数学学科例谈如何培养小学生数学学习的兴趣.doc

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1、数学论文之例谈如何培养小学生数学学习的兴趣 圣人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推进人们去探求新的知识，开展新的才能。” 小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣因而就会直截了当阻碍学习活动。因而，培养学习兴趣是提高学习才能，获得良好学习效果的重要条件。基于此，笔者结合本人的教学实践，谈几点培养小学生数学学习兴趣的做法和体会。一、用形象的语言来诱导学生的兴趣语言是教学过程中师生互动的主要媒介，关于小学生而言，其对语言的感悟才能还较差，留意的稳定性，思维的抽象性也都处

2、在一个较低的层次。因而，教学过程中老师语言的形象性就显得尤为重要，形象化的语言能够吸引和稳定学生的留意，诱发学生的学习兴趣，增加学习过程的乐趣。如教学09十个数以后，为了协助学生记住这十个数字的符号特征，可把它们编成生动有趣的歌谣：1像小棒竖着放，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像鱼钩在钓鱼，6像哨子咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦树上吊，9像气球空中飘，0像鸡蛋营养好。学生记住了歌谣，也就记住了十个数字的字形特征，同时也体验到了学习过程的欢乐，引发了学习数学的兴趣。二、用数学故事数学典故来激发学生的兴趣数学故事、数学典故有时反映了知识方式的过程，反映了知识的本质，用数学故事

3、、数学典故来创设征询题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，更能激发学生对数学的兴趣。例如，在初步学习分数时，可给学生讲个有趣的数学故事。在去西天取经的路上，一天唐僧师徒四人通过桃树园，孙悟空、猪八戒见了大蜜桃，口水直流，师父说：“吃桃能够，但得考考你们。”有4个桃子平均分给你们2人，每人得几个？（2个），这还不容易，两位徒弟哈哈大笑。把2个桃子平均分给你们2人，每人几个？（1个）。要把1个桃子平均分给2人，每人几个？（半个）半个如何写？两个徒弟你看我，我看你，不知所措，同学们你们谁能帮这个忙？以上故事情境的设计，使学生在一种愉悦的气氛中迫切地想明白新知，如此不但学到了知识，而且感遭到了学习数学

4、的乐趣。三、用动手操作来强化学生的兴趣好动是小学生的天分。老师可充分利用小学生的这一特点，让学生多动手，并调动其他感官一起参与学习活动，通过活动获取知识，培养学习兴趣。例如六年级“圆环面积的计算”，可先让学生各自画一个半径是4厘米的圆，再以原来的圆心为圆心，画一个半径为3厘米的圆，并剪去内圆，剪下外圆，如此得到环形。然后，让学生表达刚刚是如何样得到环形的，学生讲述操作的过程，经整理后得到：外圆剪去一个同圆心的内圆，就得到了环形。老师进一步引导：“如今谁明白如何样求环形的面积？”学生回忆操作过程，得出：环形面积外圆面积内圆面积。老师接着说：“假设用R表示外圆的半径，r表示内圆的半径，我们能用字母

5、公式表示吗？”“能！”学生决心十足地答复，因而写出正确的公式。整个教学流程是：动手操作语言表达字母公式，逐步抽象，逐步概括，学生思维随着教学的开展而开展，学得积极主动，轻松欢乐，兴趣更浓。四、联络生活实际来保持学生的兴趣小学数字教学需要注重挖掘教材中与实际生活有联络的要素，开发教材，拓展课堂，多让学生想一想，算一算，用一用，初步学会用数学思维方式去处理日常生活中的征询题。例如在学习了小数的加法和比拟大小后，老师可设计一个超市中的价目表，并相应地列出一些征询题：从这张价目表中你能得到什么信息？你能利用这些信息吗？用20元能买某两件物品吗？同一品牌，不同容量，通过价格比拟，买哪一种容量的合算一点？

6、利用价目表能提出一个征询题吗？此题的设计给学生在想像和应用数学方面留下了自我制造的空间，通过与生活实际的联络，丰富了数学学习的内容，使学生的数学兴趣得以保持。五、用良性客观的评价来提升学生的兴趣良性客观的评价对学生有明显的鼓舞作用，当学生的某一方法或思维过程被老师确信后，从学生的眼神和表情能够看出，他们得到了极大的满足。学习的积极性和主动性被进一步调动起来。例如：老师出示一道题，要求学生按照这道题来变题：桃子30个，石榴20个，一共多少个？（求两个数之和）有许多学生开动脑筋，发挥本人的制造性，想出了许多变题方法。学生一：桃子30个，石榴20个，桃子比石榴多几个？（求两个数之差） 学生二：桃子3

7、0个，比石榴多10个，石榴多少个？（求比一个数多几的数） 学生三：桃子30个，石榴比桃子少10个，石榴多少个？（求比一个数少几的数）老师立即提议这些同学来当一回老师，说说本人是如何样考虑的。这时同学们纷纷上台讲解，显得十分主动积极。这时老师又用确信的口吻为这些同学送上一句：“相信你们也能成为一名出色的老师！”积极的评价，热情的鼓舞，使学生体验到了成功的欢乐，提升了学习数学的兴趣。总之，兴趣的发生，实际是学习成功的起点。古代教育家孔子说过：“如好之者，好之者不如乐之者”。北师大林崇德教授在智力的培养一书中指出：“兴趣是一种带有情趣色彩的认知倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。”古今两位名家的话启示我们：只有让学生在学习中感遭到欢乐，进而建构起学习的兴趣，产生学习的动力，才能获得学习的成功。我想小学数学的教与学亦是如此。