选择性必修第三册Unit4 Reading and Thinking高中英语人教版选择性必修 第二册.docx

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1、人教版普通高中英语教科书选择性必修三Uint4 Adversity and Courage - Reading and Thinking 第一课时 主题语境：人与自我-逆境与勇气 课型：阅读语篇类型：日记 语篇研读what作者是“坚忍号”的服务员Perce Blackborowo阅读文本分为两个部分，一部分是背景知识介绍，另一部 分以第一人称的视角写下的三篇日记。从Shackleton带领“坚忍号”船员于伦敦启航，历经艰险，最后 他们全部回到英国，这一历程长达两年多。因此，三篇日记的前后时间跨度很大，但从内容上看，它们 记录了探险历程中的几次重大事件，而且基本上将这次南极探险的故事脉络勾勒了出

2、来：（1）十九岁的少 年Perce私自登上“坚忍号”，被Shackleton发现并指派为船上的服务员；（2） “坚忍号”被浮冰围困后， Shackleton决定弃船，船员只得暂居浮冰之上；（3）船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，Shackleton 组织救援小组赴南乔治亚岛寻求帮助。why文章通过作者的第一视角，让读者了解“坚忍号”南极探险的故事背景。通过丰富的细节描写和细腻的 情感描写，引导读者对人物性格和品质进行分析，探究冒险精神。此外，本文借助作者视角，使读者领 略到了探险的艰险，启发读者对矛盾标题“成功的失败”真正含义的思考，树立正确的成败观。how篇章结构：这篇文章是日记体裁，以

3、作者写下的三个重大事件的情节发展为明线，展现了南极探险的艰 险，以作者和船员们所体现的情感变化为暗线，让读者探究冒险家应具备的精神。此外，本文标题“成 功的失败”使用矛盾的修辞手法，使得语义表达更强烈。文本语言：本文使用第一人称，采用一般过去时，让读者有代入感。描写人物、环境的语言文字生动、 细腻，如：ready, fit, full of vigor, enthusiastic, secretly went abroad, envy me 等体现出作者对参加探险队的 渴望；crowded together, cold and windy, interrupted by a sudden co

4、ld rush of air 等表现 了环境的恶劣和作者 的绝望；直接引语，如:If anyone has to be eaten, then you will be the first!” Shut the door!”等直观展现了 人物感受和性格特征；感叹句、虚拟语气，如：How everyone will envy me! How could I become as selfish and bad-tempered as Thomas Orde-Lees! Without Frank and Earnest.加强 了情感表达；文章也多处用到现在完成 进行时，凸显作者和船员们的处境与感受。

5、学情分析该班学生学习态度认真，有一定英语词汇量，但要读懂这篇文章，需要课前预习与主题相关的一些 生词。学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语表达观点，基本具备根据人 物具体言行分析其情感变化，解读其性格品质的能力。另外，虽然学生会对探险故事比较感兴趣，但大部分学生对探险的认知仅仅停留在探险家需要强健的身体，不追名逐利的层面，鲜少进行精神层面的深 入探究，比如，面对探险遭遇的绝境应勇往直前，不屈不挠，面对失败的结果不放弃，关注自我成长， 因此，对升华到理解矛盾标题“成功的失败“有一定的难度。课时教学目标在本课学习结束时，学生能够：1 .获取语篇大意，梳理文章结构，概括整合三

6、个重大事件的发展（从少年Perce登上“坚忍号”并被 Shackleton指派为船上的服务员，到“坚忍号”被浮冰围困后，Shackleton决定弃船，船员只得暂居浮冰 之上，最后船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，Shackleton组织救援小组赴南乔治亚岛寻求帮助）， 并依据情节发展来理解failure的含义。（语言能力，文化意识，思维品质）2 .获取梳理Blackborow在登船、遇险、守岛三个不同阶段的感受，分析Shackleton作为探险家的性格特 征，并基于分析对故事后续发展进行合理推测，进而理解successful的含义。（学习能力，思维品质）3 .基于内化的对于ASuccess

