教师招聘考试案例分析题汇总及心理学试题lrr.doc

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.教师招聘考试案例分析题汇总案例1 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？参考答案 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的

2、材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。案例2 在课堂堂上，教教师让学学生“列举砖砖头的用用处”时，学学生小方方的回答答是：“造房子子，造仓仓库，造造学校，铺铺路”；学生生小明的的回答是是：“盖房子子，盖花花坛，打打狗，敲敲钉”，请问问小方和和小明的的回答如如何？你你更欣赏赏哪种回回答？为为什么？请根据据思维的的原理进进行分析析。 参考答案案小方回回答砖头头的用途途都是沿沿着用作作“建筑材材料”这一方方向发散散出来的的，几乎乎没有变变通性。而而小明的的回答不不仅想到到了砖头头可作建建筑材料料，还可可作防身身的武器器，敲打打的工具具，

3、这样样的发散散思维变变通性就就好，其其新的思思路和想想法，有有利于创创造性思思维的发发展。案例3 一位位热情而而热爱教教育工作作的教师师为了使使学生更更好地学学习及提提供一个个更有情情趣的学学习环境境。新学学年开始始了，他他对教室室进行了了一番精精心的布布置，教教室内周周围的墙墙上张贴贴了各种种各样、生生动有趣趣的图画画，窗台台上还摆摆上了花花草、植植物，使使课室充充满了生生机。请请你判断断，它将将产生什什么样的的效果？为什么么？参考答案案这位热热情的教教师出发发点虽然然很好，但但事与愿愿违，反反而产生生分散学学生注意意，影响响学生集集中学习习的效果果。根据据无意注注意的规规律，有有趣的图图画

4、，室室内的花花草、植植物这些些新异的的刺激物物吸引了了学生的的注意，尤尤其对低低年级学学生，他他们容易易把注意意转移到到欣赏图图画、花花草植物物上，而而影响了了专心听听课。案例4“老师，我我能不用用书中的的原话吗吗？”一位教师在在教学两两条小溪溪的对话话时，老老师让学学生分角角色表演演。有一一位学生生问：“老师，我我能不用用书中的的原话吗吗？”老师和和蔼地问问：“为什么么呢？”“因为书书中的原原话太长长，我背背不下来来，如拿拿着书表表演，又又不太好好。”孩子说说出了原原因。“你的意意见很好好，用自自己的话话来表演演吧。”老师高高兴地抚抚摸了一一下孩子子的头。果果然，这这个孩子子表演得得非常出出

5、色。问题：请评评价一下下这位老老师的做做法。参考答案案师生平平等关系系的形成成是课堂堂民主的的具体体体现，教教师从过过去的知知识传授授者、权权威者转转变为学学生学习习的帮助助者和学学习的伙伙伴。教教师没有有了架子子，尊重重学生的的意见，让让学生真真正感到到平等和和亲切，师师生间实实现零距距离接触触，民主主和谐的的课堂氛氛围逐步步形成案例5 教师师在板书书生字时时，常把把形近字字的相同同部分与与相异部部分分别别用白色色和红色色的粉笔笔写出来来，目的的是什么么？符合合什么规规律？参考答案案目的是是加大形形近字的的区别，使使学生易易于掌握握形近字字。 (11)符合知知觉选择择性规律律：知觉觉对象与与

6、知觉背背景差别别越大，对对象越容容易被人人知觉。 (22)符合感感觉的相相互作用用中同时时性对比比规律：红白形形成鲜明明的对比比，使学学生容易易区别形形近字。案例6 “不是果果敢，是是残忍。”一个青年教教师在进进行公开开课伊伊犁草原原漫记教教学时，课课文第二二段第三三层写秋秋天猎人人猎熊的的果敢，但但一名学学生没有有按要求求归纳猎猎人果敢敢的特点点，而是是说猎人人残忍，同同时指出出猎人的的行为是是违法行行为。原原本课文文中这一一段是歌歌颂猎人人的，学学生却痛痛斥猎人人的猎熊熊行为，这这是教师师所始料料不及的的。可喜喜的是，这这位教师师并不因因为学生生当着听听课教师师的面提提出不同同的观点点而气

7、恼恼或逃避避，而是是因势利利导，让让学生充充分讨论论，发表表自己意意见。最最后全班班学生从从保护野野生动物物的角度度出发，推推翻了课课文的观观点。问题：请对对这位教教师的行行为进行行分析。参考答案案当学生生的观点点与课本本、教师师有不同同之处时时，教师师不再像像以前那那样直接接否定学学生的答答案，而而是采取取让学生生进行讨讨论、比比较或辨辨别，达达到意见见的统一一，或者者并不统统一意见见，留着着悬念让让学生课课后进一一步探讨讨。这样样的教学学方式打打破了惟惟课本是是准、惟惟教参是是准的传传统教学学观念，体体现了真真正意义义上的教教学行为为的转变变。案例7 在实实际的教教学中，有有的教师师对学生

