班主任论班主任与学生谈话的八种方式.doc

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1、班主任论文之班主任与学生谈话的八种方式 找学生谈话，是班主任对学生进展有针对性教育的常用方式。成功的谈话，会使学生遭到启发、鼓舞、教育，从而成为一次加油站，扬起前进的风帆；反之，会使学生消沉、迷惑、萎靡不振、情绪波动，导致事与愿违。因此，班主任要实在做到针对不同类型的学生、针对不同的事件和征询题，采纳灵敏多样的的谈话方式对学生进展有的放矢、对症下药的教育。一、谈心式。这种谈话方式是在无拘无束中进展，消除师生之间的隔膜，加强师生之间的亲近感，师生双方畅所欲言、开诚布公，句句中的，语语含情，这种谈话方式让学生能够接受，心照不宣。这种方式一般适用于理解学生情况和班级情况时使用。二、鼓舞式。这是一种对

2、自决心缺乏学生较为适宜的谈话方式。自卑、自决心缺乏是学生前进和学习的大敌，关于这类学生，班主任要擅长观察和理解，觉察他们的闪光点，利用其点滴进步，鼓舞他们树立决心，相信自我，明确目的，更上一层楼，相信“我能行”！三、引导式。这种谈话的方式突出老师的“引”“诱”“启”上，动之以情，晓之以理，班主任要擅长利用名人事迹、警句名言，四周的好人好事等典范力量来引导、诱发、启迪学生，从而使其通过比照、反思来找到本人的缺乏。这种方法看似蜻蜓点水，本质上是作用宏大，一般适用于自尊心特别强的学生。四、抚慰式。这种方式适用于学习成绩忽然下降或者无故犯错的学生。他们的心灵往往接受不了挫折的打击，由于本人本身就特别内

3、疚、自责，容易背上思想包袱。这时，班主任要及时通过个别谈话的方式来协助其分析缘故、进展心理疏导和抚慰，让他们在班主任的温平和爱心的呵护下树立决心，迎头赶上或改正缺乏。五、渐进式。有些错误，学惹事后尽管懊悔，唯恐让老师和同学明白后不敢抬头见人（诸如偷拿了别人的学习材料或学惯器具时等），这时班主任假设在理由充分、事实确凿的根底上，对学生进展渐进入心的谈话，要比开门见山、直截了当入题、当头一棒好得多，以免造成学生的顶牛、无法收场的结局，乃至学生丢脸引起的更大征询题的出现。因此，班主任一定要做好善后工作，不要曝光、不要扩大，以免引发更大后果。六、激将式。关于好胜心强、而自我认识评价过高的学生，在学习上表现出急躁自满、不踏实的学生能够采取这种方式效果更好。班主任在谈话中通过反复表扬好的同学来激起他向上奋进的欲望。七、直入式。关于区分是非才能较强成绩较好的同学来说，他们一般不喜爱老师谈话拖泥带水、拐弯抹角浪费时间的谈话。因此，班主任在与这些学生谈话时要单刀直入、开门见山，一下子触及要害，尽量压缩谈话时间。八、预定式。这种谈话方式是班主任事先通知学生，让其在谈话前有足够的思想预备，使其在回想近期表现的根底上，自我反省，自查缺乏，让谈话更为有的放矢，班主任不过是进展点拨和启迪作用，但是能让学生到达自我教育的目的。