与不同类型的家长沟通方法71894.doc

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.与不同类型的家长沟通方法 孩子越小，照顾他的家长可能就越多，除了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷外，个别家庭还会请保姆帮忙照看孩子。他们在年龄、性别、文化背景、个性特点、生活习惯以及家庭中的身份角色和责任义务等各方面都存在着很大的差异，进而对孩子的教育态度、教育观念与方法都会有所不同。了解家长的这些特点及其对教育孩子的影响，可以帮助幼儿教师针对不同的家长采取不同的沟通策略，提高幼儿教师与家长沟通的针对性与效率。一、与妈妈妈沟通的的侧重点点 张张老师刚刚刚大

2、学学毕业，对对幼儿教教育工作作充满了了热情，可可是她很很害怕与与孩子的的妈妈沟沟通教育育问题，尤尤其是在在与她们们交流孩孩子的具具体行为为表现和和心理发发展特点点时，张张老师更更加紧张张。因为为她发现现现在的的妈妈们们育儿水水平都很很高，知知道很多多的幼教教知识，说说起孩子子的教育育问题是是一套一一套的，而而自己所所学的理理论与实实践结合合得不紧紧密，还还没有充充分把握握孩子的的年龄特特点。因因此，她她总是回回避与妈妈妈们的的沟通。她她也知道道这样做做是不合合适的，但但又把握握不好与与她们沟沟通的方方法，她她十分迫迫切地想想尽早摆摆脱这种种尴尬局局面。 作作为初人人职教师师，张老老师遇到到的困

3、惑惑是可以以理解的的。要想想尽快走走出与幼幼儿的妈妈妈沟通通的尴尬尬局面，教教师需要要加强自自身的学学习与思思考，观观察和分分析当代代年轻妈妈妈的基基本特点点，并把把握与她她们沟通通的基本本站位与与策略。(一)当代代年轻妈妈妈的特特点 理理解当代代年轻妈妈妈的社社会背景景，把握握她们的的生活习习惯、行行为习惯惯和思维维方式，有有助于增增强与她她们沟通通的针对对性。当当代年轻轻妈妈有有五个新新特点： 11以第第一代独独生子女女为主体体 我我国第一一代独生生子女成成为当今今幼儿家家长的主主体。他他们成长长在改革革开放的的新时代代，具有有生活条条件优越越、文化化学历水水平高、眼眼界开阔阔、思维维灵活

4、的的优势，也也是追赶赶时尚潮潮流的新新生代。很很多年轻轻父母对对早教具具有浓厚厚的兴趣趣和参与与愿望，他他们自学学水平高高，会主主动通过过书籍、报报刊、电电视、网网络等了了解大量量的早教教信息和和知识，他他们不再再是一味味顺从教教师意见见的传统统家长，他他们希望望与教师师建立平平等、开开放的沟沟通关系系。 22涌现现出很多多“网络达达人” 在在互联网网铺天盖盖地的影影响下，年年轻妈妈妈们以极极大的热热情参与与到网络络育儿的的潮流中中。早教教论坛、亲亲子日记记、妈妈妈博客、父父母群各种网网络途径径使年轻轻的妈妈妈们获得得了丰富富的育儿儿知识与与信息。遇遇到育儿儿难题时时，她们们通过网网上发帖帖，

5、足不不出户，就就能与其其他家长长充分地地交流早早教经验验。因此此，网络络媒体已已经成为为年轻的的妈妈们们获取育育儿知识识最常用用的渠道道。但是是网络上上传播的的个人育育儿经验验并非都都是科学学的，有有些是似似是而非非的道理理，有些些甚至是是伪科学学，如果果没有系系统和牢牢固的专专业知识识与理论论对之进进行分析析与辨别别，会给给科学的的早期教教育带来来混乱。可可见，育育儿知识识和经验验网络化化既有利利也有弊弊，引导导幼儿家家长趋利利避害是是新时代代背景下下教师与与幼儿家家长沟通通的新课课题。 33有追追求个性性化育儿儿的倾向向 在在当今社社会，人人的个性性发展得得到鼓励励和支持持，很多多年轻的的

6、妈妈们们也注重重对自己己的孩子子进行个个性化的的教育。但但这需要要家长们们对个性性有一个个正确的的认识与与理解，妥妥善处理理好个性性与社会会性发展展之间的的辩证关关系。实实际上，不不少家长长忽视社社会性发发展对孩孩子个性性形成的的重要性性，还有有的家长长把个性性片面地地看成是是与众不不同或者者另类，对对孩子的的“个性”抱有不不切实际际的幻想想，这就就使得个个性化教教育容易易出现顾顾此失彼彼、矫枉枉过正的的局面。而而幼儿园园属于集集体环境境，需要要培养孩孩子形成成一致的的生活规规律、游游戏规则则和学习习习惯，如如果孩子子过分自自由、过过度以自自我为中中心，就就不容易易适应集集体生活活环境。有有的

