2019年八年级语文上册 第五单元 19蝉教案 新人教版.doc

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1、11919 蝉蝉知识与能力 了解法布尔和他的昆虫记 ，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。 过程与方法 通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏 的方式体会生动说明的特点。 情感态度与价值观 学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。重点 学习作者抓住事物特征生动说明的方法。体味拟人 手法的表达效果及本文传神的语言。 难点 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。蝉的图片 多媒体课件1 课时今天我们先来猜一个谜语，谜面是“垂緌饮清露，流响出疏桐。

2、居高声自远，非是藉 秋风。 ”请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了 蝉的高洁品质。今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文蝉 。法布尔，法国著名昆虫学家。1823 年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。 在他 19 岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875 年开始著作 昆虫记 ，1880 年后的 35 年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915 年 11 月 去世，留有昆虫记共十卷二百万字。昆虫记又称昆虫世界 昆虫物语 昆虫学札记或昆虫的故事 ，是法国昆 虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。2该作品是

3、一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含 知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部著作的法文书名直译为昆虫学的回忆 ，副标题 为“对昆虫的本能及其习俗的研究” 。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于 事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去 看待昆虫。字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。鲁迅说昆虫记是“讲昆虫故 事” “讲昆虫生活”的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。1认识生字 金蜣(qing) 罅(xi)隙 蚊蚋(ru) 喧嚣(xio) 2朗读课文，用简洁的语言概括两部分的内容。 “蝉的地穴”

4、部分：介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 “蝉的卵”部分：介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 3在朗读的过程中，你感觉到作者对蝉怎样的情感态度？ 对蝉的喜爱，对昆虫生命的尊重和热爱。1精读“蝉的地穴”部分 (1)这一部分介绍了哪三个方面的内容？ 地穴口的情形、地穴内部的情形、蝉的幼虫蜕皮的情形三个方面。 (2)文中称呼蝉为“统治者” “矿工” “铁路工程师”等，有什么作用？ 这是拟人手法。称呼“蝉”是“统治者”说明了蝉多，声音响。称蝉是“矿工” “铁路 工程师”说明了蝉挖掘隧道地穴时聪明，有智慧。作者运用拟人手法，表达了作者对蝉的 喜爱之情。 (3)811 段写蝉的幼虫蜕皮的情形。默读，回答问题。 请

5、复述蝉的蜕皮过程。 它外层的皮开始由背上裂开头先出来接着(是吸管和前腿)最后(是后腿与 折着的翅膀) 仔细读第 10 段，找出本段的动作描写的词，说说语言特点。 腾跃 翻转 倒悬 伸直 张开 翻上来 钩住 这些动词，生动地描写出蝉的尾端从壳中脱出来的过程，语言生动，描写细致，字里 行间体现了作者对蝉观察的仔细，洋溢着作者对蝉的喜爱之情。 2精读“蝉的卵”部分 (1)这一部分写了哪些内容？ 蝉产卵的地点、方式和数量；蚊蚋对蝉卵的破坏；蝉幼虫的活动；蝉的生命历程四个 方面的内容。 (2)仔细读这一部分的第 6 段，体会作者的情感。 作者对蝉的生命的悲悯，突出了作者对蝉的生命的尊重和热爱。1把蝉人格

6、化，赋予蝉以人的情感和动作。称呼蝉为“统治者” “铁路工程师” ，写蝉 对儿女的危险茫然无知、无动于衷等，将蝉的生活习性说明得形象生动。 2观察仔细，描写细致。文中写蝉的幼虫“一到孔外” ， “幼虫落地之前，就在这里行3日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着” ，这些描写对蝉进行了生动 的说明。 3运用比喻、对比等手法进行说明。 “蝉的地穴”部分第 3 段写蝉地穴特点时与金蜣 相比，生动地突出了蝉的地穴周围一点土都没有的特点及原因。再如“接着，它表演一种 奇怪的体操” ，比喻的修辞，生动地说明了蝉从尾端壳中脱出的情形。蝉蝉的地穴 穴口穴内幼虫蜕皮 蝉的卵 产卵的情形幼虫的成长

7、蝉的生命历程对生命的尊重对昆虫的热爱本文虽是一篇介绍蝉的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描 绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确地感 悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教蝉时，我十分重视 学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接 触，使学生充分了解蝉习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特 点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基 础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活 用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文 学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。