数学学科例题有效教学策略尝试.doc

《数学学科例题有效教学策略尝试.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科例题有效教学策略尝试.doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之例题有效教学策略尝试 市三中王祺光摘要：例题教学是课堂的重点，但假设老师仅仅就题论题，不深化研究开掘，也就失去了作为课堂主导者的地位，而学生也就沦为课堂的旁听者甚至是围观者，这将极大的减弱课堂的效率。因而，老师需要按照学情对书本中的例题在课前进展充分的设计，才能让例题发挥应有的作用。关键词：例题设计有效例题是老师讲课时用以说明数学概念和数学命题及其初步应用的标题。它是数学知识转化为根本技能的附体，表达教材的深度和广度，提示解题的思路和方法。同时也为学生提供解题的格式和表述的标准。例题教学好比登山探险，山顶奇峰秀色美不胜收，但却充满险阻，老师确实是那导游，要协助学生顺利抵达。每一个例题

2、都是教材编写者精挑细选的，倘假设我们不加以注重，能够说是辜负了教材编者的良苦用心。本人按照自已在例题教学中的一些经历教训，总结出以下两点策略，缺乏之处还请指正。一、设计铺垫，低起高收1.设计小征询题，扫除学生认知障碍由于教材篇幅有限，方式统一，因而特别难照顾到各个地区、各品种型的学生，学生的理解有限，这就需要老师在潜心研读教材的根底上去“用教材教”，而不是“教教材”。然而我却在此犯了错误，请看课例：在教学人教版七年级上2.1整式第二课时时，正逢学校突击检查听课，在完成多项式及相关概念的教学后，我开场例3的教学，征询题如下：一条河流的水流速度为2.5千米/小时，假设已经明白船在静水中的速度，那么

3、船在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度分别如何样表示？假设甲、乙两条船在静水中的速度分别是20千米/小时和35千米/小时，则它们在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度各是多少？由于自已对教材的认识缺乏，认为关于学生来说不是难题，因而根本上没作什么引导，在个别学生的答复下，直截了当就得出了顺、逆水的公式，外表的顺畅之下，实际是大多数学生的似明白非明白和脑子里的短暂经历。可喜的是在课后，听课老师对我进展了指导：本例涉及用字母表示已经明白量，列多项式表示数量关系，以及求多项式的值等内容，关于题中提到的船在静水中的速度、顺水行驶速度、逆水行驶速度这三个速度的意义学生是否能真正体会？通过这个征询题的处理，

4、能否让学生培养出用式子表示数量关系的认识和才能？可谓一语惊醒梦中人，因而我在另一班的教学中及时作了相关的调整，在学生阅读例3后，我没有立即讲解，而是提出了以下几个征询题：（1）一条纸折的船在平静的水上会动吗？（2）什么是船在静水中的速度？ 你如何理解？（3）假设在一条向东流去速度为2.5千米/小时的河流中，放上一条纸折的船，它会动吗？它的速度相当于什么速度？（4）在这条向东流去的河流中，有一条在静水中的速度为20千米/小时的船向东驶去，它的速度是多少？如何计算？这个速度如何称呼？（5）假设船向西行驶，速度仍然20千米/小时吗？应该是多少？这个速度又如何称呼？（6）你能写出顺水行驶的速度和逆水行

5、驶的速度分别如何表示吗？（7）用文字描绘在处理征询题中比拟苦恼，能否用字母来表示呢？通过以上几个征询题的解答，尽管时间上增加了不少，但是学生通过生活中的已经明白经历，提炼出了相关的速度公式，因而关于顺水行驶速度和逆水行驶速度有了深化的理解，这在后来的教学中，明显能感遭到这一班级的学生比之前一班的学生要掌握的好。与其给人死板的知识，不如给人以生动、爽朗的思想方法，如此才能点石成金，通过模仿实际情况，精心设计7个征询题，低起高收，把学生的思维从简单引向复杂，浸透了从特别到一般再到特别的探究思想方法。2. 巧妙利用表格，把握特征分析表格的优点确实是信息明晰明了，重点突出，还能进展有效的比照总结，尤其是关于公式的浸透教学，效果明显。请看课例：前铺后继例题有效教学策略尝试.doc 8eb9dace7305e7d53bb2de31bf2579b1.doc(137.50 KB)