7、家长长认识不不到孩子子这种“个性”的缺点点并且不不配合教教师的教教育与建建议，就就会给科科学的个个性教育育带来难难题。 44与祖祖辈家长长的教养养观念与与方法明明显不一一致 在在我国，上上班族妈妈妈产假假结束之之后，照照顾孩子子的重任任大部分分都由孩孩子的祖祖辈家长长承担。很很多妈妈妈对祖辈辈家长带带养孩子子既有依依赖心理理又不满满意，她她们一方方面找不不到比祖祖辈家长长更合适适的人选选，另一一方面又又觉得祖祖辈家长长按照传传统经验验带养孩孩子，与与现代社社会所提提倡的一一些教养养观念与与方法不不一致，于于是与他他们产生生了教育育冲突与与矛盾。事事实上，并并不是说说老年人人的观念念都是落落后于

8、时时代的，年年轻人的的观念都都是跟上上时代发发展潮流流的。很很多传统统的价值值观与家家庭美德德还是需需要发扬扬光大的的，因此此从这个个角度说说，年轻轻的妈妈妈要尊重重老年人人，学习习他们的的一些教教育观念念。直接接在孩子子面前“批判”祖辈家家长，一一方面不不利于孩孩子的良良好习惯惯养成和和对孩子子的家庭庭伦理教教育；另另一方面面闲置了了老年人人的教育育资源，使使很多家家庭美德德得不到到传承。 55与保保姆的关关系对孩孩子的成成长产生生影响 我我国女性性就业率率达到70以上上，远远远高出美美国和日日本。此此外，在在就业的的年龄段段方面，我我国女性性的就业业年龄曲曲线为A形，即即年龄轻轻和年龄龄老

9、时就就业率低低，中青青年时就就业率高高。而美美国和日日本的女女性就业业年龄曲曲线则呈呈现M形，即即在生育育期内有有一段时时间退出出职业岗岗位。A形就业业年龄曲曲线导致致年轻妈妈妈在养养育子女女和工作作上的双双重负担担。为了了确保有有一份稳稳定的工工作、可可观的收收入、有有限的升升职和进进修的机机会，雇雇佣保姆姆是很多多职业女女性产假假结束之之后的选选择，这这样一来来能否与与保姆建建立良好好的关系系成为影影响孩子子健康成成长的一一个重要要因素。对对于家长长来说，保保姆是否否来得突突然、走走得突然然或者换换得频繁繁，对他他们的影影响似乎乎无足轻轻重。但但是正在在成长中中的孩子子对周围围环境具具有很

10、强强的吸收收性，与与保姆曾曾经相处处的时光光会成为为他们成成长历程程中的一一个重要要体验。如如果家长长与保姆姆相处不不融洽，可可能会导导致保姆姆对待孩孩子的态态度不好好，进而而影响孩孩子的性性格和心心理的健健康发展展。(二)与年年轻妈妈妈沟通的的侧重点点 当当代年轻轻妈妈出出现的新新特点，是是教师分分析她们们的家庭庭教育问问题的重重要依据据，为教教师选择择适宜的的沟通内内容与沟沟通方式式提供了了重要参参考。与与年轻妈妈妈沟通通有以下下五个侧侧重点： 11建立立平等、开开放、智智慧的沟沟通交流流关系 教教师需要要培养自自己开放放的心态态，开阔阔自己的的眼界，通通过熟练练地使用用现代化化传媒手手段

11、，关关注年轻轻妈妈的的育儿时时尚和流流行话题题，要尊尊重她们们已有的的经验和和观念，以以平和的的态度与与她们平平等地沟沟通，建建立知无无不言、言言无不尽尽的交流流关系。同同时，教教师还需需要不断断锻炼和和提高与与家长交交流的艺艺术，以以良好的的修养和和扎实的的专业知知识赢得得家长的的信任。这这样教师师才能在在家长工作中做到到引导与与服务相相结合，交交流与合合作相结结合，充充分发挥挥家长工工作的多多种功能能。 22坚持持主流教教育思想想，积极极引导非非主流教教育观念念 家家长是一一个没有有组织机机构的松松散群体体，因而而许多年年轻妈妈妈们的教教育观念念和教育育行为呈呈现出朴朴素、自自发、芜芜杂的

12、原原始样态态，其中中有科学学成分，也也有准科科学、非非科学、伪伪科学成成分，这这样就需需要专业业机构和和专业化化的教师师为家长长提供去去伪存真真、去粗粗取精的的帮助，即即以幼幼儿园教教育指导导纲要(试行)为指指南，以以幼儿教教育学和和幼儿心心理学为为主要思思想武器器，坚持持主流教教育思想想，积极极引导家家长群体体中存在在的各种种非主流流教育观观念。 非非主流教教育观念念并非完完全错误误的理念念形态，主主要是基基于个人人经验产产生的、缺缺乏专业业思辨的的似是而而非的教教育观念念，它对对家长教教育行为为的影响响有时是是积极的的，有时时是消极极的，但但总的来来说具有有误导作作用。根根据实践践观察与与

13、调研访访谈，当当前家长长的非主主流教育育观念主主要涉及及的范畴畴有：不不能准确确把握幼幼儿的年年龄特点点；对家家庭教育育与幼儿儿园的集集体教育育两者之之间的关关系缺乏乏正确的的理解；以家长长为本位位或者儿儿童为中中心的片片面价值值观，以以及片面面推崇西西方的自自由主义义或自然然主义教教育等。这这些范畴畴表现出出来的具具体问题题包括：认为孩孩子是不不会说谎谎的；赏赏识教育育过度；把特色色教育等等同于特特长教育育；给孩孩子报兴兴趣班等等于培养养孩子的的兴趣；片面追追求知识识教育；认为自自由是孩孩子的第第一需要要，等等等。这些些问题让让许多年年轻的妈妈妈们纠纠结不清清，是教教师与家家长需要要关注和和

