中小学教师大练兵教案评课讲课评分细则.doc

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1、市2022年农村教师教学基本功大练兵、大比武、大评比活动现场教案评价建议项目指标权重指标描述设计理念201.立德树人立意鲜明。依据新课程标准，指向本学科核心素养，有高于知识教学的教育目标。2.学生学习中心立场鲜明。教学系列要素从学生视角确定，学情分析准确，学习方法、学习目标制定合理。3.在单元教学（或学科大概念教学）的视角下，开发和使用本课教材，教材使用合理，体现“用教材教”理念。4.本学段教学站位准确，体现学段衔接教学。教学过程设计70教学结构51.教学环节操作描述具体清晰，有准确的设计意图说明。2.结构清晰，过程遵循教学规律，具有逻辑性，过渡自然。3.课堂容量适当，时间分配合理。活动设计2

2、01.契合性：符合学生的认知发展水平，能吸引学生广泛参与，和教学内容紧密契合。2.目标性：突出重难点，以任务为导向，指令表达准确清晰。3.层次性：具有合适的思维水平层级，具有弹性和张力，能调动学生多角度、多层次分析问题解决问题。4.创新性：基于教学立意，服务教学内容的独特活动。情境设计201.学科性：情境创设应具备学科价值，既符合本学科性质和特点，又有助于呈现或承载学科知识和原理。2.真实性：情境的描述和展开要符合生活常识，表现出源于生活又高于生活的价值特征。3.时效性：能选用最新材料，语言简洁明了，情境形式丰富多样，给学生提供一个全新学习环境。教学策略101.现代教学手段的应用能体现合理性。

3、2.教学方法多样化，体现学法指导。作业设计51.作业设计内容科学、适度。2.作业设计形式新颖、合理。板书设计101.板书设计简明精要，突出重难点。2.设计新颖，布局合理。文本呈现101.文字通顺简练，格式符合要求，图示规范。2.环节完整，包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排、教学过程、板书、反思等。2022年农村教师教学基本功大练兵、大比武、大评比活动写评课稿评价建议评价指标及权重指 标 描 述先进性（20）1 符合核心素养理念及新课程方案和课标要求。2.符合本学科教学基本规律，有鲜明的学科特色。理论性（20）1.能把听课时所获取的具体课堂现象进行细致地分析和提炼,

4、使之上升为具有一般意义的理论性结论，使评课显现出立足本课又高于本课的特色。2.能揭示课堂现象背后的本质问题和理论依据。多维度（20）1.整体评价和细节评价相结合：把对课堂教学理念、教学目标、教学效果、教师表现、学生表现等整体性评价和对教学内容的细节处理，如重难点突破等结合起来。2. 全面评价和重点评价相结合：把对教学过程的系统评价和授课重点片段所采用的模式、教学原则和教学策略的评价结合起来。3.评教与评学相结合：既评价教师的教，更要评价学生学。4. 亮点评价和不足评价相结合：既准确地评出课堂的优点和亮点，尤其能说出本节课的创新和独特之处，又能准确地指出课堂的不足和缺点，做到有理有据，诊断建议和

5、改进措施具有可操作性。客观性(10)1.课堂教学评价符合课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，又是目前条件下能够达到的目标。2.评课是从课堂观察到的、测量到的、感知到的实际出发，不想当然。3.评价立场客观中立，不带有个人主观倾向。建设性（20）1.能从被评课者的角度提出易于理解、便于操作、恰当得体的改进意见和建议，有助于教学反思和课堂重建。2.能指出授课教师素质的优势和不足，对其专业成长和努力方向提出合理建议。文本呈（10）1.使用适当方式直观、贴切地表达自己的评课思路与分析结果。2.表达层次清楚，思想深刻，逻辑性强，简洁合理；能运用多种表达方式有效地表达信息。农村教师教学基本功大练兵

6、、大比武、大评比活动课堂教学评价建议评价项目评价指标及其权重指标描述教师行为（30）内容处理（10）1.依据新课程标准，指向核心素养目标，结合教材和学生实际，在对教材合理使用的基础上建构教学内容。2.准确把握教学重难点，使用和处理教材有创造性。过程管理（15）1.教学结构及时间布局合理，体现作业设计要求，教学环节有层次性、逻辑性。2.情景设计符合“三贴近”原则，能为学生提供典型真实的探究环境；教学素材数量合适，应用充分。3.课堂活动为教学目标服务，以教学任务为导向，形式多样；展开充分，能吸引学生多种方式广泛参与。4.问题设置有探究性、层次性、开放度，能启发学生多角度、多层次深入思考。5.教师点

7、拨、讲解、评价精准到位，能体现学法指导思想；主导作用适当，教学推进流畅自然。教师素养（5）1.现代化教学手段操作熟练，应用合理，适时适度。2.普通话标准，语言表达清晰，富于感染力，板书工整、规范，教态亲切自然。3.教学体现融会贯通，充满活力，富有个人教学特色。学生学习情况(40）参与状态(10）1.学生广泛深入参与课堂教学活动，不游离于课堂之外。2.生生、师生交流对话形式多样，合理充分。思维状态（20）1.对学习内容表现出明显兴趣，情绪饱满、兴奋。2.注意力集中，观察、操作、阅读、创作等学科实践活动真实有效。3.思维活跃，问题的思考与解答有深度和广度，体现创新性。主体地位（10）1.学生有较充足的自主学习时间和空间。2.能自觉应用恰当的学习方法。课堂状态（30）课堂氛围（10）1.民主平等，开放有度，张弛有序，课堂氛围活跃和谐。2.学生活动与体验充分，有迁移与创新性成果。教学目标（10）1.各层次学生均有收获，学科核心素养要求得到充分体现。2.关键品质和能力得到锻炼，综合学习能力得到培养，多层次学习任务有效完成。教学评价（10）1.重视过程评价，体现过程评价和结果评价的有机结合。2.实现学生、小组、老师等多元评价。