一年级数学下册 7 找规律 第1课时 找规律教案 新人教版(共3页DOC).doc

《一年级数学下册 7 找规律 第1课时 找规律教案 新人教版(共3页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册 7 找规律 第1课时 找规律教案 新人教版(共3页DOC).doc（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新资料推荐7找规律第1课时找规律教学内容教材第8586页例1、例2及相关练习。教学目标1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。3.培养学生探索数学问题的兴趣,感受数学的规律美,感受生活中处处有数学。重点难点重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备课件、学具教学过程一、情境创设,理解规律。(一)生活引入。师:同学们,“六一”儿童节就要到了,我们班要举行一个联欢会,你们打算怎么来布置自己的教室呢

2、?1.学生交流汇报。2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,漂亮吗?3.请大家仔细观察:看看老师的设计有什么特点。4.引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出:这样的排列就叫有规律的排列。5.教师说明:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。(二)点明课题。师:今天我们就来学习找规律图形与数字的变化规律二、引导探究,寻找规律。(一)寻找彩旗的排列规律。1.找一找:让学生自己观察,去找一找彩旗的排列规律。2.说一说:(1)让学生说出彩旗的排列规律,教师注意引导学生用完整的语言来表述:彩旗是按一面黄旗

3、一面红旗的规律来排列的。(2)教师提问:彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出:每两面出现重复。那我们能不能把这两面看成一组,所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢?这一组中的第一面彩旗是什么颜色的?3.圈一圈:让学生圈出彩旗重复的部分。4.画一画:你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗?(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律。1.圈一圈:让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。2.说一说:(1)让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么?教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。(2)分别说一说:小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组,一组中的第一个分别是什么

4、?特别强调:灯笼是三个为一组。(三)反馈练习1.摆一摆:你能用手中的小花,按照书上的规律再摆出4个来吗?2.补一补:课件呈现小朋友的排列图,从中去掉3个小朋友,让学生将空缺的人补上去。3.涂一涂:让学生用自己喜欢的规律来涂色,完成教材P85的“做一做”。4.我来摆,你来说规律:让学生每两个人一组,一人利用学具有规律地摆放,另一人说出规律(一人摆一次,说一次)。三、数形结合,认知规律。(一)呈现例2的第(1)题,让学生先观察:1.说一说:(1)你发现了碗的排列有什么规律?(2)你能圈出其中的一组吗?(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处吗?引导学生发现:颜色上没有变化,但数量上有变化。而且

5、数量上的变化规律还可以用数字表示出来。2.试一试:(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。(2)完整呈现例2的第(1)题:3.议一议:碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?(1)通过教师的引导,让学生理解:数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。(2)同时让学生感受:它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。(二)呈现例2的第(2)题:1.让学生自己在书上完成填空。2.说一说:图形与数字有什么排列规律?3.完成教材P86“做一做”第1、2题。4.如果再让你继续摆下去和写下去,你应该怎么摆?怎么写?能

6、摆得完、写得完吗?三、巩固练习,强化认知。(一)数学游戏。做动作,猜规律:课件分步呈现每个动作,让学生跟着一起做。做了三组后,让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。(二)基本练习。教材第89页练习二十第2题。(三)提高练习。教材第8991页练习二十第1、10、13题。四、欣赏设计,总结延伸。(一)课件呈现:生活中的规律美。(二)学生自己设计一幅有规律的作品。(三)全课小结:其实在生活中处处都有规律带给我们的美,只要我们仔细观察,做一个有心人,你一定会有更多的发现!(四)课外延伸:请每个小朋友在家长的帮助下,去寻找身边的有规律的事物,可以拍成照片,也可以上网去查找。教学反思本节课,通过让学生看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找、做一做等活动,调动学生的多种感官参与学习,把学习的主动权交给学生,极大地调动了学生的学习兴趣,让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律的过程,并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是让学生小组合作摆一摆、涂一涂这两环节中,我给学生自主探究的机会,给学生充分的思维时间和空间,开放了学生思维,学生设计出了与众不同、有创意的规律,在张扬学生个性的同时,获得了积极的情感体验。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26