14、解决的的深层次次问题。 33引导导年轻妈妈妈把个个性化教教育与社社会性教教育相结结合 总总体来说说，年轻轻的妈妈妈们追求求个性化化教育符符合科学学幼教的的导向，但但是教师师需要帮帮助家长长把个性性化教育育与社会会性教育育有机地地结合起起来。教教师在日日常带班班的过程程中，不不但要严严格履行行岗位职职责，做做好教研研活动，而而且要注注意观察察孩子的的具体言言行，了了解孩子子的年龄龄特点，并并把孩子子的具体体表现和和在幼儿儿园发生生的具体体事件与与其家长长进行沟沟通。这这样做会会让家长长从中体体会到教教师的用用心，进进一步了了解到孩孩子在集集体环境境中的具具体表现现是其在在家里不不曾出现现或者很很

15、少出现现的，从从而为家家长全面面了解孩孩子的表表现，尤尤其是社社会性表表现提供供了真实实的参考考，这将将有利于于引导家家长把个个性化教教育与社社会性教教育相结结合。 44提醒醒妈妈与与祖辈家家长平等等地探讨讨教养观观念与方方法 父父母和祖祖父母两两代人在在家庭教教育观念念上存在在差异是是很正常常的，这这也是社社会发展展的体现现。哪些些传统的的家庭美美德需要要我们向向孩子传传授、怎怎样传授授，以及及哪些新新的育儿儿观念和和做法需需要我们们学习、怎怎样学习习等，这这些问题题需要两两代家长长平等地地商讨，谁谁都不能能把自己己的看法法当做绝绝对正确确的标准准。所以以，爷爷、奶奶奶和爸爸爸、妈妈妈两代人

16、人，要善善于吸取取对方的的可取之之处，给给孩子最最好的教教育。 两两代家长长在沟通通时还需需要相互互尊重。一一些古训训是千锤锤百炼出出来的精精品，如如“明着敬敬老，暗暗着爱小小”、“当面教教子，背背后教妻妻”、“当面教教子，背背后劝老老等，这这些经典典的沟通通经验具具有调节节家庭关关系的功功效。由由于隔代代教育涉涉及的家家庭成员员比较多多，如果果彼此心心理上存存在隔阂阂不利于于对孩子子实施一一致的家家庭教育。所以以，做好好隔代家家教需要要以“家和万万事兴为基础础，整个个家庭温温馨、和和谐的氛氛围是搞搞好家庭庭教育的的前提和和基础。 55提醒醒妈妈与与保姆建建立对孩孩子产生生积极影影响的关关系

17、保保姆与雇雇主本来来是一种种互惠互互利的关关系，为为解决彼彼此的现现实困难难互帮互互助。但但是由于于一些不不良的社社会、心心理和观观念因素素，两者者之间会会或多或或少地产产生一些些摩擦。从从孩子是是正在成成长中的的受教育育者来说说，年轻轻父母要要特别加加强教育育意识，积积极地化化解与保保姆的矛矛盾，而而不是激激化矛盾盾，努力力变消极极因素为为积极因因素，以以促进孩孩子的健健康成长长。有一一位妈妈妈平时工工作非常常繁忙，家家里请了了保姆帮帮忙照顾顾孩子，但但她们约约定的是是小时工工服务关关系，即即只要妈妈妈下班班一回家家，保姆姆就可以以离开了了，即使使有点家家务活没没有做完完，要么么妈妈接接着做

18、，要要么保姆姆第二天天来做。其其实，家家里的房房间很宽宽裕，那那么为什什么没让让保姆住住在家里里呢?这位妈妈妈说：“如果我我在家，必必然会指指使保姆姆做这事事、做那那事，这这对孩子子的影响响不好，如如果孩子子学会了了理所当当然地对对别人发发号施令令，就显显得没有有教养了了。”年轻妈妈妈主动动与保姆姆营造良良好的关关系，会会让孩子子的早期期教育环环境更加加积极有有益，而而与保姆姆关系不不和、频频繁地更更换保姆姆则不利利于孩子子的成长长。 保保姆作为为孩子的的“临时家家长”或者“代理家家长”，年轻轻父母一一方面要要积极帮帮助保姆姆履行她她的“家长角角色”，另一一方面也也不能忽忽略自己己承担的的家长

19、角角色。在在孩子的的早期生生活经验验中，良良好的亲亲子关系系是其他他任何家家庭关系系所不能能替代的的，是孩孩子形成成健康心心理与性性格的基基础。年年轻父母母不要以以为既然然花钱雇佣了保保姆，就就把孩子子交给保保姆不管管了，这这会导致致亲子关关系的缺缺失，进进而会对对孩子的的健康发发展产生生深刻的的不良影影响。二、与爸爸爸沟通的的侧重点点 在在一次教教师座谈谈会上，薛薛老师说说她的班班里有一一位“超级奶奶爸”，对孩孩子的生生活照顾顾得无微微备至，也也非常关关心早教教，对教教师的要要求很高高，孩子子有一点点小小的的委屈，他他都会责责怪教师师对孩子子不够关关爱。马马老师说说自己班班里也有有一位非非常

