物理学科激发学生学习兴趣培养学生自学能力.doc

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1、物理论文之激发学生学习兴趣，培养学生自学才能 【摘要】 兴趣是学好一门学科最好的老师。针对物理学科的本身特点，笔者在平时的教学过程中，比拟注重对实验的讨论、同时运用理论联络生活实际等手法来激发学生学习物理的兴趣。在素养教育方面，同时还需要对学生的自学才能进展培养。【关键词】 实验 探究 地震波 潜力 自学我曾作过一项调查，在接受调查的248名高中学生中，有高达85.2%的学生认为物理不好学，甚至有相当多的同学认为物理是高中阶段最难学的一门学科。关于这一结果，我感到特别吃惊，细心分析了一下，认为造成这种现象可能有以下两个缘故：一是有些学生初中物理根底本身就不是特别好，加上高中物理课程又远比初中深

2、，导致这些学生上课时无法理解老师所传授的知识，久而久之对物理课也自然而然地失去了兴趣。二是有些学生上课也能认真听讲，老师讲的例题也根本上能够听明白，课本上的习题也差不多能独立完成。但是一到考试，换一种题型，就不会变通，导致考试成绩不理想。实际上这类同学主要是没有特别好的掌握学习方法，只会照搬硬套，而不会举一反三。学生对物理课没有兴趣，也没有掌握特别好的学习方法，自然对物理学科就望而却步，因此如何激发学生学习物理的兴趣，培养学生的自学才能，是值得我们每一个物理老师深思的征询题。我认为要处理这一征询题，必需要做到以下几点：一、培养学生动手实验，激发物理学习兴趣长期以来，绝大多数物理老师在课堂教学中

3、都采纳“填鸭式”的教学方式进展教学，而学生也只是被动地学习，根本上没有独立考虑的过程，更谈不上在欢乐中学习。如此的教学方式无疑严峻地阻碍了学生思维的开展，因此特别难产生学习兴趣。而如何培养学生学习兴趣，使学生成为课堂教学中的主角，是我们首要处理的征询题。物理学实际上是以实验为根底的一门学科，不管是物理概念的建立，仍然物理规律的探究与验证，都离不开物理实验，要使学生对物理学科感兴趣，就必须从物理实验开场。为了让学生积极参与到物理实验中来，在教学中我进展了积极的尝试，将课本上的部分演示实验改为学生实验。如在教材中研究红蜡烛运动时，我鼓舞同学们本人预备实验器材，本人动手完成实验，观察实验现象，讨论后

4、总结出实验结论。学生印像深化，效果明显。又如在研究火车转弯时的向心力征询题时，我也让学生本人预备了儿童玩具赛车及跑道，先提示学生将跑道平放，让赛车在跑道上行驶，结果在转弯时赛车驶离了跑道，造成了翻车；这时我给学生提出了征询题：如何让快速行驶的赛车平安地通过赛道的转弯处呢？几个学生通过剧烈地讨论后，得出了一致的结论：需要调高跑道外轨的高度。通过几次调试，赛车终于平稳地通过了赛道。如此学生对铁轨转弯处为什么外轨比内轨高有了深化地理解。本来这个实验到此就圆满的成功，这时我又弄来一个速度更快的赛车，重新在刚刚调试好的赛道上行驶，结果在转弯处又发生了翻车现象。我又让学生思索翻车缘故，讨论后得出作圆周运动

5、的物体的向心力与速度、半径之间的关系。这时我不失时机地对2008年4月28日在胶济铁路上发生的由于火车超速而导致越轨撞车事故进展理解释，即便铁轨的外轨比内轨高，在转弯处火车也要进展限速，否则仍有翻车的危险。如此一来，学生对向心力和离心运动知识有了深化地体会。后来学生本人总结出火车车速与内外轨高度差之间的定量关系，印象深化。通过物理实验，让学生多动手、动脑，既培养了学生制造性思维才能和实验动手才能，又激发了学生强烈的求知欲和浓重的学习兴趣，同时使学生在学习中的主人翁精神得以充分的发挥。二、理论联络实际，让学生从生活的事例中学习物理在现实的生活环境中，学生每天都会遇到与物理学相关的实际现象。假设我

6、们在物理课的教学过程中过于模型化、抽象化，就会使学生远离五彩绚丽的现实生活，无法将他们在课堂上学习的物理知识与现实生活结合起来。如此，学生分析与处理实际征询题的才能自然就会减弱。而学以致用是学生学习的一个重要目的，学了不能用或不会用，就会使学习失去价值。假设我们有认识地将课本知识与我们的生活有机的结合起来，就会使学生养成运用所学的物理知识去分析征询题和考虑征询题的好适应。比方在万有引力这一章中，当讲到卫星绕地球运转的速度与周期时，我提出了一个征询题：西游记中孙悟空的一个筋斗能够翻过十万八千里，地球一圈也只不过四万公里左右，而老孙的一个筋斗也只不过几分钟的时间，那么在这段时间内他能否绕过地球一圈

