浅论幼儿角色游戏的组织策略53738.doc

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.浅谈幼儿角角色游戏戏的组织织策略幼儿园新纲纲要明明确提出出幼儿园园教育应应以游戏戏为基本本活动，关关注个别别差异，促促进每个个幼儿富富有个性性的发展展。这一一指导思思想充分分体现了了游戏的的重要性性。游戏戏形式多多种多样样，下面面就着重重谈谈角角色游戏戏的组织织策略。 角角色游戏戏是幼儿儿反映现现实生活活的一种种形式，是是幼儿按按照自己己意愿进进行的一一种游戏戏。它是是幼儿所所喜爱的的一种活活动，也也是极好好的教育育手段。以以往的角角色游戏戏在领导导方法上上

2、存在着着两种倾倾向：一一种是教教师包办办代替。由由教师编编导角色色游戏，分分配角色色，发放放玩具材材料，幼幼儿在游游戏中只只能被动动的摆弄弄玩具，模模仿成人人的活动动，幼儿儿的主体体性、创创造性得得不到发发挥；另另一种是是放任自自流。教教师无计计划、无无目的、无无指导，随随意幼儿儿玩，失失去角色色游戏的的教育作作用。虽虽然现在在“放羊式”与“导演式”的游戏戏已明显显减少，但但如何把把握其中中的度，对对于许多多老师来来说仍是是一个难难题。那那么，怎怎样才能能指引幼幼儿开展展自主性性的角色色游戏呢呢？下面面谈谈自自己开展展角色游游戏的一一些体会会。 一一、丰富富幼儿生生活经验验，打好好角色游游戏的

3、基基础。 角角色游戏戏是建立立在幼儿儿所掌握握的知识识和经验验的基础础上的，幼幼儿所掌掌握和积积累的知知识经验验愈丰富富，游戏戏内容也也越来越越丰富多多彩。因因此，开开展角色色游戏首首先要丰丰富幼儿儿对周围围生活的的知识和和经验。幼幼儿在角角色游戏戏中所反反映的经经验有其其特点，不不只是认认识事物物间的关关系，而而要求幼幼儿认识识人的活活动和人人与人的的关系。苏苏联幼儿儿教育工工作者柯柯罗列娃娃曾研究究证实，当当第一次次带领幼幼儿参观观火车站站时，只只介绍了了火车、火火车站、买买车票等等处的实实物。教教师为幼幼儿准备备了游戏戏材料等等情况下下，幼儿儿仍不玩玩“火车站”游戏。第第二次，参参观火车

4、车站时，评评分介绍绍了火车车站上人人的活动动。参观观后幼儿儿立即开开展了“火车站”游戏，而而且持续续玩了很很久。 在在角色游游戏“医院”中，我我首先引引导幼儿儿说说平平时去医医院看病病时的情情景，与与医生间间的对话话，医生生有哪些些行为等等等，充充分激发发出幼儿儿的原有有生活经经验，在在明确了了人与人人之间的的关系后后，然后后，介绍绍医院中中看病的的一些器器材，接接着引导导幼儿开开展游戏戏，在原原有生活活体验的的基础上上，幼儿儿玩的有有声有色色。可见见生活经经验特别别是反映映游戏中中人与人人关系的的经验对对幼儿充充分参与与角色游游戏具有有至关重重要的作作用。 二二、做好好游戏前前的准备备工作，

5、使使角色游游戏更顺顺利。 任任何游戏戏都需要要教师游游戏前的的准备工工作，工工作做的的越充分分，就越越能为幼幼儿游戏戏创设一一个良好好的硬件件环境，使使幼儿能能更顺利利地参与与角色游游戏。 11、自身身准备要要充分。 游游戏前教教师要做做好游戏戏的计划划，教师师要从整整体观念念出发，与与组织其其它活动动统一安安排，确确定游戏戏和角色色游戏在在一日活活动环节节中的位位置，分分配一定定的时间间。教师师还应根根据本班班幼儿开开展角色色游戏的的情况，考考虑在游游戏的内内容、角角色分配配、游戏戏材料的的提供、个个别幼儿儿的教育育以及游游戏过程程中的常常规等设设计，在在游戏前前就为如如何指导导幼儿做做到心

6、中中有数。 22、材料料提供要要充足。 场场所、设设备、玩玩具、游游戏材料料是幼儿儿进行角角色游戏戏的物质质条件，能能激发幼幼儿游戏戏的愿望望和兴趣趣，发展展幼儿的的想象力力。准备备和提供供角色游游戏所需需要的这这些物质质条件，是是教师领领导游戏戏的重要要职责。但但是角色色游戏所所准备的的材料并并不一定定都要真真实的，幼幼儿在开开展游戏戏时大都都是以想想象为基基础的。因因此，绝绝大多数数材料都都可用简简单的物物品代替替，幼儿儿通过丰丰富的想想象力，来来补充玩玩具的不不足。为为使游戏戏更有趣趣，发展展幼儿创创造力，我我和小朋朋友共同同收集了了废旧物物和自然然物来做做玩具，如如用原子子笔芯做做体温