20、细心心的爸爸爸，天天天给女儿儿梳小辫辫，但还还不至于于像“超级奶奶爸”那么难难以合作作。其他他教师则则说自己己班里的的情况正正好相反反，关心心早教的的大部分分家长是是孩子的的妈妈或或者奶奶奶，孩子子的爸爸爸很少来来接送孩孩子，也也很少参参加家长长开放日日活动。她她们特别别希望孩孩子的爸爸爸能积积极地参参与到孩孩子的教教育活动动中来。 从从上述案案例可以以看出，幼幼儿的爸爸爸群体体的个别别差异也也很大。那那么怎样样有针对对性地与与不同幼幼儿的爸爸爸加强强沟通，提提高家园园共育效效果呢?(一)当代代年轻爸爸爸群体体的主要要类型父亲参与家家庭教育育，对孩孩子健康康成长的的积极影影响是毋毋庸置疑疑的。

21、但但是由于于每个家家庭的具具体情况况不同，每每位父亲亲的角色色意识不不同，所所以年轻轻爸爸群群体呈现现出各具具特色的的四大类类型。 11不管管型爸爸爸 不不管型爸爸爸只注注重为孩孩子提供供充足的的物质与与经济保保障，认认为养育育孩子主主要是妈妈妈的事事，自己己则不管管不问；也有的的爸爸是是因为工工作繁忙忙，无暇暇顾及孩孩子。因因此，诸诸如家长长会或者者家长开开放日之之类的事事情，这这些爸爸爸很少参参加，即即使有时时他们与与妈妈一一起来，也也主要是是旁观者者。平时时有关幼幼儿园的的事情，教教师也很很少能够够与“不管型型爸爸”进行沟沟通，这这样的爸爸爸基本本上“淡出”了孩子子的早期期教育。 2严严

22、管型爸爸爸 严管型型爸爸属属于传统统权威型型家长，对对孩子的的要求以以规则、教教条和家家长的意意志为主主，比较较严厉、较较少宽容容，不太太顾及年年幼孩子子的内心心感受，不不懂得尊尊重孩子子的年龄龄特点。这这样的爸爸爸对孩孩子表扬扬少、批批评多，尤尤其是孩孩子犯了了错误，容容易采取取指责、恐恐吓甚至至惩罚等等负面教教育的手手段，孩孩子也比比较敬畏畏他们。事事实上，严严管型爸爸爸也很很爱孩子子，只是是爱的方方式难以被孩子接接受。 3溺溺爱型爸爸爸 溺爱型型爸爸性性格温和和，比较较有耐心心，在生生活起居居方面对对孩子的的关注与与爱护很很周到，对对孩子比比较宽容容，不给给孩子提提过高的的要求，容容易迁

23、就就孩子的的各种需需要，并并相信“树大自自然直”。这样样的爸爸爸如果存存在“重男轻轻女”的思想想，就会会对男孩孩子特别别疼爱；如果存存在“女孩富富养的观念念，就会会对女孩孩子特别别疼爱。还还有的爸爸爸溺爱爱孩子是是因为补补偿心理理，觉得得自己平平时与孩孩子相处处时间短短，所以以就对孩孩子百依依百顺。 4伙伙伴型爸爸爸 伙伴型型爸爸属属于新型型的好爸爸爸，他他们对家家庭的责责任感强强，乐于于担当父父亲的角角色。这这类爸爸爸往往性性格开朗朗，有活活力、有有童一心心，会游游戏、爱爱运动，喜喜欢带领领孩子一一起玩耍耍嬉戏，而而且尊重重孩子的的想法与与意愿，常常常发挥挥想象力力和幽默默感逗得得孩子哈哈哈

24、大笑笑，父子子(女)关系自自然放松松，同时时对孩子子爱而不不溺、娇娇而不纵纵。教育育孩子时时有自己己的底线线与原则则，同时时注重管管教的态态度与方方法不伤伤害孩子子，容易易被孩子子所接受受。(二)与年年轻爸爸爸沟通的的侧重点点 每每一类型型的年轻轻爸爸对对家庭的的重视程程度和对对孩子的的教育方方式各不不相同，所所以教师师与他们们沟通交交流的时时候需要要因人而而异。 11向不不管型爸爸爸宣传传父亲参参与早教教的意义义 不不管型爸爸爸首先先在观念念上对父父亲参与与早教的的意义认认识不足足，需要要教师加加强宣讲讲，使这这类爸爸爸意识到到自己的的责任和和对孩子子早期成成长的意意义。大大量的研研究已经经

25、表明：父亲对对孩子的的积极影影响是非非常重要要和不容容忽视的的。著名名心理学学家格尔尔迪说：“父亲的的出现是是一个独独特的存存在，对对培养孩孩子有一一种独特的力量。”由于母母亲具有有过度保保护、喜喜爱整洁洁、好静静不好动动等特点点，孩子子的许多多“恶作剧和动作作幅度较较大的活活动被禁禁止，如如爬树、堆堆沙、玩玩泥巴、踢踢球、与与同龄儿儿童追逐逐打闹等等，他们们只被允允许玩一一些小动动作、小小范围、比比较安静静的游戏戏，这对对孩子，尤尤其是男男孩子的的身体发发育和性性情培养养是极为为不利的的。父亲亲通常则则鼓励孩孩子冒险险、探索索，玩一一些动作作幅度比比较大的的游戏，这这对孩子子的身体体素质和和