7、ful Failure真正含义的理解，思考并阐述对待失败的正确态度，并将所思迁 移运用到自己相似的经历，通过分享自己成功的失败，认可自我成长，培养敢于尝试、不怕困难、持之 以恒、积极乐观等精神。（语言能力，文化意识，思维品质）教学重难点教学重点：1 .获取语篇大意，梳理文章结构，概括整合三个重大事件的发展（从少年Perce登上“坚忍号”并被 Shackleton指派为船上的服务员，至日 “坚忍号”被浮冰围困后，Shackleton决定弃船，船员只得暂居浮冰 之上，最后船员们流落到荒无人烟的象岛，艰难求生，Shackleton组织救援小组赴南乔治亚岛寻求帮助）， 并依据情节发展来理解failur

8、e的含义。2 .获取梳理Blackborow在登船、遇险、守岛三个不同阶段的感受，分析Shackleton作为探险家的性格特 征,并基于分析对故事后续发展进行合理推测，进而理解successful的含义。教学难点：基于内化的对于ASuccessful Failure真正含义的理解，思考并阐述对待失败的正确态度，并将所思迁移运 用到自己相似的经历，通过分享自己成功的失败，认可自我成长，培养敢于尝试、不怕困难、持之以恒、 积极乐观等精神。教学过程（第一课时）教学目标教学活动及互动方 式（时间）设计意图活动类型效果评价深度学习特征（激活已知）Lead in (1 min)Ss look at two

9、 pictures of利用图片，激 活学生背景知 识，了解探险感知与注意学生能认识到 Shackleton 是真 实存在的历史联想与结构：教师通过介绍探 险家生平，激活Shackleton and learn some background information about him.家 Shackleton 的基本信息， 引出本课主 题。人物，并了解其 基本信息。设备 落后的20世纪 初，他就先后4 次前往南极探 险，所有学生兴 趣被激发。学生已有知识经 验。通过此活动， 学生将旧知（南 极探险之艰险， 条件之恶劣）与 新知（成功与失 败）建立起关系， 激发学生阅读兴 趣和动机，为他 们积

10、极主动地参 与课堂活动创造 条件。Activity 1 (3 mins)Ss read the advertisement by themselves and answer the questions.Would you like to join an expedition like this? Why or why not?What kind of men was Shackleton looking for?Do you think Blackborow was fit for the expedition?学生感知南极 探险艰苦条件 并思考自身是 否具备成功探 险所需品质， 预测Perc

11、e接 下来的经历， 形成阅读期 待。感知与注意获取与梳理学生通过审视 自己，能够初步 认识到探险者 需要良好的身 体和心理素质。活动与体验： 在读完广告后， 思考问题1、2, 学生对南极探险 形成自己的主观 意识，在展开交 流的同时，鼓励 学生接触多样化 的观点，培养思 辨精神。Activity 2 (1 min)Ss glance through the passage and illustrate the structure.分析文章体 裁，梳理文章 结构，为提取 和归纳基本信 息作准备。获取与梳理学生能够准确 把握文章体裁 和语篇结构。联想与结构：学 生获取、梳理语 篇结构和文本大 意，

12、整合此次南 极探险的基本信1.获取语篇大 意，梳理文章结 构，概括整合三 个重大事件的 发展（从少年Perce登上“坚忍 号”并被Shackleton 指派 为船上的服务 员，到“坚忍号” 被浮冰围困后， Shackleton 决定 弃船，船员只得 暂居浮冰之上， 最后船员们流 落到荒无人烟 的象岛，艰难求 生，Shackleton 组织救援小组 赴南乔治亚岛 寻求帮助），并 依据情节发展 来理解failure的 含义。（语言能 力，文化意识， 思维品质）Title息，形成对文本 内容的初步认 知。IntroductionDiary 1 Diary 2 Diary 3Activity 3 (2

13、 mins)Ss scan the introduction part, figure out the basic facts and summarize the main idea in one sentence.学生快速扫读 文章，关注 who, where, how, when 等 信息点，梳理、 归纳文本信 息，理解文章 大意。获取与梳理概括与整合学生能够根据 关键字迅速归 纳文章大意。2.获取梳理 Blackborow 在 登船、遇险、守 岛三个不同阶 段的感受，分析 Shackleton 作为 探险家的性格 特征，并基于分 析对故事后续 发展进行合理 推测，进而理解 success

14、ful 的含 义。（学习能力， 思维品质）Activity 4 (12 mins)1. Ss read through the passage and draw a story line.2. Ss listen to Ts illustration of how to use actions, words and descriptions of surroundings to show ones feelings.3. Ss scan the passage again and find evidence to analyze Blackborow5s feelings.学生自主阅 读，梳理

