班主任论班主任管理的策略.doc

《班主任论班主任管理的策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论班主任管理的策略.doc（12页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之班主任治理的策略 有人说，一个没当过班主任的老师是不完好的老师。这句话是有道理的。尽管说，班主任是最小的主任，平时要做的都是特别琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个治理的平台。班级确实是一个小社会，能够包容无限的智慧。让学生服气能够依托做事公正，但让学生佩服却只能依托老师的智慧。要明白，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。事实上，班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情，但是有人却深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的苦恼，等到参透其中真理，又能够变得特别轻松，班级治理得特别好，班主任却显得游刃有余。特级老师

2、魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习特别好，班级活动也组织得特别好，这便是一个成功的典型事例。一、没有规矩不成方圆 制订班级规章制度的艺术与策略没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度、就餐制度等，让学生在学习和生活中有 “法”可依。班主任在治理中应眼观六路，耳听八方。通过深化学生之中，经常观察，于细微之处觉察苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵敏机动的方法 “对症下药”，以理服人。没有规矩不成方圆。制订班规时，与学生一道来讨论

3、制订，并让学生充分发表意见，让他们明白哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与，且博采众言，因而班规一经构成，他们就乐于接受，并主动、积极地恪守，互相监视。即便学生偶然违纪，如有的学生上课小声说话，东张西望，玩小东西等，只要老师一个暗示动作，如忽然停顿讲课，有意提高讲课声音，有意敲击桌面、黑板等，他们就会立即终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。但由于小学生自控才能差，个别学生违纪现象容易出现反弹，这就需要老师的宽容、理解和协助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后给予及时的教育协助，让他们明白错的缘故，最后改掉不良言行。二、恩威并施 对学生进

4、展惩罚的艺术与策略英国著名科学约翰 .麦克劳德上小学的时候，有一天，他想看看狗的内脏是如何样的，便偷偷地把校长的宠物-一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。如何罚？他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。假设当时校长采纳的是粗暴的惩罚手段，这位今后的科学家特别可能便从此“夭折”。有的学生被你的“情”“理”打动，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的茬儿，被我们认为是“刺头”、“冷血动物”、“没治”的，如何办？有的老师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚，更有甚者，逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光，给学生脸上刺字等，因而这是极个别现象

5、。我们在惩罚学生时更应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。（一）惩罚之中讲策略我曾遇到如此一位学生，刚给他上课时，我在上面讲，他在下面画漫画，而且是包括我在内被丑化的变形金刚。我不动声色，一连观察了几日，他也完成了连续剧。这是 “你有千条妙计，我有一定之规”那品种型的学生。通过深思熟虑，我把他请到办公室，借给他几本小学科技杂志，并特别提示里面的科学漫画，让他过几天还给我。一个星期后，他准时归还，我成心抛出诱饵-还有几本想看么？看他上钩之后，我适时提了一个条件，把那张漫画完成之后交给我，但是不能把主角丑化。（二）惩罚之中讲绿色惩罚的根本主旨在于 “治病救人”，惩罚的出发点和终结点

6、都是出于爱，一切都是为了保护学生-因而不是溺爱，也不是那种残酷的爱，那种职业心态被扭曲下的对学困生的苛责。这里借用环保中“绿色”这一概念，首先，“罚”要立足于学生身心的健康开展，罚是为了矫治缺点，而不是为了打击，甚至是损害学生的自尊。这是区分必要的惩罚和“体罚”按照之一。绿色的惩罚在内容上表现为：罚以爱为中心，它不是挖苦、挖苦，让学生失去前进的动力和勇气，它犹如春风，催人奋进，它要求以情动人；要让学生明白老师罚得无奈，老师也正为他焦急、不安、难过。罚不仅仅是指出缺乏，更要给予学生以希望，应该防止说如此的话：你太让我无望了，我对你缺少决心这些话犹如利剑，会刺伤学生的自决心。罚中要多如此的勉励和期

7、望：努力一下，有什么困难不能克服？你能改正，老师信任你至于罚的内容与方式，更是多种多样，不拘一格。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生 “画画”、“写作”代替惩罚的，这类意在彰显学生专长的惩罚，更应该说是一种鼓舞。我也学着用了一些方法，有学生上课不认真，就让其为我代收作业，等到了办公室后，再跟他谈谈课堂里的征询题，使其认识到本人的缺乏，同时也要让他理解老师的良苦用心；有作业经常不完成的，我就让他本人确定一个时间补上，假设他比拟淘气还想偷工减料，就跟他“讨价还价”，直到他心悦诚服地接受为止；有学生经常违犯一日常规，造成班级检查被扣分，就让他在课前五分钟为大家献歌一首，以示歉意。事实上，惩罚和鼓舞