8、生作业采采用“漏一补补十”“错一罚罚十”的做法法。你怎怎样看待待这一现现象？请请运用记记忆的有有关规律律加以分分析。 参考答案案 这种做做法违背背记忆规规律，也也是行之之无效的的。学生生识记的的效果和和识记材材料的性性质和数数量有关关，在一一定的时时间不宜宜过多，否否则，易易引起学学生过度度的疲劳劳，降低低记忆的的效果，同同时，“漏一补补十”“错一罚罚十”的做法法易使学学生丧失失学习兴兴趣和记记忆的信信心和主主动性，对对进一步步学习制制造一些些心理障障碍。案例8 “黄山为为什么不不在五岳岳之列？”一位教师在在教学黄黄山小记记这一一课时，学学生对作作者引用用旅行家家徐霞客客的诗句句“五岳归归来不

9、看看山，黄黄山归来来不看岳岳”产生了了质疑：“为什么么黄山不不在五岳岳之列？”这位教教师并不不作正面面解答，在在学生争争议未果果的情况况下，留留下问题题（家庭庭作业）让让学生课课后去探探究，去去查询有有关资料料，写出出研究报报告。问题：这种种家庭作作业布置置，体现现了新课课程的哪哪些理念念？参考答案案改变了了传统布布置家庭庭作业的的方式，把把问题留留给了学学生，能能够促进进学生探探索性学学习的形形成。案例9 “老师，再再给我们们布置新新的作业业吧！”一位一年级级的教师师上完要要下雨了了一课课之后，设设计了两两项作业业供学生生选择完完成：（1）请你你回家后后把今天天和小白白兔一起起碰到的的趣事讲

10、讲给你最最喜欢的的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。参考答案案我们按按课改的的理念和和要求，重重新认识识作业的的意义，并并赋予作作业新的的意义和和价值，充充分体现现作业的的愉悦性性、自主主性、实实践性和和科学性性。案例100教师在在检查学学生知识识掌握的的情况时时，其试试卷为什什么不单单纯用选选择和判判断题，而而常常求求助于填填空、问问答题？ 参考答案案选择和和判断主主要通过过再认解解答；填填空、问问答主要要通过重重现来解解答。由由于再认认和重现现

11、的水平平不同，人人的再认认记忆优优于重现现记忆，而而且能再再认的不不一定重重现。因因此仅靠靠判断、选选择难以以说明记记忆已达达到牢固固保持的的程度，往往往借助助于问答答、填空空等题型型。案例111 “坐下”三例 同是学学生被教教师的课课堂提问问难住，甲甲、乙、丙丙三位老老师的处处理方式式各不相相同。1、教师师甲：（语语气很重重，冲着着该生）整整天上课课开小差差，结果果怎样？这么简简单的问问题都不不能回答答，太笨笨了！坐坐下！2、教师师乙：（生生气，但但不表现现出来）坐坐下。谁谁来帮他他？3、教师丙丙：（微微笑、和和蔼地）别别急，回回忆一下下，我们们昨天学学过的内内容，当当时你听听得很认认真。想

12、想想，昨昨天同学是是怎样回回答的？学生：（思索索片刻，说说出了与与问题答答案相关关的一句句话。）教师丙：（很很兴奋）对对呀！看看来，你你是很棒棒的！学学生：（体体面地坐坐下，并并投入到到后面的的学习中中）参考答案案：尊重重、信任任学生是是新课改改对教师师的基本本要求，当当学生遇遇到困难难时，教教师就耐耐心点拨拨，鼓励励学生积积极思考考，而不不能冷言言冷语，甚甚至讽刺刺挖苦。第三种方式式最好。案例122 有有人认为为在课堂堂中，师师生保持持“零距离离接触”，学生生回答教教师的问问题，做做教师要要求做的的事，只只要有这这种共同同活动就就是师生生互动。问问题：你你认为这这种说法法对吗？为什么么？参考

13、答案案显然，这这种认识识是肤浅浅的，这这将使师师生互动动流于形形式。作作为一种种特殊的的人际交交往，师师生互动动旨在让让学生积积极主动动地思维维起来，不不仅要让让他们“在思维”，更要要让他们们“会思维”。认知知心理学学指出，有有问必答答，有求求必应，有有时是积积极思维维的表现现。由此可见，师师生互动动并不仅仅仅是一一种教学学形式，其其实质是是教学原原则和教教学思想想的体现现。因此此，广义义地讲，凡凡是能调调动学生生积极思思维来完完成认识识上两个个飞跃的的各种教教学活动动和措施施都可以以看成是是师生互互动。案例133 一一位小学学数学教教师教学学“千克的的初步认认识”时，在在用教具具天平来来称粉

