数学学科浅谈如何培养小学生的数学语言.doc

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1、数学论文之浅谈如何培养小学生的数学语言 数学学习活动根本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，因而掌握数学语言是顺利地、有成效地进展数学学习活动的重要根底之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习严密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。如此才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和精确性。一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因而数学阅读需要较强的逻辑思维才能。学会有关的数学术语和符号，正确按照数学原理分析逻辑关系，才能到达对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有模糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对明晰，

2、因而数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素养教育的目的得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须注重数学阅读，这事实上是一个特别简单的道理书看得多的人，他们的口语表达才能和作文水平相比照看得少的要好。同时如此也能真正做到以学生为主体，老师为主导的“双主”教学思想。二、在老师的潜移默化中构成数学语言数学老师的语言应该是学生的表率。由于儿童具有特别强的模拟力，老师的数学语言直截了当阻碍着学生的数学语言。因而老师的语言力求用词精确、简明扼要、条理明晰、前后连接、逻辑性强。这就要求老师不断提高本身的语言素养，通过老师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维才能的构成施以良好的阻

3、碍。比方：在教学现代小学数学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：4425=？我教给学生的一种算理：4425=11（425）是按照三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理同时出了几题类似的标题让学生本人说。接着再征询，还有比其它的解题方法呢？既让学生稳定这种算理，又再次给学生提供语言训练的时机，转为学生讲，老师听的轻松气氛而且还开展了学生的思维（还能够用乘法分配律：（40+4）25）。三、采取各种方式，让学生开展数学语言1、小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组方式进展讨论

4、，讨论后请一名代表交流。如此做，能够使每一个学生都有发言的时机，也有听别人说的时机；既有面对几个人发表本人见解的时机，又有面对全班同学说的时机。学生为了表达本组的意见，更加主动地考虑、倾听、组织，灵敏运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。2、同桌交流同桌交流特别方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言才能的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生表达：2米确实是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵敏运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会表达，正确地解答。3、让学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括才能，明晰地回忆出本课的要点。小学生尽管表达才能有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比拟之后，课堂小结时，我征询学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”