8、也许本是同一回事，只不过这种惩罚，“让爱做主”，因而更富有人情味，也更易被学生接受。（三）惩罚留意时效性及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更明晰地看到错误造成的后果。延迟的惩罚处理睬因事过境迁而使学生不记得、淡化错误行为，惩罚意义也不大。老师对学生的一些错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后，再来 “揭伤疤”、“算总帐”，如此易使学消费生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。在实际的教育实践中，我们忌提 “惩罚”，由于它极易被误导为“体罚”。但是适当的惩罚确实是协助学生克服和杜绝不良行为的一种有效的教育方法。只是应该讲究惩罚的艺术，对学生的惩罚要

9、做到：合法、合情、文明、科学、理性，如此就既能到达教育的目的，又有利于学生的健康开展。三、做良师益友 跟班治理的艺术与策略使学生的活动在班主任的视野之内，保证学生的平安和活动的顺利开展；多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。班规、平安公约制定再好，由于小学生大多自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的才能不强，他们也容易 “碰壁”滋惹事端，甚至发生平安事故。当我们班主任觉察学生处于情绪低潮，阻碍学习时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，就需要我们班主任平时多察颜观色，主动接近，耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞欢乐扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言

10、，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的根本质量。四、因材施教 关爱学生的艺术与策略1.“偏爱”后进生关于后进生和淘气学生来说，在许多老师眼中，他们是遭到冷遇的。这是由于他们的长处被掩盖所致。俗话说： “好小孩是夸出来的。”在班级治理中，老师要努力将本人“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，老师要精心营建一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生体验集体的温平和同学间的友谊，让学生感遭到本人在班上有一席之地。假设后进生和淘气学生在老师的教育、协助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和鼓舞的

11、方法给予恰当的表扬和鼓舞。还要做到多征询候，生活上多体贴，多关怀，使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。2.严爱优等生优等生，谁都爱他们。也正由于如此，优等生的缺点往往容易被无视、掩盖、原谅、包庇。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，老师不要宠坏他们，更不要迁就他们。时时提示他们“做学征询得先做人”。做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。3.博爱中等生中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比拟稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面

12、镜子，他们希望老师注重他们，但又害怕抛头露面。4.宽容学生老师要学会容忍学生的过失和错误并制造改正补过的时机。俗话说：瓜无滚圆，人无十全。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的时机。不断地给予引导。让学生感受宽容，在老师的微笑里，心悦诚服地自觉改正本人的缺乏，在老师的微笑里不断地进步，健康、欢乐地成长。五、积极参与 搞好班风建立的艺术与策略班级是进展教育、教学的单位，只有营建一种爽朗、和谐的班级气氛，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与认识，培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗： “人人都说小孩小，谁知人小心不小。您假设小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人

13、地位尊重的必要性，因而我们注重了：其一，按照小学生淘气好动、好胜心强，喜爱新鲜事物的年龄特点。老师应给学生提供各种条件：在班上组织灵敏多样，富有情趣的课外活动，如表演、出个人小报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制造科技作品，班级出一期板报。通过实践，学生从中明白得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的好处。又如校园艺术节，班级开展了“诗歌朗读会”、“小小故事大王”、画一画“漂亮的祖国”、“我喜爱的景点”摄影赛、“小厨师”等活动，方式多样，兴趣性强，学生有了显示本人才华的

14、时机，参与认识日益加强，自理自治才能在潜移默化中逐步构成，培养了学生的竞争认识、合作精神、自理才能、交往才能和耐受挫折的才能，充分表达了学生的主体地位，开掘了学生的创新精神。其二，让学生参与班级治理，从而认识到本人能够治理本人，关怀集体，培养学生的组织才能和责任心并锻炼胆量六、理解尊重 沟通师生之间感情的艺术与策略理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关怀，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜爱对我谈，想不通的征询题愿意从我这儿找答案。我们班已构成了如此的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有

15、的同学看我特别忙，但有事想说，就特别有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我： “老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，如此的沟通，拉近了师生之间的间隔。七、无声胜有声 对学生进展暗示的艺术与策略暗示法应用于班级治理中的作用在于它以无批判的方式接受批判，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的阻碍，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：（一）语言暗示班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，适宜的语言进展意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，如此就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我觉察我班参加运动会的几

16、位同学顾虑重重，思想压力大。就如何处理他们的思想压力征询题，我想了特别多。假设直言相劝： “你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在议论赛事时，我凑过去特别奇异他说：“告诉你们一个好音讯，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了本人的专长。”他们一听都笑了，田径运动会完毕后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”（二）行为暗示在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚清扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我觉察后，没有板着脸孔让学生捡

17、起来，而是本人走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。如此反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，保护班级荣誉的良好适应。（三）心理暗示心理是一种比拟持久的微弱的阻碍整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因而，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生王兵，双腿残疾，靠双拐走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我理解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他象正常人一样，心情温馨，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因而构成了和睦团结的良好班风。