14、笔笔时，忘忘了拆下下天平物物盘下的的胶垫，出出现了第第一次称称一支粉粉笔为100克，第第二次称称一支粉粉笔为10克。而而该老师师把两次次测量10倍之差差向学生生解释是是天平这这种测量量工具的的误差。请请你评价价一下这这位老师师处理错错误的方方法。问问题：假假如你是是这位老老师，你你用什么么方法来来解决？参考答案案：老师师在课堂堂上出现现错误是是不可避避免的，而而是如何何对待和和处理的的问题。对对待课堂堂上出现现的错误误，应该该是善待待错误而而不是放放纵错误误，并通通过教学学机智把把错误的的事实转转变为探探究问题题的情境境，打破破课前的的预定目目标，促促使具有有鲜活的的个性的的探究发发现在课课堂

15、中创创造生成成。如前前面例举举的那位位老师，当当发现这这个“天平”称一支支粉笔会会相差10倍的错错误问题题时，假假若以此此来创设设问题情情境，把把“怪球”踢给学学生，则则能迅速速激起学学生探究究的欲望望，让他他们亲身身经历寻寻找问题题和解决决问题的的过程，学学生就不不仅会发发现问题题的拆下下天平的的胶垫，还还能通过过亲自观观察、积积极思考考、动手手操作等等感知和和体验，从从而获得得认识天天平、使使用天平平的经验验。案例144 一一次公开开课过后后，我把把课堂上上用过的的精美卡卡片作为为奖励发发给同学学们，然然后对他他们课堂堂上踊跃跃的表现现给予表表扬。从从这以后后，我渐渐渐发现现我班注注意力不

16、不集中的的宋振铭铭同学在在课堂上上的听课课状态有有了明显显的好转转。一个个偶然的的机会，他他母亲说说：“自从你你给了他他那个特殊的的奖励后，他他对自己己的要求求严格了了。”询问，我我才知道道，我奖奖励给同同学们的的卡片中中仅有一一张是最最大的，在在我按顺顺序发的的时候，恰恰好这张张被宋振振铭得到到了，他他回家后后对母亲亲说：“老师可可能觉得得我这节节课表现现最好，所所以把最最大的一一张送给给我”。现在在这张卡卡片还贴贴在他的的床头，谁谁都不准准碰。他他说那是是“特殊的的礼物”。这位位老师一一次无意意中的举举动，却却造成了了一个“美丽的的误会”。问题题：请你你就此案案例谈谈谈你的看看法。参考答案

17、案一个肯肯定的目目光，一一句激励励的话语语，一次次赞美的的微笑，都都会为孩孩子的生生命注入入无穷的的动力，甚甚至为他他的一生生奠基。一一次美丽丽的“误会”，改变变了孩子子的学习习态度，这这份“特殊的的礼物”在孩子子的美好好心灵里里是一份份至高的的荣誉，这这份荣誉誉也将一一直激励励着他，成成为他前前进的动动力。新新课标中中强调对对学生的的评价方方式，这这种新的的评价倾倾注了更更多的情情感与人人文色彩彩。这样样一种发发自内心心的评价价更容易易被学生生接受。 案例115 老师，让让我们自自己来为了让班会会开得更更成功，我我为我们们班选了了一篇课课文改写写了剧本本。第二二天，把把我的计计划和大大家说了

18、了说，全全班同学学都很高高兴，这这时我听听到了一一段小声声议论：“老师怎怎么选这这篇课文文，又长长又不好好演。”“你管呢呢，让你你演什么么你就演演什么呗呗。”“我可不不想演。”听到这这儿，我我的心一一沉，原原来是王王渺。下下课，我我把她叫叫到办公公室请她她谈自己己对演课课本剧的的想法。她她说：“老师，我我觉得您您选的课课文不好好，而且且您每次次都是写写好了剧剧本让我我们演，您您应该让让我们自自己来试试一试。”她的话话让我突突然意识识到他们们并不希希望老师师什么都都是“包办代代替”，他们们长大了了。于是是，我把把导演的的任务交交给了王王渺同学学，她高高兴地接接受了任任务，开开始和同同学商量量演哪

19、一一课。然然后找我我做参谋谋，帮我我做道具具。课本本剧表演演得非常常成功，我我和孩子子们一同同品尝了了成功的的喜悦。问题：这个个案例给给我们留留下的思思考是什什么？请请你结合合新课程程理念谈谈谈自己己的看法法。参考答案案 我们在在教育教教学中要要适当的的放手，让让学生自自己去创创造、去去实践。而而不应该该用条条条框框的的模式去去束缚学学生的创创造力，更更不应该该让孩子子按教师师的思维维、想法法去行事事。要让让孩子自自己去行行动，作作一个智智能人，开开发潜能能，追求求独特。案例166 某某校几名名同学以以“我市文文化市场场的现状状及其调调控”为课题题开展研研究性学学习活动动。研究究小组在在确定了

