《游戏在小学英语教学中设计与运用研究》开题报告.doc

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1、游戏在小学英语教学中设计与运用研究开题报告游戏在小学英语教学课堂中的应用 一课题提出的背景 我校是一所新办的学校，学生生复杂，他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异。这样导致我校的学生的英语成绩很不平衡。同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一局部学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习才能退化，从而直接影响学生才能素质和英语知识程度的形成和开展。因此，如何进步学生和保持学生的学习兴趣是我们英语老师所面临的共同课题。让孩子们“在玩

2、中学，在学中玩”，这是每一位老师心中所追求的理想课堂。而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。人教社小学英语教学与教材编写纲要简称小英纲要提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养才能，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在科研兴教的大气氛带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用。在教研中，我们感到必须探究一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学安康开展。因此，我们提出了游戏在小学英语教学中的设计与运用研究课题研究。二课题提出的意义：1开展游戏教学的作用：1游戏教学是开发

3、学生智力，培养学生思维才能、表演力和创造力的有效途径。2游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式。3游戏教学是集中学生注意力、开展学习兴趣的有效手段。4游戏教学是增强后进生自信的有效措施。2开展此课题研究的意义：1本课题研究主要是在理论层面探究，可以帮助老师转变观念，进步认识，探寻更好的途径，使游戏真正成为学生学习英语的根本活动,同时，进步老师教育的技能，促进老师的专业化程度的进步。2本课题研究可以很好地理论联络实际，丰富理论研究，为理论研究提供更多的支持。综上所述，英语游戏活动给当今的英语教学注入了活力和活力，针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用，到达增强学生学习兴趣，使

4、学生在更生动，更有趣的情景中进步语言的应用才能。因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入英语教学中，让老师在课题研究中，结合自己的教学目的和内容，设计一些有助于进步教学效果的游戏及尝试运用，为我们的英语教学效劳。二、课题界定与假设一 课题界定：游戏：广义地说就是玩，一种娱乐的形式。它是人们喜欢的主动的活动，是人们反映现实生活的活动。教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成

5、学习任务，同时，浸透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调开展。英语课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为到达一定目的，老师创造性地根据详细教学目的，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规那么，运用多种游戏方法，组织全体学生进展语言操练和语言交际活动，融游戏于英语教学过程之中。二 课题假设：假如我们开展此课题研究，根据教学内容和学生特点设计英语课堂教学游戏，将学习的知识浸透于游戏中，利用游戏的形式来开展教学活动，使枯燥的语言现象转变为学生乐于承受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，就可以培养学生的

6、学习兴趣，同时进步英语课堂教学效益。三、课题研究的理论根据一心理学对游戏心理状态研究 心理学证明：愉快的学习能充分调动学生的学习兴趣、积极性和发挥学生的潜能，从而增强记忆效果。呆板、枯燥、乏味、紧张的学习，只会抑制学生思维活动，降低学习效果。教育心理学说明：当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较稳固的知识与技能，表现出求知欲望，加强对知识的探究力量，激发克制困难的意志。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和详细性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的开展有重大影响。儿童心理学也指出：儿童的

7、心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和开展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、开展智力和培养才能的根底。著名心理学家-皮亚杰认为,认识起于活动,认识是从活动开场的,活动在学生的智力和认识开展中起着重要的作用。认知构造是逐步构建起来的,它的发生起点是主客体互相作用的唯一可能的联结点活动,而不是知觉。活动教学法内容形式多样,其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小,注意集中不够持久,兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又轻轻松松复习和稳固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓,学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚

8、至兴奋的心情和体验,就会对学习产生兴趣,产生进一步学习的愿望和要求。二现代教育理论认为：游戏是儿童的主导活动，是促进儿童身心开展的最好活动形式。小学生活泼好动爱表演，乐于承受新奇、兴趣性强的事物，因此，在课堂教学中开展游戏教学符合小学生的心理、生理特点。三小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模拟、爱说、爱唱、爱表演的特点进展教学，教学方法要灵敏、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的

9、兴趣。根据需要，在英语教学中参加适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原那么。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是老师唱独角戏，表达了老师主导与学生主体作用的共同发 挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于承受新奇、兴趣性强的事物，老师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。四、课题研究内容一小学英语教材游戏化处理的根本原那么。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学英语老师，老师们真正需要的是如何通过

10、我们的研究成果，获得处理教材的方法。二英语课堂游戏化的设计，组织与施行。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现英语课堂游戏化，我们该如何设计呢？又该如何组织和施行呢？这将是我们研究的重点。三学英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目的，你是否到达？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。在评价的根底上，找出缺点和缺乏。五、课题研究目的 通过课题实验，希望到达以下目的：一通过研究，探究一套以“游戏”为主的课堂教学形式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学