7、计计，汽水水瓶的盖盖里的橡橡皮盖做做硬币，泡泡沫粒做做成大米米饭等等等。虽然然这些是是废旧物物和自然然物但很很形象，幼幼儿玩角角色游戏戏时更逼逼真；在在游戏中中我尽量量少用买买的或现现成的玩玩具，而而多采用用半成品品或供给给材料，让让幼儿自自己努力力制作玩玩具。如如商店里里的“糖果”是幼儿儿用面粉粉搓制好好后用糖糖纸包的的，再如如理发店店里的“电吹风”是用塑塑料积木木起成的的，娃娃娃家没有有电视是是幼儿用用纸箱装装饰而成成的等等等，这样样在游戏戏中，既既开发幼幼儿的智智力又培培养了动动手能力力，充分分发挥了了幼儿的的积极性性、主体体性和创创造性，他他们在游游戏中玩玩的更开开心了。 三三、当好好

8、游戏中中的参谋谋，使幼幼儿成为为游戏的的主人。 角角色游戏戏是幼儿儿主动的的、自愿愿的活动动。教师师是角色色游戏的的指导，应应从支持持者与参参谋的角角度来促促进幼儿儿的游戏戏，而不不是直接接指挥和和支配幼幼儿的游游戏。在在实践中中，我们们发现，一一个游戏戏如果缺缺乏教师师的指导导，幼儿儿的活动动是缺乏乏质量的的，但是是教师应应该怎样样进行指指导才能能不犯越越厨代庖庖的作用用呢？ 11、定好好规则。幼幼儿在游游戏中往往往对游游戏空间间反映很很大，空空间在幼幼儿活动动范围广广，幼儿儿的自由由度就高高，幼儿儿在活动动中的投投入程度度相对就就高。但但是这很很容易造造成幼儿儿游戏混混乱的场场面，因因而，

9、教教师在为为幼儿提提供一个个宽松的的游戏环环境的同同时，还还应该同同幼儿一一同商议议做好游游戏的规规则，让让幼儿一一同来遵遵守。如如教师要要为幼儿儿提供角角色的分分配，情情节的发发展，以以及解决决纠纷和和困难等等，幼儿儿在教师师的提议议下进行行游戏可可以帮助助行为控控制能力力不好的的幼儿更更好进行行角色游游戏。如如在“乘车”游戏中中，“乘客”抢着上“汽车”，这时时，教师师就可以以角色的的口吻说说：“我也来来乘车，我我排在谁谁的后面面？”这样就就可以引引导幼儿儿排队上上车。通通过教师师自身参参与的角角色，间间接地给给幼儿提提出了游游戏的规规则，使使幼儿游游戏更顺顺利。 22、掌握握指导艺艺术。教

10、教师的指指导艺术术，就在在于保持持而不破破坏游戏戏的自发发性和创创造性，尊尊重和充充分发挥挥儿童的的主动性性，积极极性和创创造性。教教师要以以参谋和和支持者者的身份份出现。如如教师带带领幼儿儿参观了了理发店店之后，组组织游戏戏时，不不能硬生生生地说说：我们们参观了了理发店店，今天天玩理发发店游戏戏。现由由谁做理理发师，谁谁做顾客客？等等等。教师师直接指指挥游戏戏的方式式，幼儿儿可能会会按教师师意志玩玩起来，但但幼儿的的主动性性，创造造性，却却大大地地被压制制了，削削弱了游游戏的教教育作用用。另一一位教师师在组织织游戏时时，先启启发引导导幼儿玩玩理发店店游戏，老老师说：小朋友友头发这这么长了了，

11、怎么么办？幼幼儿回答答后，老老师又说说：你们们去过理理发店吗吗？理发发师对顾顾客怎么么说的？以怎么么做的？让幼儿儿回忆参参观内容容。然后后教师请请他们选选择好要要扮演的的角色，积积极地支支持他们们开展游游戏。 四四、引导导幼儿评评价游戏戏，促进进幼儿自自我成长长。 从从心理学学角度上上来说，合合理的评评价是对对自身行行为的一一种总结结和反思思。评价价是一种种自我意意识的增增长，是是幼儿自自我能动动性的表表现，更更能表现现出幼儿儿对周围围事物的的态度和和认识，可可以说引引导幼儿儿进行自自我评价价，能够够促进幼幼儿自我我的成长长。然而而，游戏戏中，幼幼儿往往往玩好了了就结束束了，对对游戏只只仅仅存

12、存在于感感性的过过程，而而无法上上升到理理性的认认识，也也就无法法实现幼幼儿在游游戏中的的自我成成长的作作用。因因此，教教师必须须引导幼幼儿实现现游戏中中的： 11、预防防性评价价。在游游戏前，教教师就应应当对游游戏中幼幼儿所要要出现的的种种问问题或过过失有一一定的预预设，然然后采用用预防性性评价，在在游戏前前就引导导幼儿建建立游戏戏规则，使使幼儿在在游戏前前就明白白哪个行行为好的的，哪些些是不好好。如在在玩“娃娃家”时，考考虑到有有幼儿不不喜欢到到孩子，而而要当妈妈妈，这这向幼儿儿提出：玩娃娃娃家时，如如果有人人老是选选自己喜喜欢的角角色当，其其实，娃娃娃家的的只有妈妈妈行吗吗？幼儿儿在回答