20、了要访谈谈的报社社主编以以后，心心里有一一种说不不出的兴兴奋。课课外活动动时，课课题小组组的成员员兴高采采烈的去去采访那那位相当当有成就就的诗人人主编。可可是，当当同学们们来到报报社传达达室，门门卫却认认为他们们是“瞎捣乱”，拒之之门外。最最后，同同学们只只好败兴兴而归，非非常委屈屈的说：“白跑了了一趟！门卫不不让进，说瞎捣乱。”问题：作为为老师的的你应该该如何帮帮助学生生去解决决呢？并并说明理理由。参考答案案面对学学生们的的“碰壁”，首先先应该引引导学生生分析“碰壁”的原因因，然后后鼓励学学生使学学生增加加信心；其次指指导学生生重新修修改采访访计划。研究性学习习活动，给给学生提提供了更更多的

21、尝尝试和探探索的机机会，如如果学生生只是单单纯的假假设了研研究成功功的方案案时，作作为教师师还要让让学生看看到成功功中的坎坎坷，胜胜利中的的曲折，理理想和现现实的差差距；在在遭遇挫挫折时，还还想方设设法让他他们去反反思、去去体味，才才能让他他们从失失败中崛崛起，从从挫折中中起飞。案例177广播操操比赛为推广新的的广播操操，某校校决定举举行广播播操比赛赛，有人人选择某某年级四四个班针针对广播播操比赛赛全过程程的教育育情况进进行了调调查，发发现四个个班主任任在动员员，训练练中对学学生的教教育大同同小异，所所不同的的是比赛赛结束成成绩公布布之后。某某（1）班（冠冠军）：同学们们，经过过全班同同学的努

22、努力，我我们班荣荣获了四四个班级级广播操操比赛的的冠军，老老师祝贺贺你们，真真为你们们感到骄骄傲。某（2）班班（第三三名）：老师不不打算对对这件事事进行评评价。某（3）班班（第四四名）：同学们们，这次次广播操操比赛，很很多同学学都尽力力了，但但还有一一些方面面做得不不太好，因因而成绩绩不太理理想，失失败不可可怕，只只要同学学们总结结出成功功和失败败的原因因，并将将成功的的经验用用之于今今后的活活动中去去，改进进这次比比赛中反反映出来来的问题题，我想想我们一一定能够够成功的的！请同同学们分分组讨论论一下，这这次比赛赛同学们们成功的的方面和和失败的的教训某（4）班班（第二二名）：这次比比赛由于于有

23、的同同学不努努力，我我们班没没能获得得冠军，老老师很失失望。问题：请你你根据四四位老师师不同的的做法，发发表自己己的看法法。参考答案案举行比比赛，肯肯定有一一个班是是冠军，至至于是哪哪个班级级这并不不重要，重重要的是是老师不不能把这这次比赛赛与整体体教育割割裂开来来，认为为纯粹是是一次机机遇。从从动员比比赛到结结束的过过程中的的教育固固然重要要，更重重要的是是获胜后后怎么教教育？失失败后怎怎么教育育？案例188会了，可可以“不听”单元检测后后，照例例是一节节讲评课课。上课课不到十十分钟，王王谨同学学又在翻翻来覆去去弄卷，我我用严厉厉的目光光看着他他，他稍稍有收敛敛。过了了一会他他又在下下面翻找

24、找着什么么，我只只得来一一个“杀一儆儆百”了。“王谨”我大声声喝道：“你在干干什么？”他脸陡陡的涨红红了，旋旋即一梗梗脖子：“我不想想听！”我听了了气不一一打处来来，“你”竟一时时语塞，但但考虑到到教学任任务还没没有完成成，于是是我深深深吸了一一口气，竭竭力平复复自己内内心的愤愤懑。“你，既既然不想想听，那那就请到到我的办办公室去去休息吧吧！”我故作作轻松的的说。他他可能考考虑到当当时的态态度，也也有些后后悔，于于是走向向办公室室，尽管管极不情情愿。问问题：当当学生不不愿听时时，怎么么办？这这时如何何协调好好师生之之间的关关系？ 参考答答案我认为为课堂上上提倡教教学民主主非常重重要，师师生之间

25、间的“换位思思考”是协调调师生关关系的关关键。我我们在教教学时应应该敞开开心扉，以以平等的的心态去去和学生生交流，只只有走进进他们，深深入其中中，知其其所想，给给其所需需，站在在学生的的角度设设计他们们喜闻乐乐见的教教案，遵遵循因材材施教的的原则，采采取适合合学生心心理特点点和接受受能力的的教学方方法，才才是学生生最为欣欣赏的。学学生不愿愿意听就就不能强强行他去去听。 案例119 一位学学生档案案袋中的的老师评评语有一位学生生在课堂堂上总是是默默无无言，老老师为他他写道：“在老师师的眼里里，你是是一个聪聪明文静静的孩子子，每一一次作业业，你总总是那么么认真，每每一节课课上，你你是那么么专心，什

