么多区别了，不管是谁，只要犯了原则性错误，那确实是毫不客气的，比方说阻碍别人学习的，扰乱课堂秩序的，顶撞教师的，考试作弊的等等。严还必须与宽有效结合起来，灵敏处理。因而，不

16、管是谁，处分之后，班主任要私下做好被处分学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处分的方式要多样化，要寓教育于处分之中。大家耳熟能详的魏书生教师对学生犯错误的处分的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处分变为生动的自我教育的做法，对我们是一个特别好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能到达预期的教育效果。四、与学生的关系尺度亦师亦友，是用来描绘良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点仍然师，而师

17、区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理征询题的时候，你确实是教师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性征询题时，不同意学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有操纵场面的魄力，比方说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的征询题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，假设这个时候还和他讲什么“友谊”，那确实是你班主任的无能，至少我是如此认为的。因而如此的权威和严肃不是靠本人吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是由于他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表如今教师对

18、学生的关怀和学生对教师信任上，这一点的主动方仍然在于教师，只有教师真正的关怀了他们，在生活中接近他们，学生才会对教师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流确实是一种友谊，在拉近师生之间间隔方面我觉得陈晓伟教师就做得特别好，他曾经说过一句话，我印象特别深，有一次，我预备到体育馆去打球，碰到陈教师扛着一个羽毛球拍从体育馆走出来，熟悉他的教师都明白，陈教师的羽毛球技术确实算不上好，我就开玩笑说，你应该打不赢你的学生吧，他说，我是打不赢，但我的目确实实是去向他们示弱的，确实是这句话，让我直到今天都还在体会，确实，原来示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，特别多教师都不愿意向本人的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离本人的学生，事实上，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普一般通的人，也有本人的弱点，让学生感遭到他们的教师在生活中是完全能够接近的。亦师亦友，多么好的一种境地，但要到达如此的境地，确实还有特别多去体会的，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我不断在不断的探究。