13、答中，其其实已经经为玩游游戏做出出了规则则，即大大家要合合理选择择角色，不不准抢角角色。 22、及时时性评价价。幼儿儿在玩游游戏中，表表现肯定定有好有有不好的的。教师师要抓住住相对典典型的事事例，在在游戏中中及时引引导幼儿儿加以评评价，以以起到树树立游戏戏榜样，指指导幼儿儿游戏的的作用。如如玩“乘车”游戏中中，发现现一位“售票员员表现好好”，教师师就表扬扬说：某某某当售售票员当当得真好好，不但但问有谁谁没有买买票，还还扶老爷爷爷下车车。通过过及时性性评价，使使幼儿们们明确怎怎样才玩玩得好。 33、总结结性评价价。游戏戏完成后后，引导导幼儿进进行评价价，谁玩玩的好，让让幼儿说说说自已已在游戏戏中

14、遇到到了哪些些困难，是是怎么克克服的，游游戏中谁谁最会动动脑筋，谁谁最遵守守规则等等等，能能使幼儿儿进一步步明确游游戏中的的规则意意识，促促使他们们自我提提高，以以获得更更高的游游戏质量量。 角角色游戏戏是幼儿儿园教育育教学中中最富有有教育意意义的活活动之一一，教师师应该在在指导活活动的过过程中，树树立幼儿儿成长为为中心的的观念，探探究出更更多更适适合幼儿儿生理和和心理发发展的指指导方法法。 角色游戏的的组织与与指导角色游戏是是儿童通通过扮演演角色，以以模仿和和想象，创创造性地地反映现现实生活活的游戏戏。幼儿儿喜爱角角色游戏戏，因为为在角色色游戏中中他们积积极参与与社会生生活的愿愿望可以以最大

15、限限度地得得到满足足，所以以说角色色游戏是是幼儿时时期的典典型游戏戏 。从我我自己从从教的经经验来说说，我觉觉得角色色游戏对对每一个个孩子都都是很重重要的，一、角色游游戏的环环境材料料 教师要要为孩子子创设良良好的游游戏条件件，尽可可能为孩孩子提供供充足、丰丰富、可可变、多多功能的的材料，保保证足够够的时间间、创设设宽敞的的空间、营营造宽松松而富有有吸引力力的游戏戏氛围，只只有这样样，孩子子们才可可以自主主考虑可可以玩什什么，在在哪儿玩玩，和谁谁一起玩玩。这为为孩子选选择玩具具材料，寻寻找游戏戏伙伴，选选择场所所，分配配角色，商商量玩法法提供了了良好的的外部条条件。（一）游戏戏空间的的一般要要

16、求1.应该有有相应的的区域划划分。托托小班应应该给孩孩子创设设出“家的温温馨”，像我我们现在在的托班班里面都都有小床床，小屋屋等。2.应根据据便于交交往的原原则划分分区域。3.利用一一切可以以利用的的空间。比比如在窗窗台边系系一根绳绳子，托托班的孩孩子会把把它当作作水龙头头，也有有了一定定的以物物带物的的想法。4.尝试让让儿童自自己安排排游戏空空间。（二）游戏戏材料的的一般要要求：1.游戏材材料应该该是常见见的、安安全的。2.游戏材材料的收收集应该该有老师师幼儿和和家长共共同完成成。3.游戏材材料应满满足儿童童多方面面发展的的需要。 4.游戏材材料应适适合各年年龄儿童童的发展展水平。给给小班儿

17、儿童提供供的一般般是能引引起其对对熟悉的的周围（家家庭）生生活回忆忆的、比比较逼真真的玩具具材料；中班儿儿童随兴兴趣、能能力的发发展，对对玩具种种类要求求增加。应应多提供供数量充充足、内内容丰富富的玩具具材料，以以满足幼幼儿不断断增长的的游戏需需要；大大班儿童童已经能能有目的的地选择择所需的的玩具材材料，对对玩具细细节特征征有了较较高的要要求。如如他们会会用精致致的材料料打扮娃娃娃或自自己，我我们要多多为孩子子的这种种需要提提供更丰丰富的半半成品材材料，以以满足其其不断增增长的认认知和审审美的需需要。5.游戏材材料要符符合一定定大小比比例。6.提供的的成品材材料，应应该是儿儿童熟悉悉的，能能引

18、发孩孩子的游游戏欲望望。二、游戏角角色的选选择 游游戏角色色应由孩孩子自主主选择。 为为了减少少游戏角角色分配配所占用用的时间间和不必必要的纠纠纷，一一般用以以下方法法选择游游戏。小小班儿童童角色意意识淡薄薄，可以以采用“挂牌”形式，帮帮助孩子子记住自自己所承承担的角角色。中中班儿童童可以采采用提前前“插牌”的形式式，以避避免争抢抢角色或或某个游游戏人数数太多的的情况发发生。大大班儿童童可以通通过协商商、猜拳拳等形式式确定游游戏角色色。三、不同年年龄班角角色游戏戏的特点点与观察察指导。小班（1）特点点 小小班儿童童处于独独自游戏戏，平行行游戏的的高峰时时期。对对模仿成成人动作作或玩具具感兴趣趣