26、什么时候候，能让让老师听听到你甜甜美的声声音。”亲切的的语言像像漫漫春春风，不不仅让老老师和学学生之间间不可逾逾越的鸿鸿沟消失失了，而而且把学学生的兴兴趣吸引引到学生生的学习习过程和和良好的的心理体体验之中中。问题：请你你分析一一下这位位老师评评价的成成功之处处。参考答案案教师用用评语的的形式给给予学生生评价，这这是充分分发挥质质性评价价的功能能，及时时发现学学生的优优点和闪闪光之处处，体现现了教师师对学生生的尊重重和鼓励励，使评评价成为为学生走走向成功功的起点点。案例200 欣赏“每一个”学生-刺丛中中也有花花 花园里，同同学们都都纷纷说说了自己己喜欢的的花，这这时全校校闻名的的“调皮大大王

27、”李刚发发话了：“老师，我我最喜欢欢的是仙仙人掌，它它虽然全全身长满满了刺，但但它的生生命力最最旺盛，而而且刺丛丛中还能能开出美美丽的花花儿呢！”他的话话立即遭遭到同学学们的反反驳。“你们就就看到它它的刺了了！”你仔细细看看人人家刺中中也有花花，也值值得我们们去喜欢欢呀！“平时从从不受欢欢迎的调调皮大王王，见同同学们都都不赞同同他，便便据理力力争。“刺中有有花！刺刺中有花花！”调皮大大王的话话如一股股电流触触动了我我的神经经，赏花花与育人人不也同同样吗？我激动动地走到到李刚身身边，搂搂着他的的肩对同同学们说说：“李刚说说得对。仙仙人掌声声虽然浑浑身是刺刺，但是是他刺中中也有美美丽的花花，我们们

28、不能只只看到它它的刺，就就看不到到它的花花啦；更更不能因因为它刺刺多就不不喜欢它它的花。我我们对待待同学也也应像赏赏花一样样，特别别是对缺缺点多一一些的同同学，更更应该正正确看待待他身上上的潜在在的闪光光点。花有千万万种，各各有优缺缺点，你你们说对对不对！”说着我我拍了拍拍李刚的的肩，我我的话蠃蠃得了一一片掌声声，李刚刚也不好好意思低低下了头头。问题：（11）读了了刺中中有花一一文，你你能否就就“刺”与“花”进一步步谈谈与与之相关关的教育育观点？（2）您认认为对个个别学生生的转化化，应从从哪能方方面着手手？参考答案案（1）同样样面对仙仙人掌上上的刺与与花，有有的同学学只看到到刺，有有的同学学刺

29、与花花都有看看到了，但但因为讨讨厌刺，进进而连花花也不喜喜欢了。而而李刚却却有着于于众不同同的认识识，能带带着欣赏赏的角度度去看待待刺丛中中的花，应应该说他他的认识识对每个个教育工工作者来来说是很很有启发发的。他他便使教教师认识识到面对对仙人掌掌刺中的的花，首首先应该该去发现现它，其其次应带带着欣赏赏的眼光光去看待待它，辩辩证地去去看待刺刺与花。其其实面对对缺点较较多的学学生，教教育者也也应该像像赏花一一样，去去发现后后进生的的闪光点点，进而而去放大大其闪光光点。且且不可只只看到孩孩子的不不足，而而看不到到孩子的的闪光处处。学生生生活在在群体里里，自然然各有长长短，对对个别学学生教育育要多鼓鼓

30、励，少少批评；多指导导，少冷冷落。个个别学生生转化的的关键在在于使其其树立起起自信心心。作为为教师要要善于保保护学生生的自尊尊。因为为自尊才才能自信信，自信信才能自自强。经验告诉我我们，首首先要走走近人们们，喜欢欢他们，成成为他们们的朋友友。同时时要引导导周围的的同学一一起关心心他。然然后发掘掘闪光点点，放大大闪光点点，让激激励唤起起自信，进进而培植植闪光点点，教育育中要注注意谈话话艺术。其其次，要要重视个个别学生生的第一一步，哪哪怕是微微小的，也也不放过过。最后后要抓住住反复点点，促其其飞跃。案例211 王老师师是一位位青年教教师，工工作热情情非常高高，他对对学生的的要求十十分严格格，他经经

31、常要求求学生不不要讲脏脏话；不不要乱扔扔废纸而这位位教师讲讲课情急急时，常常常”笨猪“，”死脑子“不绝于于耳。吸吸烟后，随随手将烟烟蒂抛在在课桌下下面教育后后的班级级会怎样样呢？虽虽然王老老师没少少用嘴皮皮子，没没少用各各种惩罚罚手段。但但是班上上说脏话话、粗话话连篇，纸纸屑杂物物随处可可见。王王老师百百思不得得其解。问题：请你你帮助分分析一下下，王老老师教育育的班级级为什么么会产生生这样的的后果，做做一名班班主任应应怎样教教育学生生才能有有良好的的效果参考答案案：有三三个原因因：第一一是王老老师“身教”不利，没没有“身教”，“言教”就显得得苍白无无力。“身教”即可以以增加“言教”的可信信性和