26、热情、开开朗性格格的培养养都是很很有益处处的。孩孩子入学学之后，母母亲关心心的往往往是孩子子的分数数和在班班里的名名次，父父亲关心心的则是是孩子的的学习过过程和学学习状态态。孩子子考试不不理想时时，母亲亲的常见见反应是是脾气急急躁，缩缩减孩子子游戏活活动的时时间，让让其将精精力更多多地投入入到功课课上来；父亲则则建议孩孩子暂时时通过游游戏和远远足来释释放自己己的沮丧丧心理。亲亲近父亲亲的孩子子还容易易获得诸诸如适度度沉默、幽幽默诙谐谐、尊重重他人隐隐私、抗抗挫折能能力强等等优秀品品质，这这对孩子子的交友友及社会会性发展展将产生生重要影影响。 父父爱不可可替代与与工作比比较忙碌碌确实是是当下父父

27、亲遇到到的难题题，但是是教育效效果并不不是完全全由时间间长短和和距离远远近决定定的，高高品质的的父爱是是最关键键的。 (1)父亲的的教育要要用心。如如果父亲亲把孩子子的事情情排在自自己的日日程表里里，他总总会抽出出时间与与孩子进进行亲密密接触。即即使在外外出差应应酬，也也可以见见缝插针针与孩子子沟通谈谈话，给给孩子说说心里话话的机会会，并交交代孩子子照顾好好自己、照照顾好妈妈妈，让让孩子感感受相亲亲相爱一一家人的的温暖。对对于孩子子来说，深深厚的父父爱蕴藏藏在他们们心里会会产生积积极的成成长力量量。 (2)父爱的的榜样力力量。作作为父亲亲，在生生活的许许多细节节中都可可以展示示其独特特的魅力力

28、。比如如，在家家里多分分担一些些体力活活，并给给孩子提提供当小小助手的的机会，培培养孩子子的责任任感；带带头照顾顾好家人人，第一一个进门门为家人人开灯，最最后一个个出门检检查门窗窗，并告告诉孩子子为什么么要这么么做，提提高孩子子的认知知水平；出门主主动让座座、排队队等候，开开车礼让让行人、堵堵车不骂骂人等。榜榜样会对对孩子发发挥行胜胜于言、潜潜移默化化的教育育力量。 (3)尽量来来园接送送孩子，参参加幼儿儿园的活活动。爸爸爸要尽尽量参加加幼儿园园的家长长开放日日或者其其他重要要活动。爸爸爸出现现在幼儿儿园会让让孩子感感觉非常常快乐与与自豪! 前前苏联著著名教育育家苏霍霍姆林斯斯基说：“做了父父

29、亲和做做了母亲亲，这是是人的第第二次降降生。”即这是是一次父父亲意识识与母亲亲意识的的降生。在在孩子的的早期生生活中，母母爱和父父爱应该该同时到到位，任任何一方方都不要要迟到，更更不要缺缺席。 22帮助助严管型型爸爸树树立亲和和的父亲亲形象 严严管型爸爸爸有一一个认识识误区，认认为“严厉的言行行对管教教孩子有有效。孩孩子调皮皮捣蛋的的时候，对对孩子采采取严厉厉的态度度，可以以立即阻阻止孩子子的行为为，还可可以引起起孩子的的重视，加加深孩子子的记忆忆，省得得家长哕哕唆唠叨叨，起到到事半功功倍的效效果。实实际上，有有效的教教育方法法未必就就是科学学的方法法。比如如，打骂骂、恐吓吓、欺骗骗、物质质诱

30、惑等等教育方方法，对对于阻止止孩子出出现家长长不愿意意接受的的行为或或者引发发家长期期望的某某种行为为，有时时会起到到立竿见见影的效效果，但但是对于于孩子的的健康成成长来说说，以上上教育方方法对孩孩子都是是负面示示范。一一方面，孩孩子可能能会模仿仿这些方方式与他他人交往往；另一一方面，出出于自我我保护的的本能，为为了避免免家长的的严厉批批评或打打骂惩罚罚，或者者为了得得到眼前前的利益益，孩子子可能会会采取逃逃避、假假装、撒撒谎等方方式来应应对家长长，并因因此养成成许多不不良的习习惯。 教教师要帮帮助严管管型爸爸爸正确认认识和对对待孩子子犯的错错误。犯犯错误是是孩子成成长过程程中不可可避免的的，

31、家长长应该首首先给予予理解与与宽容，接接着给予予帮助与与引导，这这样才能能促进孩孩子把“失败变变为成功功之母”，积累累成长经经验。有有的家长长认为孩孩子无意意犯错是是可以原原谅和接接受的，但但是很多多情况下下孩子是是有意犯犯错、故故意对抗抗，这时时家长就就难以忍忍受了。事事实上，孩孩子越是是有意犯犯错，越越说明他他们积累累了很多多心理困困惑，而而且没有有找到表表达自我我的正确确渠道，也也没有找找到解决决问题的的合理办办法。过过于严厉厉与故意意犯错有有着密切切的因果果循环关关系，家家长越严严厉，孩孩子越难难以放松松地表达达自我，越越有可能能通过其其他不合合理的渠渠道发泄泄消极情情绪，这这种消极极