19、，角色色意识差差，游戏戏的主要要内容是是重复操操作、摆摆弄玩具具，游戏戏主题单单一，情情节简单单，游戏戏中的动动作交往往多于语语言交往往，更多多的依赖赖玩具进进行游戏戏，满足足于玩具具的摆弄弄之中，缺缺乏交往往能力。例例如：点点心店的的师傅只只是埋头头苦干做做各种点点心，对对来买点点心的顾顾客置之之不理。即即使嘴里里答应做做一盘汤汤圆卖给给顾客，但但过会儿儿就忘了了，忙着着做别的的事了。（2）观察察与指导导小班观察的的重点在在幼儿使使用物品品上。教师要根根据儿童童的生活活经验为为儿童提提供种类类少、数数量多、且且形状相相似的成成型玩具具，避免免儿童为为争抢玩玩具面发发生纠纷纷，满足足儿童平平行

20、游戏戏的需要要；教师以以平行游游戏法指指导儿童童游戏，也也可以游游戏中角角色身份份加入进进游戏中中，在与与儿童游游戏的过过程中达达到指导导的目的的；要注意意规则意意识的培培养，让让儿童在在游戏中中逐渐学学会独立立。通过讲讲评帮助助孩子积积累游戏戏经验。2.中班（1）特点点中班儿童由由于认知知范围的的扩大，游游戏内容容、情节节比小班班儿童丰丰富多了了；处于于联合游游戏阶段段。想尝尝试所有有的游戏戏主题，有有了与别别人交往往的愿望望，但却却还不具具备交往往的技能能，常常常与同伴伴发生纠纠纷。中中班儿童童在游戏戏中有较较强的角角色意识识，有了了角色的的归属感感，他们们首先会会给自己己找到一一个角色色

21、，然后后带着这这个角色色去做所所有想做做的事。表表现出游游戏情节节丰富，游游戏主题题不稳定定，儿童童在游戏戏中频繁繁换场的的现象。（2）观察察与指导导观察的重点点应该是是在幼儿儿与幼儿儿的冲突突上，不不管是规规则上的的、交往往技能上上的，还还是使用用物品上上的。教师应针对对中班儿儿童的特特点，根据儿儿童的需需要提供供丰富的的游戏材材料，鼓鼓励儿童童玩多种种主题的的游戏。在游戏戏中注意意观察儿儿童游戏戏的情节节及发生生纠纷的的原因，以以平行游游戏或合合作游戏戏的方式式指导游游戏。通过讲讲评游戏戏学会在在游戏中中解决简简单的问问题。掌掌握交往往的技能能及相应应的规范范。3.大班（1）特点点大班儿童

22、游游戏经验验相当丰丰富，在在游戏中中能主动动反映多多样的生生活经验验。游戏戏主题新新颖，内内容丰富富，能反反映较为为复杂的的人际关关系。游游戏处于于合作游游戏阶段段，喜欢欢与同伴伴一起游游戏，能能按自己己的愿望望主动选选择并有有计划地地游戏。在在游戏中中自己解解决问题题的能力力增强。（2）观察察与指导导运用已有经经验有现现有的基基础上去去创新，成成为游戏戏观察的的重点，同同时相互互交往、合合作、分分享、解解决矛盾盾也成为为游戏观观察的另另一个重重点。教师根据大大班儿童童游戏的的特点，引导儿儿童一起起准备游游戏的材材料及场场地。教教师一般般较多地地用语言言来指导导大班儿儿童的游游戏，在在游戏中中

23、培养儿儿童的独独立性；鼓励儿儿童以物物代物，创创造性地地解决游游戏发生生的问题题。教师师平时可可以有意意识地以以角色身身份出些些孩子生生活中经经常遇到到的难题题，让他他们帮助助解决。通过游游戏讲评评，让儿儿童充分分地讨论论问题、分分享经验验，学会会学习和和创造。四、观察计计划的制制定（一）本班班儿童游游戏发展展的要求求与特点点。（二）上次次游戏的的情况和和存在问问题（可可以在游游戏观察察记录中中体现）。（三）本次次游戏的的材料增增减。（四）本次次游戏的的指导要要点。附：各年龄龄儿童游游戏发展展要求：小班：能认认识游戏戏玩具、材材料及环环境，对对游戏有有兴趣，愿愿意选择择和扮演演自己喜喜欢的角角

24、色，会会反映角角色的简简单生活活情景，练练习并形形成开展展游戏的的良好行行为习惯惯，在教教师的启启发引导导下，具具备初步步讲评游游戏的意意识。中班：通过过创设简简单的游游戏情境境，尝试试并掌握握分配角角色的方方法，能能在一定定时间内内担任某某个角色色，理解解角色的的职责，增增强角色色意识，会会操作玩玩具材料料，积极极表现较较丰富的的生活情情节，能能评价自自己的游游戏行为为，基本本形成开开展游戏戏的良好好的行为为习惯。大班：会创创设游戏戏情境，熟熟练的掌掌握并运运用分配配角色的的方法，有有目的的的、持久久的担任任某个角角色，共共同构思思游戏情情节，会会制订并并遵守游游戏规则则，创造造性的表表现丰