32、感感染力，而而且还能能像春雨雨润物一一样起着着细微的的、不易易觉察的的耳濡目目染、潜潜移默化化的作用用。班主主任只有有严格要要求自己己，随时时把自己己置身于于“榜样”和“镜子”的位置置，事事事从自我我做起，才才能顺利利地“内化”为学生生的需要要。第二是言教教不服。“言教”必须以以理服人人，否则则无教育育可言。学学生中出出现问题题，一味味的“管、卡卡、压”，固然然不行，只只有言之之以理，以以理服人人，才能能达到教教育效果果。否则则一切教教育都是是徒劳的的。第三三是心教教不诚。教教育不过过是为了了不让学学生弄清清楚什么么是对的的，什么么是错的的，错在在什么地地方，怎怎样去改改正，而而不应该该把学生

33、生的错误误化成给给学生的的理由。如如果这样样学生会会产生对对立情绪绪，对教教师产生生戒备和和反感，甚甚至会“背道而而驰”。由此此可见，班班主任在在教育学学生时，必必须抱着着关心、帮帮助、谅谅解、鼓鼓励的态态度，用用“心”去爱学学生，让让学生明明白老师是是爱你，才才教育你你”。让学学生感到到你的“爱心”和“诚意”，乐于于接受你你的教育育，才会会有效果果。案例222 这是一一位青年年教师的的教学反反思札记记：这是一节公公开课，内内容是北北大荒的的秋天。当当学到北北大荒的的小河这这一段时时，突然然有一个个学生站站起来问问：“老师，明镜一一样的小小河能换成明净的的小河吗？”我愣了了一下，这这个问题题多

34、少让让我觉得得有些突突然。我我没有直直接说不不能。于于是，我我给了大大家一个个“提示”，在黑黑板上写写了“明镜”和“明净”。果然然，一个个孩子说说：“不能，因因为两个个词虽然然读音相相同，但但意思并并不相同同。”我为顺顺利解决决难题而而沾沾自自喜。下下课了，一一位有丰丰富语文文教学经经验的老老师对我我说：“现在，你你看这两两个词的的可不可可以换呢呢？”我仔细细一想，真真的能换换！“其实，这这两个词词的确可可以换，但但你可以以提醒学学生注意意当明镜一一样的换成明净，才读读得通。当当然，用用明镜更形象象一些。”我惭愧愧极了，原原来我最最精彩的的地方竟竟然是自自己失误误的地方方！问题：这位位年轻教教

35、师的失失误给我我们带来来的启示示是什么么？参考答案案走出失失误来看看失误，有有两点启启示：首首先这位位教师潜潜意识里里犯了简简单武断断的错误误。要知知道一名名的教育育工作者者，必须须冷静、理理智、思思维缜密密，只有有这样，才才能更好好地发挥挥一个引引导者的的作用，才才能敏锐锐地捕捉捉各种信信息，并并恰当地地处理这这些信息息。其次次，要想想真正出出精彩，就就要抓住住契机，大大胆地让让学生自自己去感感悟、辩辩论，从从而也给给自己赢赢得思考考的空间间。案例233 请善善待学生生的评价价1998年年底，学学校对教教师的年年终考核核进行改改革，在在考核时时加上了了“学生评评估教师师”这栏目目。成绩绩一出

36、来来，我竟竟是全校校最低分分，当时时我非常常愤怒的的对学生生一顿痛痛骂。学学生都低低着头，满满脸的恐恐惧。第第三天，我我在改作作业时，忽忽然看到到一张小小纸条，纸纸条上写写着：“老师，请请你别再再生我们们的气了了，我们们不是说说你课上上得不好好，而是是因为你你动不动动就对我我们发脾脾气、骂骂人，有有时为一一点小事事大发雷雷霆甚至至不上课课。说真真的，听听你的课课我们总总有一种种压抑感感，生怕怕一不小小心被你你骂。老老师，真真没想到到给你造造成这么么大的伤伤害。请请原谅我我们吧！”下面是10个学生生的署名名。问题：请你你结合案案例谈谈谈教师如如何转变变学生观观，如何何转变自自己的教教育教学学行为

37、。参考答案案教学无无小事，教教师无小小节。也也许就是是你的某某一句话话或是某某一个不不经意的的小事，在在学生心心中留下下了不好好的影响响，从而而影响了了你最终终的成绩绩。我们们在埋怨怨学生不不通人情情时，是是否反思思一下自自己是否否不通人人情？我我们在埋埋怨学生生素质低低时，我我们为什什么不想想一下自自己的素素质。再再说老师师的职责责是教书书育人，学学生在学学校里，每每天都要要和多门门学科的的任课教教师接触触，他们们对教师师的了解解程度及及所获得得的信息息量远不不是学校校领导和和其他教教师所能能比拟的的。每一一位教师师在向他他们“传道、授授业、解解惑“的过程程中无疑疑是在展展示自己己，所以以，