11、以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用才能，为他们的终身学习和开展打下扎实的知识和情感根底。二通过研究，实在进步英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进展加工，加以内化，进步语言运用才能，创始英语课堂活动的新形式。三通过研究，更新老师观念，进步老师的业务程度和教科研才能。四通过研究，实行英语课题与其他学科整合，把游戏引入到其他学科中。六、课题研究方法一研究对象：研究对象主要集中在非毕业

12、班，主要是考虑到非毕业班的教学任务没那么重，师生可以以充足的精力参与实验，有利于研究工作顺利开展。本课题研究对象为一到二年级，每级抽取两个班来进展实验，一共 8个班， ，主要是为了便于将实验班级和同质的非实验班级进展研究效果的比照。二研究方法 1.以行动研究法为主。根据行动研究法的“问题-方案-行动-反思问题”的根本程序周而复始地对教学理论进展观测和改良。在此课题研究中，我们主要是研究如何根据教学内容和学生特点设计英语课堂的教学游戏，并且研究在课堂中该游戏的运用效果和操作可行性，然后进展反思、改良。因此，我们采用行动研究法，让实验者把研究和理论结成一体，通过在理论活动过程中不断地探究、改良和解

13、决教育实际问题。2案例研究法。包括：1学生案例-在每个实验班选取上中下三层次各三位学生建立研究档案，记录他们在整个研究过程中的变化和发生的典型理论。2教学案例-每学年进展专题教学：如单词教学，句型教学、阅读教学等。3游戏案例-在每个研究专题中选取一些在施行过程中存在问题，有待解决的游戏案例进展研究、分析p ，寻找解决的方法，不断反思、改良，同时选取一些优秀游戏案例进展推广使用。3观察法。采用构造式观察与非构造式观察相结合的方法开展研究。如在实验前、中、后期通过问卷调查，分析p 、比拟学生对游戏的态度，老师在实验过程中观察学生的表现，态度来调整游戏的设计与操作。三效果检测 1问卷调查。在课题研究

14、的开题启动阶段，我们采用问卷的形式对实验学生对英语教学游戏的兴趣状况进展调查，确立了课题研究的初始数据。因此，课题组在课题研究前、后两个阶段分别以交谈以及问卷的形式对学生进展调查，用以检验课题的研究效果。表 1：调查每个实验学生对英语游戏的兴趣程度。调查时间实验前调查班级对游戏教学的悦纳备注用“√”选择 很喜欢 比拟喜欢 一般喜欢 不喜欢 表 2：统计表。调查时间和人数对游戏教学的悦纳低年级中年级高年级总数占百分比 刚开场学英语时很喜欢 比拟喜欢 一般喜欢 不喜欢 2实行纵向和横向比照。纵向比照：通过合理设计的前测、中测、后测的学科学习卷进展前后效果比照。横向比照：通过校内外全级以

15、上学生参加各类测验、竞赛等成绩比照，通过实验班与非实验班的比照。七、课题研究周期 本课题的研究周期为两年，主要为以下阶段：一准备阶段：课题组学习相关理论、选定课题申报，进展开题论证即论证课题研究的价值意义以及课题研究所起的促进作用。进展课题人员的培训。工作重点及详细安排如下：1撰写课题行动方案：执笔人：刘爱霞 2课题论证：全体课题组成员参加 3制定“游戏教学的设计与运用”的教学方案：课题组各成员每人拟订一份教学方案，在 1月底交给白雄基老师。4课题组成员培训：采取讲座与交流的方式进展培训。二施行阶段：课题组各成员展开常规研究工作，对各实际操作程序及效果进展深化的研究，各研究人员对自己所重点研究

16、的内容要有对应的理论成果。即各实验老师撰写专题论文、优秀课展示、总结游戏教学课堂教学形式、上交阶段总结。1研讨，教学理论。以课题为中心，加强讨论、教育理论、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探究英语教学游戏的教学方法、策略和形式，推动课题的深化开展。各成员的研究专题安排如下：表 3：研究专题承当者 低年级的字母教学游戏设计与运用研究李利文 中年级的数字教学游戏设计与应用研究李华玲 中年级的单词教学游戏设计与应用研究白雄基 中年级的句子教学游戏设计与应用研究关惠群 高年级的单词教学游戏设计与应用研究刘素芳 高年级的阅读教学游戏设计与应用研究叶淑贤、严细霞 2开展课题研究评比、展示活动。组织课题研究优秀教学活动评比，对研究 成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与区级以上论文评比。每学年都开展课题组课题研究展示、汇报活动，对一学年的科研情况进展总结、反思，实在进步研究的质量。三总结阶段 ：总结两年来课题研究的情况，整理课题研究资料、撰写课题研究报告、邀请专家进展结题鉴定。即上交结题报告、论文、教案、课堂实录、编辑校本教材写英语 四研究的预期成果 五结题报告。二经历论文。三行动研究案例、教学实录、检测数据分析p 、教案集、校本教材小学英语教学游戏集。刘引丽 第 8 页 共 8 页