32、情绪又又进一步步引发了了家长的的严厉态态度。 帮帮助严管管型家长长澄清认认识误区区是改进进其教育育方法的的思想基基础。但但是仅仅仅指出家家长的误误区还是是不够的的，长期期依赖严严厉手段段的家长长往往教教育方法法单一，教!J币还要帮助这类家长学习并掌握替代严厉手段的其他教育方法，如直率地表达自己对孩子的爱等。严厉型爸爸可能认为自己的爱藏于心底，不愿意表达达出来，而而对于幼幼儿来说说，没有有表达出出来的爱爱就不是是爱，让让孩子去去体验曲曲折的、深深藏不露露的爱是是困难的的。所以以，爸爸爸要直接接对孩子子说“爸爸爱爱你、“你是爸爸爸最亲亲的宝贝贝，并经经常拥抱抱、亲吻吻、抚摸摸孩子。爸爸爸要放下心中

33、可可能存在在的长辈辈威严意意识，注注意和孩孩子建立立平等的的亲子关关系，注注意抽出时间间与孩子子一起做做游戏，让让孩子切切实感受受到爸爸爸对自己己的爱。 33帮助助溺爱型型爸爸尊尊重儿童童的独立立性 在在日常生生活中，溺溺爱孩子子最容易易发生在在爷爷、奶奶奶和姥姥姥、姥姥爷身上上。事实实上，由由于家长长性格和和家庭环环境的差差异，以以及现代代社会男男女平等等的文化化背景，越越来越多多的父亲亲参与到到家务活活动和孩孩子的早早期教育育过程中中，溺爱爱现象也也会发生生在爸爸爸身上。有有的爸爸爸比妈妈妈更细心心、更有有耐心，比比妈妈更更宽容甚至纵容容孩子。 宁宁宁，4岁，她她的爸爸爸妈妈都都是大学学教

34、师，他他们的家家庭是与与传统的的“严父慈慈母”类型恰恰怡啼3反的“严母慈慈父”型。爸爸爸慈爱爱宽容，妈妈妈理性性严格，他他们对宁宁宁的教教育方式式也同样样有这样样的差别别。爸爸爸的教学学科研任任务很重重，但自自从有了了宁宁以以后，工工作再忙忙，他也也要抽出出时间照照顾宁宁宁，与她她一起做做游戏，无论论宁宁提提出什么么要求他他都满足足。只要要他在女女儿身边边，他就就不让宁宁宁哭一一声。而而宁宁的的妈妈并并不是不不温柔，也也不是对对孩子不不好，而而是觉得得对孩子子应该有有所要求求，不能能孩子想想怎么样样就让她她怎么样样。于是是，夫妻妻俩在教教育孩子子的时候候总会出出现矛盾盾。一天天，宁宁宁又发脾脾

35、气了，她她一脚把把小椅子子踢翻了了，妈妈妈让宁宁宁扶起小小椅子，宁宁宁不干干，妈妈妈就嚷她她，她就就大声哭哭，爸爸爸听见了了赶紧从从书房里里出来，知知道是怎怎么回事事以后，就就对宁宁宁妈妈说说：“不就是是一把小小椅子吗吗?！顺手扶扶起来就就得了，至至于让孩孩子哭成成这样嘛嘛!”说着就就去哄宁宁宁了。妈妈妈见爸爸爸总是是这么迁迁就孩子子，觉得得女儿变变得越来来越不好好调教了了。她与与宁宁的的爸爸沟沟通了很很多次，他他总是说说：“小女孩孩娇气点点是正常常的，长长大慢慢慢就好了了。” 针针对溺爱爱型爸爸爸，教师师除了宣宣讲培养养孩子独独立性的的重要意意义以外外，还要要帮助这这类爸爸爸明确迁迁就溺爱爱

36、在日常常生活中中的主要要表现形形式，为为他们自自己避免免溺爱孩孩子提个个醒。 (1)放纵孩孩子。学学龄前阶阶段的孩孩子年龄龄小，理理应得到到家长的的特殊照照顾，但但是孩子子也应该该学会承承担一份份责任，学学会感恩恩与分享享等。比比如，妈妈妈帮助助自己了了要学会会说“谢谢，自己己做错了了事情要要知道说说“对不起”，别人人惹自己己不高兴兴了要学学会原谅谅，好吃吃的食物物要与大大家一起起分享，在在爸爸妈妈妈打电电话时要要保持安安静，乐乐意配合合家长对对自己的的管教，等等等。这这些行为为都有助助于培养养孩子平平等、宽宽容、感感恩的意意识与平平和的性性情。 (2)对孩子子百依百百顺。有有的家长长总是担担