38、教师师应放下下架子，善善待每一一位学生生的评价价。 案例224 课堂中中的吵闹闹作为一名中中学语文文教师，我我热爱我我的工作作，注意意在学习习中激发发学生的的学习兴兴趣，让让他们主主动参与与到教学学过程中中来。但但是，我我真的感感觉学生生有的时时候实在在是太吵吵闹了。在在讲课过过程中，有有的学生生会在下下面说话话或插话话进来；在自学学或做练练习时，有有的同学学会在那那里窃窃窃私语或或很自由由地讨论论问题；在课堂堂讨论的的时候更更是难以以把握，学学生会争争论不休休；在课课间休息息时更是是乱作一一团。问题：如果果你是这这位老师师，对于于课堂吵吵闹的现现象，你你的基本本态度和和常规做做法是什什么？参

39、考答案案基本态态度：课课堂确实实需要纪纪律，但但课堂气气氛更加加重要。课课堂纪律律要有助助于营造造一个良良好的课课堂气氛氛，符合合儿童的的生理和和心理发发展特点点，容纳纳儿童的的不同个个性。学学生的动动作与声声音（言言为心声声）是学学生成长长的一部部分，学学校应适适应学生生的发展展，允许许学生比比较自由由地参与与。动作作和语言言是儿童童情绪、情情感的伴伴随物，在在激烈的的讨论中中儿童可可以表达达自己内内心的喜喜悦、愤愤怒、遗遗憾和沮沮丧。教教师要与与学生分分享这种种情感。常规做法：不追求求课堂的的绝对安安静，保保持稍稍稍的喧闹闹。改变变课堂的的权威结结构和主主体定位位，即由由教师作作为权威威的

40、主体体和偏向向于教师师的权威威结构向向以学生生为学习习的主体体、师生生民主平平等的权权力结构构转变。 案例225 成功解解决学生生冲突事事件一天中午，六六年级的的一批孩孩子正在在操场上上打篮球球，战况况“激烈。”学生Z和学生C从人群群中冲了了出来，两两人拳脚脚相加，气气势凶猛猛，我见见这阵势势，就停停在十几几米外的的地方用用冷眼瞅瞅着他俩俩。大概概Z同学也也看到了了我的神神态，就就慢慢地地停止了了他愤怒怒的“咆哮”。待他他俩过来来，我默默默地看看着他俩俩刚才的的动作，直直到他们们都低下下了头，于于是我开开始说话话：“瞧你俩俩刚才的的样子，好好象恨不不得把对对方约吃吃了！要要不要我我在全校校同学

41、面面前安排排一次表表演赛呀呀？”俩位同同学把头头埋得更更低了，红红着脸说说“不要”。我看看火候已已到，就就问他们们：“打球时时发生碰碰撞、发发生吃亏亏便宜的的事是很很正常的的，不至至于大打打出手，有有失球星星风度，更更在同学学们面前前丢尽面面子！我我现在不不追究谁谁对谁错错，只想想问一句句，这件件事是你你们自己己处理呢呢，还是是我来处处理？”他们互互相看了了看，说说：“自己处处理。”于是我我让他们们商量处处理的办办法，商商量好了了再向我我汇报。五五分钟后后，他俩俩握手言言归于好好。整个个事情的的处理用用了不到到20分钟的的时间。问题：请你你评价一一下这位位老师成成功处理理这场冲冲突事件件的原因

42、因。参考答案案这起学学生冲突突事件处处理效果果比较好好的原因因就在于于：1、解决决问题的的速度快快；2、学生生认识自自身行为为的深刻刻程度较较好；3、把矛矛盾交给给矛盾发发生的主主体双方方自己解解决，培培养了学学生处理理问题和和解决问问题的能能力。反思以往在在处理这这类问题题的时候候，总是是先问谁谁先出手手，以辩辩出个谁谁对谁错错来，孰孰不知这这样一来来，教师师自身在在不知不不觉中被被套进了了冲突的的漩涡，学学生相互互推诿责责任，相相互指责责，不从从自己所所应承担担的责任任的角度度去考虑虑，因此此问来问问去，问问不出个个所以然然，事情情往往还还会越搞搞越复杂杂，既影影响教师师的教育育威望又又牵