25、富富多彩的的生活情情节，会会自制玩玩具材料料，能评评价自己己和他人人的游戏戏，巩固固良好的的行为习习惯。五、角色游游戏的观观察记录录观察记录的的类型：1.表格式式。在作作班级一一般情况况了解时时常用的的记录类类型。2.图示式式。如场场地安排排示意图图。3.文字式式。这是是角色游游戏常用用的记录录方式。观察记录的的对象一一是儿童童本身。包包括一般般的或个个别幼儿儿的游戏戏态度、交交往情况况等；二二是游戏戏的环境境。包括括游戏的的空间、时时间、材材料安排排等；三三是游戏戏的主题题发展情情况等。记录用白描描方式进进行。对对观察到到的典型型言行不不加修饰饰的记录录。一般般情况下下记录是是教师根根据本班

26、班儿童的的游戏特特点和发发展要求求，有目目的地进进行的。如如小班孩孩子喜欢欢什么玩玩具？是是怎么使使用玩具具的？；中班孩孩子是在在什么情情况下开开始合作作游戏的的？游戏戏是如何何发展的的？；大大班儿童童是怎么么主动交交往和解解决困难难的？等等等。教教师在记记录玩观观察现象象后，应应该对观观察到的的情形作作出分析析。分析析其产生生的原因因，也可可以是自自己的指指导体会会或想法法。如果果不是个个别行为为的，应应当把它它作为下下次游戏戏的观察察指导重重点。六、游戏的的评价从多种角度度进行讲讲评，让让幼儿互互相交流流，体现现游戏的的教育功功能，就就会取得得较为理理想的效效果。 1、评价价幼儿是是否能正

27、正确反映映生活经经验 幼儿往往往会把把现实生生活中的的内容照照搬进角角色游戏戏中，这这就需要要教师通通过评价价，有意意识地将将游戏向向健康的的方向引引导。还还有的时时候，孩孩子所反反映的事事物和现现实生活活不相符符，加入入了他们们自己的的想象。有有一次，小小医院里里负责打打吊针的的孩子说说：“我是专专门打大大人针的的，他是是专门打打小人针针的。”我问他“为什么么这样分分”，他也也讲不出出个所以以然。结结束时，我我请大家家说一说说，你们们去打针针，医生生是不是是这样分分。大家家说不分分的，大大人和小小孩打吊吊针都在在输液室室，只是是针头有有粗细之之分，瓶瓶有大小小之分。这这样评价价的结果果，既培

28、培养了幼幼儿分析析问题的的能力，也也丰富了了必要的的生活经经验。 2、评评价幼儿儿的角色色意识 在游戏戏中，幼幼儿只有有按照角角色的身身份行事事才会被被同伴接接受。一一次，嘉嘉怡在图图书馆当当管理员员，丫丫丫跑过去去说：“请借给给我一本本葫芦芦金刚。”嘉怡从书架上抽出另一本书说：“看这本吧，葫芦金刚不借，我还要看呢。”游戏讲评时，我们就这件事展开讨论，小朋友们都说：“嘉怡不像个管理员”，“管理员不可以上班时间看书”.评价帮助幼儿确认了角色身份，提醒他们按角色的要求做，有助于游戏的顺利开展。 3、评评价幼儿儿在游戏戏中使用用材料的的水平 幼儿只只有学会会创造性性地使用用游戏材材料，游游戏的内内容

29、才会会丰富，在在游戏中中幼儿喜喜欢用形形状和功功能相似似的物品品替代不不在眼前前的物品品。如，两两根小棍棍子既可可当筷子子，又可可当插在在生日蛋蛋糕上的的蜡烛；一块积积木既可可当罐装装饮料、肥肥皂，也也可当电电话、对对讲机等等。教师师讲评时时，对这这些以物物代物的的现象要要加以肯肯定，促促使幼儿儿的游戏戏插上想想像的翅翅膀。 4、评评价幼儿儿的交往往能力和和解决问问题的能能力 幼儿的的主动性性是角色色游戏的的灵魂，任任何创造造性游戏戏都是以以交往为为基础的的，它给给幼儿提提供了锻锻炼社交交技能的的机会。幼幼儿在游游戏中只只有不断断主动与与同伴发发生交往往，才能能保持游游戏的兴兴趣。有有一次，鑫

30、鑫鑫和林林涛在超超市当营营业员，可可是迟迟迟没人光光顾。最最后，林林涛提出出：“我们可可以问问问理发店店的服务务员，他他们需要要什么.“这是幼幼儿成功功交往的的事例，在在讲评中中我给予予了赞赏赏和肯定定。 5、评评价幼儿儿的品德德和行为为习惯 角角色游戏戏为幼儿儿提供了了实践社社会道德德行为的的机会。幼幼儿在游游戏中由由于受角角色的约约束，对对自己有有一定的的控制能能力，但但有时也也会出现现一些行行为问题题。如，角角色分配配不公，争争夺游戏戏材料，不不注意卫卫生习惯惯或忘记记整理玩玩具等。以以角色分分配为例例，我们们分别介介绍了划划拳、轮轮流、竞竞选等方方法，并并不一味味强调谦谦让。在在讲评时

