数学学科如何来培养学生的数学应用意识和能力.doc

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1、数学论文之如何来培养学生的数学应意图识和才能 一、用老一辈科学思想教育学生，让学生明白得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。 早在100多年前马克思就指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正到达了完善的地步。”这一科学论断在这100多年的社会开展和科技进步中得到进一步的验证。对数学的这些应用，华罗庚教授作过精辟的阐述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的奉献。教学中向学生介绍以上这些内容，其效果应该比介绍某一数学结论重要。我们要使学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算，有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想

2、象才能都有好处，而且要认识到数学的产生和开展中有许多非逻辑要素，有美的要素；数学来源于实践，应用于实践；数学与人的生活质量和工作效率息息相关；数学为其他学科的建立和开展供了条件和根底、方法和思想；数学是人类文化的一个重要组成部份。二、数学源于生活，它是人类智慧的结晶，教学中要充分利用日常生活中的事例。 学生能否对数学以致用产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用亲切相关。首先，老师必须在教法和学法上多下功夫，狠下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学处理学生四周的征询题，注重用

3、学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，注重在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生处理实际征询题的才能作为教学内容的主线，通过“征询题情景建立模型解释与应用”的根本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使本人的教学艺术到达引人入胜，至臻完善的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和老师的主导功能。老师可按照教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的知识内容，合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学消费生浓重的兴趣。只有当学生有了学习兴趣，使学生的思维兴奋起来,才可能

4、带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比拟、分析、探究认识对象的开展规律，展现本人的智能和才能。这无疑是让学生体验成功的重要举措，这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。当学生应用数学知识去处理了一个一个的实际征询题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。 三、注重数学运用的教学，把培养学生用数学知识处理实际征询题的才能落到实处。 培养学生 “用数学”的才能是数学教育的根本任务，因而应当成为数学应用教学目的中的“重中之重。” 用数学知识处理日常生活中的实际征询题的才能是一种综合才能，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等根本的数学才能，注重双基和四大才能的培

5、养是处理学生应意图识不可缺少的武器。在双基和四大才能的根底上培养学生分析征询题和处理征询题的才能，把应用征询题的浸透和平时教学有机的结合起来，按部就班。在数学应意图识和才能的培养中，尤其应注重学生探究精神和创新才能的培养，把数学应用征询题设计成探究和开放性试题，让学生积极参与，在解题过程中充分表达学生的主体地位。 要突出数学应用教学，我们能够随意从日常生活中得到数学应用题，让学生掌握其知识而又用这些知识处理其日常生活中的实际征询题。从而提高学生对数学征询题进展变换、归类的才能，对数学结果进展检验和评价、阐释和处理的才能。 四、施行“征询题处理”方式教学，培养学生应意图识和处理应用征询题的才能。

6、 1、按“征询题处理”的方式教学过程 在“提出征询题”阶段，老师的作用是创设征询题的情境，而“征询题”的设计是关键，它要学生可接受、有障碍、易产生探究欲望的原则，激发起学生的探究兴趣，接受征询题的挑战。在“分析征询题”阶段，老师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓舞学生探求思路，克服困难，进展独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探究的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神。在“处理征询题”的阶段，老师要引导学生落实解答过程，把才能培养和根底知识、根本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自决心。在“理性归纳”阶段，老师要引导学生对征询题的解答过程进展检验、评价、反响、归纳、小结，并结合征询题处理的过程进展学法指导，而学生要通过理性归纳构成新的认知构造，学会学习，并不断提出新的征询题，培养进取心和制造精神。如此通过“征询题处理”的方式和程序来设计教学过程，必将进一步提高教学的效益。 2、可改造课本上的例题、习题为“征询题处理”的方式 我们能够改造课本上一些常规性标题，打破方式化，使学生不仅仅是简单的模拟。比方：把条件、结论完好的标题改造成只给出条件，先猜结论，再进展证明；或给出多个条件，首先需要搜集、整理、选择以后才能求解或证明，打破条件标准的框框；也能够给出结论，让学生探求条件等等。