43、扯了了教师很很多的精精力。解解铃还需需系铃人人，由于于生活、学学习在一一起，学学生之间间发生矛矛盾冲突突在所难难免，关关键在于于教育学学生如何何面对矛矛盾，如如何处理理矛盾，如如何避免免矛盾的的发生。教教师在处处理学生生冲突事事件中的的角色不不是一个个仲裁者者，而应应该是一一个指导导者，让让他们自自己去面面对矛盾盾，观对对由此带带来的后后果，反反省自己己在事件件中所要要承担的的责任，只只有这样样，才能能真正提提高他们们解决问问题的能能力，才才能从根根本上减减少冲突突的发生生。案例266 一次关关于作业业的讨论论一次，我正正在布置置作业：“每个生生字写5遍”。就听听有个同同学小声声说：“都会写写

44、了，还还让写！”我没说说话就下下课了。但但这件事事引起了了我的反反思，在在班会上上，我提提出了“教师怎怎样留作作业？”的问题题。经过过商讨，同同学们一一致同意意：常规规性的作作业应该该写，但但可以根根据自己己对知识识掌握的的程度决决定多写写或少写写，其他他时间可可以做自自己更感感兴趣的的事。经经过一段段时间的的尝试，绝绝大多数数学生都都在不同同方面取取得了不不同程度度的进步步。写作作业成了了他们自自己愿意意做的一一件乐事事，再也也不是苦苦差事了了。问题：结合合这位教教师的做做法，谈谈谈怎样样组织学学生自主主学习。参考答案案一是对对学生现现在的学学习基础础、智力力水平、能能力高低低、兴趣趣、爱好

45、好、性格格特点、特特长等有有一个准准确的评评价。二二是在完完成学校校统一教教学要求求并达到到基本培培养规格格的同时时，有所所选择和和有所侧侧重地制制定进一一步加强强某方面面基础，扩扩充某方方面知识识和发展展某方面面能力的的计划、调调整、优优化已有有的知识识。三是是按照既既定计划划积极主主动地培培养自己己。四是是在实践践中能不不断修正正和调整整学习目目标。案例277 “差生”的成绩绩我是差生行行列中的的一员，我我也曾努努力过，刻刻苦过，但但最后却却被一盆盆盆冷水水浇得心心灰意冷冷。就拿拿一次英英语考试试来说吧吧，我学学英语觉觉得比上上青天还还难，每每次考试试不是个个位数就就是十几几分，一一次教师

46、师骂我是是蠢猪，我我一生气气下决心心下次一一定要考考好。于于是，我我加倍努努力，真真的拿了了个英语语第一名名。心想想这次老老师一定定会表扬扬我了吧吧！可是是出乎我我意料，老老师一进进教室就就当着全全班同学学的面问问我：“你这次次考的这这么好，不不是抄来来的吧？”听了这这话，我我一下子子从头凉凉到脚，难难道我们们差生就就一辈子子都翻不不了身了了吗？问题：透过过这份案案例，深深切地感感受到学学生对现现行评价价制度和和评价方方法的恐恐惧，不不满与无无奈。现现行课程程评价存存在哪些些主要问问题？参考答案案1、评价价功能失失调，过过分强调调甄别与与选拔的的功能，忽忽视改进进、激励励、发展展的功能能，表现

47、现在学生生身上就就是学生生只关心心考试得得了多少少分，排排在第几几名，而而很少关关心考试试中反映映出来的的自身发发展中存存在的问问题。2、过分关关注活动动的结果果。（如如学生成成绩、教教师业绩绩、学校校升学率率等）忽忽视被评评价者在在活动的的各个时时期的进进步状况况和努力力程度，忽忽视对日日常教育育教学活活动的评评价，忽忽视对教教育活动动发展、变变化过程程的动态态评价。3、评价主主体单一一，基本本上没有有形成学学生、教教师管理理者、教教育专家家、家长长等多主主体共同同积极参参与，交交互作用用的评价价模式，忽忽视了评评价主体体多源，多多向的价价值，尤尤其忽视视自我评评价的价价值。4、评价标标准机

48、械械、单一一，过于于强调共共性和一一般趋势势，忽略略了学生生、教师师、学校校的个性性发展和和个体间间的差异异性。5、评价内内容片面面，过于于注重学学业成绩绩，而对对教师和和学生在在教育活活动中体体现和忽忽视，或或者缺乏乏有效的的评价工工具和方方法。6、评价方方法单调调，过于于注重传传统的纸纸笔测验验，对体体现新的的评价理理念的新新质性评评价方法法不够重重视。7、忽视对对评价结结果的反反映和认认同，使使评价的的激励、调调控、发发展功能能得不到到充分发发挥。8、评价对对象基本本处于被被动地被被检查，被被评判的的地位、自自尊心、自自信心得得不到很很好的保保护，对对评价往往往持一一种冷漠漠、应付付、对立立、讨厌厌、拒斥斥或者害害怕，恐恐惧、逃逃避的态态度，甚甚至出现现欺骗，弄弄虚作假假的行为为。 案例28 绿色的的启示为了提高作作业批改改的反馈馈效果，我我问同学学们：“大家喜喜欢什么么颜色来来批改你你们的作作业？红红色代表表火焰和和热烈，黄