7、呢？西游记这部电视剧几乎每个同学都看过，对其中的故事情节也了如指掌。这个征询题一提出，学生就七嘴八舌地争论起来：有的说能够，十万八千里足够绕地球好几圈了，有的说不行。通过一段时间的剧烈争论，也没有得出结果，这时我运用所学过的知识给学生计罢了卫星绕地球运转的最快速度：7.9Km/s，最短的周期：85分钟左右。有的学生又向我提出了一个新的征询题：“假设在地球中发射一颗速度比7.9Km/s快的卫星，如此卫星的运转时间不更短吗？”我当场表扬了这名同学的积极考虑的好适应，同时给同学们讲解了发射速度与卫星运转速度之间的关系：发射速度越快，卫星离地面就越高，将会有一部分的动能转化为卫星的势能，运转速度也随之

8、减小。学生终于明白了，孙悟空是不可能在几分钟之内绕地球一周的。如此我用同学们熟知的电视剧中的情节轻松地讲解了比拟深奥的物理征询题，使学生在愉悦轻松的环境中由被动接受知识转化为主动的获取知识，真正学会如何学习，使他们的创新潜能得到最大发挥。今年“5.12”在我国汶川发生的特大地震，给国家和人民的财产造成了宏大的经济损失，给人类带来宏大的灾难。我市也是处于地质学家李四光预测的地震带上，而如何有效地预防地震，是一个特别现实的征询题。我首先给学生讲解了地震确实是地壳的震动，每年发生几万次之多，属于一种自然现象，绝大多数不会造成危害，大家不必过份担忧，而预防地震是特别必要的。如此特别自然地将这次地震和我

9、们所学过的机械波的物理知识联络起来，同时说明地震波分为横波和纵波。纵波传播速度和介质密度有关，密度越大，速度越快。一般每秒钟56千米，能引起地面上下跳动；横波传播速度较慢，每秒34千米，能引起地面水平晃动。由于纵波衰减快，离震中较远的地点，只感到水平晃动。在一般情况下，地震时地面总是先上下跳动，后水平晃动。两者之间有一个时间间隔，可按照间隔的长短推断震中的远近，用纵波和横波的速度差再乘以间隔时间能够估算出该地距震中的间隔。如此不但讲解了波的物理知识，同时当我们感知地震波的纵波降临时，能够进展必要的平安防备。学生在听的过程中聚精会神，效果十明晰显。通过联络，学生觉察物理知识不仅仅存在于书本中，事

10、实上生活中处处都有物理现象。要带着觉察的目光去观察四周，自然也就提高了对物理的兴趣。三、挖掘学生学习潜力，培养学生自学才能伟大的教育家叶圣陶先生说过：“老师教各种学科，其最终目的在到达不复需教，而学生能自为研索，自求处理。”这就明确告诉我们，在课堂教学中，要培养学生的自学才能，从学会知识到会学知识。作为老师，需要认真回忆一下那种“满堂灌”式教学方法的优劣。从外表上看，“满堂灌”的课堂尽管秩序井然；但课后学生感到知之不多，印象不深，运用起来就更加困难。素养教育主张充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学才能，让每个学生都来积极参与到教学的全过程中来，把老师的主导作用和学生的主体作用有机地

11、统一起来。自学不是无师自通，我们应该想方设法去激发学生的自学兴趣和调动学生的制造性，以现行教学大纲、教材和学生为出发点，指导他们自学的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会自学，在自学中不断丰富知识，增长才能。详细做法有以下两点：1、课前指导学生进展必要的预习我认为预习是一个特别好的自学途径。在教学中首先我们要向学生说明预习的好处，同时及时列出预习提纲，布置一些考虑题。在整个班级进展巡回辅导，对不同层次的学生还要因人施教，对预习效果较好学生的读书笔记进展评议同时加以推行。在课堂预习过程中同意就近的同学一起讨论，充分发挥他们的主体作用。对一些重点内容要在课内集体分析和考虑，指导学生们阅读。

12、对一些定理、定律，要诱导学生把精力花在理解上。如对牛顿第一定律，要求学生结合课本内容理解出三层意思：力不是维持物体运动的缘故；力是改变物体运动状态的缘故；一切物体都具有惯性。在进展教学时进展提征询 ，让学生逐步认识到及时预习的必要性和重要性。关于学生在预习中可能遇到的一些难明白的概念，能够在课堂教学时间内安排一定的时间，在老师指导下集体自学。2、积极诱导归纳总结，并鼓舞其运用学生通过预习后，老师要组织启发学生对知识进展归纳小结，将知识系统化，有序化。而组织自学运用更是一个重点环节。我们要让学生把千变万化的物理现象逐步上升到物理公式、图象和物理规律，并用于处理实际征询题。这个从感性认识到理性思维的过程只有通过老师指导与学生的自学、分析、归纳和运用才能完成。对通过自学运用尝到甜头的学生要及时鼓舞和推行他们的经历，使大家自学得更主动、更为积极。学生的自学拓展才能加强了，就能举一反三，触类旁通 ，甚至能“青出于蓝而胜于蓝”。在倡导素养教育化的今天，我们老师应该一切以学生为本，从学生的实际出发，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习才能，让学生成为学习的真正主人。