数学学科合理利用导学案、优化数学课堂.doc

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1、数学论文之合理利用导学案、优化数学课堂 淋川中学 王美君摘要：随着课程改革的大力推进，基于导学案的课堂教学方式改革开场流行。导学案在一定程度上改变了“学”与“教”之间的关系，是自主课堂建构的一种尝试。想让这种教学方式更好的作用于数学课堂，需要老师做更多的预备。只有合理使用导学案，才能真正优化数学课堂。关键词：导学案设计、课堂气氛、落实评价课标（2011年版）课程根本理念中指出：“数学课堂应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，习惯学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。”同时，在明确“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程”的

2、根底上，强调“”。而如今基于导学案的教学方式的出现，给了我们全新的尝试。这种教学方式不同于传统的教学方式，它充分表达了以生为本的理念，既符合教育教学规律，也符合国家和社会对教育的要求，还与新课程改革核心理念十分一致。如今，笔者就这种教学方式在数学教学中的一些体会与大家交流。一、还课于生，践行理念基于导学案的授课方式的目的在于引导学生自主考虑、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学才能、创新才能，从而提高学生的整体素养。“导学教学方式”一开场就要求学生去试一试，并给了学生充分自由考虑的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受老师的指导。因

3、此，学习就变成了学生本身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下，学生依托本人的力量处理了征询题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。关于学生不能处理的征询题，老师引导学生通过学生个体发言、同桌讨论、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。如此的课堂，充分展现了学生的主体地位，实现了将课堂还给学生的理念。二、重在设计，贵在引导要想开场一堂精彩的数学课堂，导学案的设计就显得尤为重要。而“导学案”是建立在教案根底上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把老师的教学目的转化为学生学习的目的，把学习目的设计成学习方案交给学生。导学案设计的成败关系着这节数学课的成败。【案例1】4.3.3 余角与补角（1）学习目的：1、在详细情境中理解余角与补角的概念。2、掌握余角和补角的性质，并能用它处理相关征询题。学习重点：余角和补角的概念及性质。合理利用导学案、优化数学课堂.doc 6d3a6048ff33f7bdd5e23d62e9b32417.doc(35.00 KB)