15、探险 过程脉络以及 作者的感受。 三篇日记描写 极具画面感， 老师可借助一 些图片加深学 生对文本的印 象。Blackborow 的 情感变化线需 要学生找出日 记中对人物言 行的描写，通 过引导学生理 解作者的情感 变化，培养学 生的推理分析 能力。获取与梳理概括与整合描述与阐释学生能够找准 三篇日记的关 键信息，梳理探 险过程脉络，借 助相关图片，在 脑海中形成此 次南极探险的 画面。学生能在老师 的引导下分析 Blackborow 的 情感变化。活动与体验： 学生充分发挥自 主性，探究本次 南极探险故事脉 络。联想与结构： 概括整合三篇日记里发生的事 件，将孤立的知 识要素联结起 来，以

16、结构化和 整合的方式存储 在记忆中。本质与变式： 学生在教师的引 导下对文本进行 深加工，挖掘文 本背后的深层意 义及少年Perce 心路历程和个人 成长。Activity 5 (1 min)Ss guess the ending of the story and understand Blackborow owed their survival to Ernest Shackleton and Frank Wild.根据Blackborow 的 情感变化，引 导学生对故事 发展进行合理 推测。分析与判断推理与论证学生能够在老 师引导下，对故 事后续发展有 合理推测，并能 从文章中找到 细节佐

17、证。内化与交流：理解在象岛生存 不易的Perce从 desperate到hopeful的心情， 并据此推断故事 后续发展。Activity 6 (6 mins)Ss find evidence and analyze Shackleton引导学生深入 理解描述与阐释学生能够根据 细节描写分析本质与变式：学生能根据细节3.基于内化的 对 于 A SuccessfulFailure真正含义 的理解，思考并 阐述对待失败 的正确态度，并 将所思迁移运 用到自己相似 的经历，通过分 享自己成功的 失败，认可自我 成长，培养敢于 尝试、不怕困 难、持之以恒、and Wilds character tra

18、its.Shackleton 和 Wild的优秀品 质，进一步培 养学生的分析 判断能力，归 纳总结应对逆 境需要哪些品 质与精神。分析与判断Shackleton 和 Wild的优秀品 质，并能归纳总 结哪些品质和 精神有利于应 对逆境。描写分析人物品 质。价值与判断： 学生深入思考面 对逆境应采取的 态度，构建正确的价值观。Activity 7 (13 mins)1. Ss analyze the meaning of the title by sharing their opinions on these Qs: Why did Blackborow call the expedition

19、 a failure after their survival?” Why did Blackborow say it was successful? What does the title mean?2. Ss share their own successful failure.理解看似矛盾 的标题成功的失败，深 化主题意义， 加强德育浸 润。学生通过 分享自己“成 功的失败”的 经历，认可自 我成长，培养 敢于尝试、不 怕困难、持之 以恒、积极乐 观等精神。描述与阐释 分析与判断 内化与运用学生能够结合 自身经历理解 成功的失败，正 视生活和学习 中可能面临的 各种困难和挑 战。内化与交

20、流：基于对文章标题 的真正含义的理 解，通过与同学 进行讨论与交流 并分享成功的失 败的经历，加强 对新知的理解。迁移与应用： 学生能根据本课 所学，重新审视 自己在应对逆境 时是否具备不屈 不挠的精神，认可自我成长。价值与评判：学生今后能够勇 于挑战自我，把 握机会，能够正积极乐观等精 神。（语言能力， 文化意识，思维 品质）视人生中的逆 境，把握生命的 价值和人生的意 义。HomeworkWrite a diary about your experience of “a successful failure99.通过梳理本课 所学，学生能 辩证地看待成 败，而不是仅 用单一的标准 衡量成功。内化与运用学生能够写出 结构完整，内容 丰富，体现主题 意义的日记，且 深化对主题意 义的理解，内化 本课所学知识。课时教学板书设计,对战calm,g*en的C Y%广/Q 、 （）ovf加CAM,七吗卜MidQarm 卜颂安尤毕1小梃,卜演岫朴3恰/课时作业设计课夕卜作业: Write a diary about your experience of a successful failure”.