数学学科浅谈小学数学解决问题的策略教学.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学处理征询题的策略教学 作为一名小学数学老师，在组织教学时，应从新课程的数学教学生活化出发，在条件同意的时候，把生活中的实际情境引进课堂，让学生从熟悉的生活情景和已有的生活经历入手，搜集整理信息，从中觉察征询题，提出征询题并加以处理。只有如此，学生才会在生动、丰富的生活情境中学习数学，感受数学与现实的联络，体会数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣。从而让学生体会到数学来源于生活，最终又效劳于生活的数学教育价值。那么，老师能够从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识处理实际征询题呢？1、联络生活实际处理数学征询题课堂教学中也会出现一些让学生处理的实际征询题，但是这些实际征询题

2、已经通过处理，各种条件与征询题都比拟明显，而实际生活中的征询题并非如此轻易，因此要多联络生活实际，从学生遇到的困难着手，引出新知识所带给他们的征询题，使教学时有层次性和阶段性。比方教学“20以内进位加法的处理征询题”时，有些聪明的学生提出了征询题。但是他们提的征询题属于“100以内进位加法处理征询题”的范畴。对当时的他们来说属于未学过的知识。可让他们分小组进展讨论，用他们本人的方法来对征询题进展处理。学生想到了特别多的方法。有的说能够用小棒摆摆；有的说能够用计算器；还有的说能够摆加法竖式等等。可见，小小一道标题，却引出了学生许多的考虑。（说摆加法竖式的学生通过家长教了才获得的知识）更为重要的是

3、，在处理过程中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的时机，强化了学生的处理征询题认识。2、与家长合作，参与家中的数学活动父母是小孩的第一任老师。我认为父母是小孩永远的老师。家庭中的数学活动更离不开家长的辅助作用。老师要引导学生积极参与家庭中的数学活动，这个工作可分两方面进展：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联络家长配合老师，大胆让学生参与进来。比方：让学生调查家中每天的水费，电费，粮油气费等等，并做好相应的数学记载，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关的征询题：如你家一周共需开支多少钱？照如此计算，一个月的根本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？假设

4、家里要购置一台2000元左右的彩色电视机，按照家里每月的结余，几个月后能够买一台？通过这些实践活动，促使学生从家庭中觉察数学征询题，而且通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维适应，培养和强化数学的应意图识，让学生在应用中感受数学制造的乐趣，增进学生学好数学的决心。3、通过方法的多样化训练引导学生处理征询题在教学中，老师要联络生活实际，调动学生的知识储藏和生活经历，积极的开展智力活动，采纳灵敏多样的方法来处理数学征询题。比方学校组织10名小记者外出采访。由学校统一去买车票。车票每张5元。但是假设购置12张或12张以上的话，就变成每张4元，假设你去买，你会如何买？在这里，广大学生

5、会选择第一种方法，计算出来总共需要50元钱。也有学生会想到尽管只有10个人，但是多买2张的话，总共花的钱反而要少。最后，老师给两种方案进展比拟，学生都愿意采纳第二种方案处理征询题。通过如此的教学，学生的思维会逐步变得深化而灵敏，既提高了学习技能，又增加了智慧和才能。因此，小学生的数学应意图识的培养、提高和开展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能处理的，不要期望在一两次的处理征询题中就能培养起学生的数学应意图识；也不要认为简单的数学征询题（包括生活中的征询题）对学生的数学应意图识培养毫无协助，它需要较长的时间，老师在适当的时机有认识地启发学生的应意图识，经历浸透、反复、穿插、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。使学生的应意图识逐步由不自觉或无目的状态，进而开展成为有认识有目的的应用。总之，通过各种载体加强学生的数学应意图识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学处理征询题的才能，到达“学以致用”的目的，促进学生数学素养的提高。