31、时我们常常常选择择游戏中中的一两两个现象象进行分分析，大大家说一一说谁对对、谁错错，怎样样做更好好 ，让幼幼儿在合合作中学学会自主主，在交交往中学学会互助助，在矛矛盾中学学会谦让让。这样样，可以以帮助幼幼儿确立立正确的的是非观观，提高高幼儿的的道德判判断力。 6、注注重对幼幼儿纵向向发展状状况进行行评价 幼幼儿的先先天素质质不同，家家庭环境境不同，个个性存在在差异。而而幼儿又又往往是是借助他他人的评评价来认认识自己己的。对对幼儿做做纵向的的比较，有有利于对对能力强强的幼儿儿提出更更高的要要求，帮帮助能力力弱的幼幼儿树立立自信心心。例如如，我班班的汤欣欣洁性格格有些内内向，刚刚开始介介入游戏戏时

32、表现现比较被被动，往往往要等等别人来来邀请她她。一次次，我发发现她在在理发店店里耐心心地给顾顾客介绍绍发型，就就在讲评评时表扬扬了她。以以后，她她做理发发员更积积极了，还还邀请我我去理发发呢，整整个人都都显得开开朗、活活泼起来来。最后，我想想说的是是角色游游戏是幼幼儿的社社会性活活动.以促进进幼儿社社会性发发展为主主要目标标.如果是是社会性性主题的的，可以以通过各各种途径径把主题题内容渗渗透在角角色游戏戏中。然然而，在在角色游游戏中也也会涉及及其他领领域的内内容.如果老老师能有有意识地地提供与与主题相相关的一一些游戏戏材料,也许孩孩子会玩玩一些与与主题有有关的游游戏.但不能能牵强。幼儿园角色色

33、游戏与与指导（一一）一、角角色游戏戏的特点点和教育育作用角色游游戏是幼幼儿通过过扮演角角色，运运用想象象，创造造性地反反映个人人生活印印象的一一种游戏戏。比如如娃娃家家游戏，医医院游戏戏，商店店游戏等等等是不不同主题题的角色色游戏，都都有一定定的主题题，。所所以又称称为主题题角色游游戏。角角色游戏戏最适合合幼儿身身心发展展的需要要，是幼幼儿期最最典型的的、最有有特色的的游戏。它它也是创创造性游游戏中最最有代表表性的一一种游戏戏。角色色游戏的的特点 幼幼儿对社社会现实实生活的的印象是是角色游游戏的源源泉角色游游戏是幼幼儿对现现实生活活的一种种积极主主动的再再现活动动，游戏戏的主题题、结构构、情节

34、节、使用用的材料料均与社社会生活活有关。幼幼儿以自自己对社社会生活活的种种种印象对对游戏的的情节进进行设计计和安排排，并按按照自己己的愿望望、兴趣趣和能力力来进行行游戏。幼幼儿个人人的生活活经验越越丰富，角角色游戏戏的水平平也就越越高，因因此，教教师应当当注意丰丰富幼儿儿的生活活印象。 想想象活动动是角色色游戏的的支柱角色游游戏的过过程是创创造想象象活动的的过程。在在角色游游戏中，创创造性想想象表现现在两个个方面。一一是表现现在扮演演角色上上，如扮扮演妈妈妈、老师师、警察察、解放放军等现现实生活活中熟悉悉的人物物，幼儿儿通过语语言、表表情、动动作等表表现出自自己对这这些角色色的认识识和体验验，

35、这一一反映过过程充满满了幼儿儿的想象象活动。二二是表现现在幼儿儿游戏中中所使用用的玩具具和游戏戏材料上上。幼儿儿在游戏戏中经常常以一种种简陋的的游戏材材料代替替真实的的物品，还还能一物物多用。往往往一种种物品在在不同的的时间里里、在不不同的环环境中可可替代多多种真实实物品，比比如小椅椅子一会会儿当汽汽车，一一会儿当当火车，一一会儿又又当娃娃娃床，这这种替代代正是幼幼儿创造造性想象象活动的的结果。角角色游戏戏把想象象活动与与现实活活动创造造性地结结合起来来，既富富有假想想性，又又富有真真实性，是是虚构性性与真实实性巧妙妙结合而而产生的的游戏 活动。角色色游戏的的教育作作用通过过幼儿对对社会生生活

