数学学科农村初中初一数学学困生转化策略.doc

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1、数学论文之农村初中初一数学学困生转化策略 1、更新教育观念，优先实现面向学困生数学课程标准要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”尽管升学客观存在，尽管升学必定导致“淘汰”，但数学教育教学的目的决不是“淘汰”。要实现数学教育教学目的，数学老师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同开展。2、注重课堂的分层教学，及时鼓舞特别多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而老师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓舞学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比方当老师引入一个定理的时候，能够结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，

2、老师应该按部就班，由浅入深，如此学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，老师能够选择一些有梯度的标题，先让几个比拟上进的学困生来答复简单的练习题，同时给予表扬鼓舞。3、培养良好的学习适应数学困难生一般都没有养成良好的学习适应， 因而，老师要对数困生的学习适应进展指导，告诉他们，别人学习成绩好的缘故是养成良好的学习适应，同时坚持不懈，如此的归因，能够引起他们对预习和复习适应的注重，并自觉地加以培养。另外，要使学生预习的适应坚持下去，数学老师要在课后布置下节课预习的内容，包括必须掌握的知识和必须处理的征询题，预习的内容和目的越明确就越能强化他们的这种行为。4、充分利用课外时间，深化辅导学困生

3、课堂时间有限，关于一般中学的数学教学，课外时间的充分有效利用也是必不可少的。课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，老师假设能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进确信会起到积极作用。但辅导需要留意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，能够针对当天的课堂反响，出一些根底的标题让一些学困生完成，然后集中他们进展点评。因而老师的精力也有限，这时候可采取“一帮一、一帮多”的小组学习方式，出题让优生来给学困生修正、讲评。5、与学生接触，进展感情交流俗语说：“亲其师，信其道”。当学生喜爱一位老师时，就会喜爱他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。

4、与学生进展感情交流的途径是特别多的，从学习上到生活上，都要关怀保护学生，作学生的朋友，平时老师也要留意多用和气和鼓舞性的语言等等，目的都是拉近老师与学生的间隔，让学生感到他的老师是一个可依赖的人，从而加强学生学习数学的自决心。6、助多种教育手段与措施，激发和培养学困生学习数学的兴趣适当的教育手段能够辅助教学使教学变得更有效。例如，我们能够为学困生制订学习目的，假设到达这个目的就能够进展小奖励，以提高学生学习的动力，激发学生学习数学的兴趣；另外，我们还能够利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静的教材变成动，让呆板的数学知识变得形象、直观。如此既能够降低学习的难度，又能够激起学生学习的兴趣。让学困

5、生在轻松愉快的情景中学到知识。7、用“赏识”教育，让学困生体验“成功”的喜悦每个人都希望得到别人的赏识和赞扬，关于后进生来说，这显得更为重要。关于经常被训斥、挖苦的学困生，利用他们的一丁点进步，抓住他们的闪光点，进展鼓舞、表扬，他们将会得到特别大的精神需求，从而激发了他们的学习兴趣，也协助他们树立了自决心，明白“我能行”。主宰命运的是积极的心态，成功的自信。为了维持这种积极的心态，在上课时首先应该让学习的内容尽量简单一点，粗浅一些，使征询题粗浅易明白，让他们主动地参与考虑，去动手操作，从而得到正确的答案，让他们在实践活动中体验成功的喜悦。8、教学评价个性化方面老师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。假设学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到本人被赏识、注重，就会愉快、积极，加强自决心。即便他们做错了，也不要全盘否认，更不能挖苦、挖苦，而要就事论事，协助他们分析错误的缘故，鼓舞他们想方法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓舞。教学实践说明，老师表达个性差异，客观地评价学生，有利于“学困生”心理的健康开展，实现“学困生”的转化。老师要引导学生在评价过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，互相促进，共同提高。