37、心不满满足孩子子就会惹惹孩子不不高兴，甚甚至会伤伤害孩子子，所以以轻易就就满足孩孩子的各各种需求求，甚至至孩子要要什么就就给什么么，结果果导致孩孩子形成成不珍惜惜物品、不不体贴他他人的不不良习惯惯。实际际上，拒拒绝孩子子的不合合理要求求固然会会惹孩子子不高兴兴，但不不会妨碍碍孩子的的健康成成长，真正伤害孩孩子的是是对他们们百依百百顺。 (3)祈求哄哄劝孩子子。人的的欲望是是无止尽尽的，即即使家长长迁就溺溺爱孩子子，也不不可能满满足孩子子的所有有需求。当当需求得得不到满满足时，最最初孩子子只是用用撅嘴、生生气、轻轻微哭泣泣的方式式表达不不满，随随后见“软的不不行、就就来硬的的”，用大大声哭闹闹、

38、长时时间对抗抗、拒绝绝吃饭、摔摔撕东西西、就地地打滚等等手段要要挟家长长。有的的家长“坚持不不住”了，就就开始祈祈求孩子子，孩子子迫使家家长满足足自己的的手段因因此“升级”，家长长的教育育威信也也大大降降低。因因此，家家长以祈祈求、哄哄劝、投投降、依依从等方方式换得得孩子的的欢心与与家庭的的和平是是不可取取的。 (4)对孩子子过度保保护。家家长溺爱爱孩子的的一个心心理动机机是不想想让孩子子受一点点委屈，在在心理上上忍受不不了孩子子有所疼疼痛、有有所委屈屈，家长长的这种种心态会会让他们们特别担担心孩子子出危险险，于是是采取过过度保护护的养育育方式。这这属于家家长的心心理调试试问题，需需要家长长客

39、观认认识和重重新评价价危险存存在的意意义。危危险时时时处处都都可能存存在，有有时是躲躲不开的的，我们们要教会会孩子紧紧急应对对和自我我保护的的方法。比比如，两两个小朋朋友同样样是没坐坐稳从小小椅子上上摔了下下来，一一个小朋朋友爬起起来就没没事了，另另一个小小朋友却却摔成骨骨折。孩孩子的发发育成长长规律就就是这样样：越保保护越缺缺钙，越越锻炼越越结实。过过度保护护会降低低孩子抵抵抗危险险的能力力。 (5)偏袒孩孩子。“金无足足赤，人人无完人人。”孩子也也是一样样，会有有缺点和和短处。而而迁就溺溺爱孩子子的家长长往往对对孩子的的错误采采取视而而不见的的态度，偏偏袒孩子子。比如如，孩子子欺负人人了，

40、家家长若无无其事地地放任孩孩子；被被欺负的的孩子及及其家长长找来了了，家长长不但不不正面教教育孩子子，反而而袒护自自己的孩孩子。有有时妈妈妈管孩子子，爸爸爸就护着着：“不要太太严了，孩孩子还小小呢。”或者说说：“你小的的时候还还不如他他呢，孩孩子大了了自然会会好。”这些“避难所”和“保护伞”都会助助长孩子子的不良良性格。 44让伙伙伴型爸爸爸发挥挥榜样示示范作用用 伙伙伴型爸爸爸具有有“孩子王”的特点点，是孩孩子的“玩伴”，他们们与孩子子在一起起的时候候无拘无无束，是是孩子快快乐而又又放松的的依恋对对象。伙伙伴型爸爸爸通常常还是“幽默型型老爸”，很容容易把孩孩子逗得得开怀大大笑，不不仅能够够使

41、孩子子从中感感受到幸幸福，而而且也在在孩子心心中树立立了一个个良好的的学习榜榜样。 伙伙伴型爸爸爸会接接纳孩子子的个性性特点，但但是并不不纵容孩孩子，而而是在与与孩子的的生活互互动和游游戏玩耍耍中建立立规则与与自律意意识。如如果孩子子提出了了不合理理的愿望望或者做做错了事事情，伙伙伴型爸爸爸会明明确地告告诉孩子子“不可以，同时时开导孩孩子，讲讲明道理理，既不不吓唬孩孩子也不不贿赂孩孩子，培培养孩子子坦然面面对现实实的态度度与勇气气。这样样的亲子子关系让让孩子自自然放松松又自律律独立。 伙伙伴型爸爸爸是现现代社会会提倡的的好爸爸爸，教师师要敏锐锐地发现现这样的的家长，并并组织相相关的活活动在全全

42、班幼儿儿的家长长面前发发挥他们们的榜样样示范作作用。 (1)组织班班级家长长参与“我是一一个好爸爸爸”的征文文活动。开开展这个个活动的的目的就就是为了了唤起和和鼓励父父亲参与与早教的的意识。教教师把征征文打印印出来，做做成展板板，给家家长提供供广泛交交流的机机会。孩孩子的爸爸爸们在在关注和和参与征征文活动动的过程程中，会会了解其其他父亲亲的想法法和做法法，从而而反思自自己的父父亲角色色。其中中，“好爸爸形象的的自然涌涌现，成成为家长长们的学学习榜样样。 (2)利用多多媒体宣宣传伙伴伴型爸爸爸与孩子子的亲子子游戏。征征文活动动有利于于培养家家长的新新观念，但但是仅仅仅有新观观念还是是不够的的，还