36、的反反映与模模仿，有有助于幼幼儿学习习生活社社会性行行为，发发展交往往能力。角色游游戏为幼幼儿提供供了实践践社会道道德行为为的机会会。在内内容健康康的角色色游戏中中，幼儿儿通过扮扮演的角角色，反反映着现现实生活活中人与与人的交交往关系系，模仿仿社会生生活中人人们的行行为准则则，学习习劳动者者的优良良品质，待待人接物物的态度度，体验验他们的的情感。幼幼儿在角角色游戏戏的情景景中，由由于扮演演角色而而忘却了了自我，逼逼真地表表现所担担当的角角色的特特性，比比如在汽汽车游戏戏中，扮扮演售货货员的幼幼儿，要要有礼貌貌地对待待乘客，要要认真售售票、查查票，还还要提醒醒乘客：给老年年人和抱抱小孩的的让座等

37、等等。这这样幼儿儿便学习习了关心心他人、尊尊重长辈辈等好的的思想行行为。共同的游戏戏意愿可可将幼儿儿联系在在一起，有有助于消消除隔阂阂，发展展正常的的交往关关系。例例如，有有两个幼幼儿不时时有细小小的摩擦擦发生，一一次在医医院的游游戏中，一一个扮演演“医生”，另一一个扮演演“病人”，这时“医生”仔细地地小“病人”看病、开开药，还还作了详详细的医医嘱，小小“病人”看完病病后和蔼蔼地向“医生”道谢，正正是在游游戏中促促进了两两个幼儿儿的自然然和好。尽管游游戏开展展的情况况不同，有有时是几几个幼儿儿合作玩玩一个主主题，有有时是独独自玩，有有时是几几个不同同的游戏戏主题平平行地进进行着，无无论在怎怎样

38、的情情况下，幼幼儿在游游戏过程程中都要要经常地地发生一一些联系系。因此此，在游游戏中有有助于发发展幼儿儿相互交交往的能能力。有助助于培养养幼儿的的主动性性、独立立性和创创造性由于角角色游戏戏是由幼幼儿自定定主题，自自由充当当角色，自自行设计计游戏情情节，它它可以充充分表达达幼儿的的个人意意愿，满满足幼儿儿渴望参参加社会会生活的的需要，因因此，幼幼儿在这这种游戏戏中有着着极大的的主动性性。在角角色游戏戏中，幼幼儿为实实现游戏戏的愿望望，需要要按照游游戏的主主题、角角色、情情节去支支配与控控制自己己的行动动，按自自己的意意愿作用用于周围围的环境境，这就就要求幼幼儿积极极地、独独立地去去从事 活动。

39、幼幼儿要充充分地发发挥想象象力，开开动脑筋筋，进行行创造性性的活动动，并为为达到游游戏的目目的，不不断地、独独立地解解决与克克服遇到到的种种种障碍。这这样，有有助于培培养幼儿儿的主动动性、独独立性和和创造性性。角色游游戏教育育作用主主要是以以上两个个方面。毫毫无疑问问，角色色游戏是是最适合合幼儿身身心发展展需要的的游戏之之一，它它能对幼幼儿的发发展起到到多方面面的促进进作用，这这也正是是游戏对对幼儿发发展的价价值所在在。另外外需要注注意的是是，由于于幼儿在在生活中中所获得得的印象象并非全全是好的的，所以以不是任任何幼儿儿自发的的角色游游戏都有有良好的的教育作作用，比比如“烧香、拜拜佛”的游戏戏

40、对幼儿儿良好的的思想品品德的形形成就有有消极作作用，因因此，教教师必须须加强对对角色游游戏的指指导，充充分发挥挥角色游游戏的教教育作用用。二、幼幼儿角色色游戏的的发展儿童角角色游戏戏的发展展受各种种因素的的影响。如如儿童身身心发展展水平，健健康状况况；成人人对游戏戏的态度度及影响响；幼儿儿园和家家庭游戏戏设施、游游戏的时时间等。有有项研究究表明，健健康儿童童比体弱弱的儿童童更喜爱爱游戏；智力发发展好的的儿童活活动能力力强，游游戏发展展也较快快；一般般男孩子子喜爱活活动的运运动竞赛赛游戏，女女孩喜爱爱安静的的游戏。但但也受家家庭环境境和社会会关系的的影响，家家庭经济济条件好好的比条条件差的的家庭

41、的的儿童更更喜欢游游戏；游游戏时间间的多少少，决定定游戏的的种类和和数量。游游戏的设设施，对对儿童参参加游戏戏的数量量与质量量有重大大影响。角色游戏的的发展可可以从以以下几个个方面来来分析，并并可作为为评价游游戏水平平的参考考。角色色的扮演演，可分分为下列列几种水水平 摆摆弄、操操作实物物的行动动，如用用玩具刀刀切菜。 在在角色游游戏的情情景下，操操作实物物的行动动。儿童童注意力力集中在在操作实实物的重重复动作作，如在在“厨房”中坚持持切菜十十几分钟钟，并说说：“我要切切菜”，但不不明确角角色是“妈妈在在切菜”。 担担任角色色，但未未能以角角色要求求行动，仍仍以临时时冲动或或愿望起起作用，忽忽

