数学学科“创新教育”在数学课堂教学中如何实施.doc

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1、数学论文之“创新教育”在数学课堂教学中如何施行 创新认识的激发，创新思维的训练，创新才能的培养，是素养教育中最具活力的课题。事实上，创新认识是一种潜在的天分，培养学生的创新认识，开发学生的创新才能，训练学生的创新思维，是摆在我们每一位老师面前的责无旁贷的责任。如何在数学课堂上施行创新教育呢，下面简单地谈几点体会。营建教育环境，培养创新认识创新认识是一种觉察征询题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上觉察征询题和积极探求，必须给他们营建一种创新的气氛，“创新教育”在课堂教学中的施行，是以民主、宽松、和谐的师生关系为根底的，老师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉

2、快的情绪气氛下，学生才能对所学的知识产生浓重的兴趣，“兴趣是一种特别的认识倾向，是动机产生的重要的主观缘故。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的制造性态度的重要条件。”教学中老师要擅长激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。例如：（按照当时物价）盐0.14元斤，糖1分钱1颗，小明拿了妈妈给的1角4分钱，买回了1斤盐，同时也买了4颗糖，请征询小明是如何买到的？这实际上是应用了四舍五入的方法，买到了盐，同时也买到了糖。我们明白，钱的最小单位是分，假设出现1.4分则只能四舍五入收1分，小明正是应用这一原理，一两一两地买，共买十

3、次确实是一斤，则钱是1角，还有4分用于买糖。因而这在现实生活中可能不合实际，但是这在数学教学中使我们明白了运用四舍五入的实际效果，又使我们能够展开丰富的想象：如四颗糖是掺在盐里的；是小明通过其他方法得到的；小明可能本人有钱既向学生灌输了知识，又开发了学生的智力和再制造性，真可谓一举两得。施行“主体教育”，培养创新素养著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，假设能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓重的兴趣，热情特别高，思维也会特别爽朗，学生就有了一个主动探究的空间。如何培养学生的创新素养呢？这就要老师让学生有时

4、机表现，学生有了探究的空间，就会有意想不到的表现。1、精心设计征询题，提供探究材料，让学生在探究中表现例如：在教学圆的面积公式推导时，先帮学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程，然后再让学生本人动手通过剪、拼、联想等方法找到圆面积公式的推导过程。2、巧设练习，让学生在练习中有所创新练习在数学课堂教学中是必不可少的，实践证明，有考虑性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因而老师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题，如此不仅能够开放学生的思路，发挥学生的潜在学习才能，更重要的是培养了学生的创新素养。3、引发学生合作、讨论，在合作、讨论中表现教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的互相补充、互相协助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、加强整体认识，在整体中培养本人的创新素养，发挥本人的创新才能。如：在按教材中的意途教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不能够把它剪拼成其它图形来推导呢？如此学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。有的学生就想出了能够拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，如此一来学生的思维就宽了。