43、要要有与之之搭配的的好方法法，而且且方法要要具有可可操作性性。文字字叙述不不如视频频文件生生动形象象、便于于模仿，因因此，教教师可以以主动与与伙伴型型爸爸沟沟通，把把他们平平常与孩孩子在一一起的亲亲子活动动拍成DV(Diggitaal VVideeo的缩写写，即数数字视频频)，然后后利用家家长会的的时间播播放给家家长看，方方便家长长直接模模仿学习习具体的的父子(女)游戏方方法。 (3)专门设设计父亲亲参与的的家长开开放日活活动。家家长开放放日活动动可以分分类进行行，分别别针对母母亲、父父亲、祖祖辈家长长或者保保姆开展展，强化化父亲参参与幼儿儿园活动动的积极极性。教教师还可可以专门门与伙伴伴型爸

44、爸爸沟通，让让他们在在开放日日活动中中承担助助教或者者志愿者者的角色色，提升升父亲参参与幼儿儿园活动动的深度度与水平平。如果果有的父父亲确实实来不了了，教师师一方面面要做好好孩子的的思想工工作，让让他理解解爸爸工工作繁忙忙的处境境；另一一方面可可以把现现场的活活动拍成成DV，让孩孩子拿回回家给爸爸爸看，促促进爸爸爸在自己己的日程程表里安安排参加加孩子幼幼儿园活活动的时时间，争争取在孩孩子珍贵贵的童年年生活中中多多留留下爸爸爸的参与与足迹。三、与祖辈辈家长沟沟通的侧侧重点 新新学期开开学了，教教师发现现孩子的的生活自自理意识识下降了了，上学学期会自自己吃饭饭、自己己穿衣服服的小朋朋友现在在一动不

45、不动地等等着老师师喂饭、穿穿衣。原原因是在在假期里里爸爸妈妈妈要上上班，请请爷爷奶奶奶在家家里照顾顾孩子。为为了让孩孩子多吃吃一口饭饭，爷爷爷奶奶追追着孩子子喂；穿穿衣、脱脱衣也是是一样，爷爷爷奶奶奶还没等等孩子动动手，就就帮助孩孩子把事事情做完完了。教教师发现现这是一一个普遍遍的现象象，即祖祖辈家长长照顾孩孩子容易易包办代代替，这这给教师师培养孩孩子的生生活常规规、巩固固孩子的的自理能能力带来来了烦恼恼。那么么怎样帮帮助祖辈辈家长减减少对孩孩子的包包办代替替呢?(一)祖辈辈家长带带养孩子子的三大大特点 祖祖辈家长长帮助年年轻的父父母带养养孩子，是是中国家家庭的一一道特殊殊风景线线。祖辈辈家长

46、带带养孩子子既有利利也有弊弊，教师师对此要要有一分分为二的的客观态态度，以以便提高高自己对对隔代教教育特点点的认识识与分析析水平。 11给家家庭和孩孩子带来来很多益益处 由由于现代代生活节节奏加快快，竞争争日趋激激烈，很很多上班班族父母母没有充充足的时时间和精精力来带带养孩子子，又由由于令人人满意的的保姆比比较难寻寻，所以以为了孩孩子的健健康成长长，许多多祖辈家家长义无无返顾，帮帮助照看看和教育育孙子、孙孙女。隔隔代养育育解放了了年轻的的父母，让让他们没没有后顾顾之忧，专专心干事事业，这这是中国国进入老老龄化社社会以后后出现的的一条亮亮丽风景景线。“家有老老人是个个宝”是现代代许多双双职工家家

47、庭发出出的感慨慨! 隔隔代养育育还有利利于老年年人的身身心健康康。由于于现代社社会人们们的退休休年龄相相对提前前，退休休以后老老人们往往往会不不适应突突然清闲闲下来的的生活，容容易生病病。含饴饴弄孙给给老年人人增添了了生活的的乐趣，让让他们重重新体会会到自己己的价值值，有利利于他们们身心健健康的良良性循环环。 隔隔代养育育还有利利于孩子子形成一一些良好好的品质质。和忙忙碌的父父母相比比，祖辈辈家长照照顾孩子子的生活活更加细细致周到到，有更更充足的的时间倾倾听孩子子，更有有耐心与与孩子沟沟通，情情绪更加加安祥平平和，这这些优势势有利于于满足孩孩子的合合理需要要，安抚抚孩子的的情绪，帮帮助孩子子建

48、立安安全感、归归属感和和信任感感，让孩孩子的身身心健康康发展得得到最基基本的保保障。 22隔代代养育的的矛盾比比较突出出 因因为祖辈辈家长和和父辈家家长各有有各的生生活年代代、文化化背景和和性格特特点，这这些差异异不可避避免地导导致两代代人在日日常生活活习惯、教教育观念念与方法法等方面面产生矛矛盾与冲冲突。比比如，有有的妈妈妈对孩子子说：“别听奶奶奶的，她她的观念念过时了了。”有的奶奶奶对孩孩子说：“别听妈妈妈的，你你爸爸小小时候就就是奶奶奶教的，奶奶奶都是是为了你你好。”两代人人对孩子子的要求求不一致致会造成成一些孩孩子有“两面派”的倾向向，不利利于孩子子形成明明确的规规则意识识和稳定定的行为为习惯。 33在教教育上处处于比较较被动的的地位 隔隔代养育育的矛盾盾是自然然产生的的，遇到到这种情情况时，有有的年轻轻父母会会说：“老人把把孩子带带得健康康安全就就可以了了，其他他就不用用管了。”有的妈妈妈直接接对老人人说：“您管生生活，我