42、东忽西西。如“妈妈”切菜，看看见娃娃娃，就抱抱起，听听见“幼儿园”小朋友友在唱歌歌，就自自己跑去去看了，离离开了游游戏。 按按角色要要求行动动，遵守守规则胜胜过使用用物品的的直接愿愿望，但但仍不稳稳定。比比如一个个四岁的的女孩当当姐姐，却却仍为“炒菜”所吸引引，就去去炒菜，当“爸爸”问：“你当什么？”她说：“我当大姐姐”，接着就克服自己使用物品的愿望，丢下锅铲，说：“我去上学了。” 按按角色要要求行动动，表演演逼真。如如在“照像馆”游戏中中，摄影影师给客客人照相相，告诉诉客人“先到那那边开票票”，对客客人说：“请你坐坐下，先先给你打打扮、打打扮”。并且且在摄影影时要求求客人“笑一笑”。 明明确

43、角色色间关系系，配合合行动，规规则复杂杂 化。如如能干的的“妈妈”边喂孩孩子边对对大姐姐姐说：“真该死死，牛奶奶冲多了了，娃娃娃吃不完完，姐姐姐，你把把它喝掉掉吧！”又招呼呼姐姐请请客人来来吃饭。后后来姐姐姐要去理理发，妈妈妈又说说：“你理发发不带钱钱怎么行行哟，这这儿给你你两毛钱钱。”又追着着说：“哎，你你可要早早点回来来！”游戏戏的内容容主题和和情节主题指指游戏的的题目，情情节指导导具体游游戏过程程，同一一主题游游戏，具具体情节节有简单单和复杂杂之分。据调查查城市幼幼儿园三三十二个个班的角角色游戏戏主题，其其出现频频率的顺顺序为：娃娃家家，汽车车，医院院，幼儿儿园，理理发店，食食堂，电电影

44、院，火火车，照照相馆，百百货公司司公司，菜菜场，动动物园，图图书馆。解解放军游游戏主题题由于教教师不支支持，只只在少数数幼儿园园出现频频率高。分分析影响响幼儿选选择游戏戏主题的的因素为为：幼儿儿亲身所所熟悉的的内容，了了解其中中人物的的活动。有愿愿意扮演演的角色色。幼儿儿愿意扮扮他所爱爱好的、有有兴趣的的人物。有吸吸引幼儿儿的游戏戏材料或或游戏的的情景。幼幼儿游戏戏主题的的范围由由所熟悉悉的家庭庭或者幼幼儿园的的生活，逐逐渐扩大大到社会会生活。组组织的性性质由简简单的、自自由的到到比较复复杂，有有规定的的内容。如如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。游戏的的情节由由零星、片片断的情情节到有有

45、一系列列的情节节，并逐逐渐发展展情节的的丰富性性和创造造性。幼儿的的目的性性、主动动性及组组织游戏戏的能力力的发展展幼儿在在游戏中中，从无无目的到到事先计计划好玩玩什么，并并能持续续地玩；从不参参加游戏戏到在别别人带领领下参加加游戏，最最后发展展为主动动参加游游戏。幼幼儿游戏戏的组织织能力，从从一般的的收拾游游戏场地地到会自自己提出出游戏主主题，会会自己分分配角色色，最后后发展为为能带领领别人玩玩。了解角角色游戏戏的发展展，可以以帮助教教师在指指导角色色游戏时时有明确确的方向向，使幼幼儿在角角色的扮扮演、游游戏的内内容、游游戏的目目的性、主主动性及及组织能能力等方方面在原原有的基基础上不不断提

46、高高。根据据上述内内容也可可以拟订订测算幼幼儿角色色游戏水水平的具具体项目目如下：1.目目的性： 无目的的地游戏戏；时时更更换游戏戏；事先想想好玩什什么；按目的的持续地地玩。2.主主动性： 不参加加游戏；能参加加现成的的游戏；别人带带领或分分配下游游戏；主动参参加游戏戏。3.担担任角色色： 不明确确角色； 能明确确角色；能主动动担任角角色；能担任任主要角角色。4.遵遵守职责责： 不按角角色职责责行动；有时按按角色职职责行动动；尚能按按角色职职责行动动；一直按按角色职职责行动动。5.角角色表现现形式： 重复个个别活动动；各个动动作间有有些联系系；有一系系列的动动作；能创造造性地活活动。6.角角色

47、间关关系： 个别地地玩与别别人无联联系；与别人人有零星星联系；在启发发下与别别人联系系；明确角角色关系系配合行行动。7.对对玩具的的使用： 凭兴趣趣使用玩玩具；按角色色需要使使用玩具具；创造性性地使用用玩具； 为游戏戏自制玩玩具。8.游游戏的组组织能力力： 无组织织能力；会商量量分配角角色；会带领领别人玩玩或教别别人玩。9.持续时时间： 十分钟钟左右；二十分分钟左右右；四十分分钟以上上；一小时时左右。如何投放游游戏材料料？ 新入园园托、小小班幼儿儿开展游游戏，投投放哪些些玩具材材料，才才能吸引引幼儿玩玩起来？玩具材材料投放放的依据据是幼儿儿的生活活经验，与与托、小小班幼儿儿最接近近的生活活范围，以以及该范范围内的的典型经经验，是是教师投投放玩具具材料的的直接参参照。如如：“家庭”、“汽车”和“医院”是幼儿儿最接近近的生活活范围