学校一班级语文《司马光》经典教案.docx

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1、学校一班级语文司马光经典教案 学校一班级语文司马光经典教案（精选11篇） 学校一班级语文司马光经典教案 篇1 教学目标： 1、 通读课文，也许了解课文大意。 2、 熟悉司、假等13个生字。 3、 会写吓、叫两个生字 教学重点： 熟悉司、假等13个生字 教学用具： 生字卡片 教学过程： 一、导入 老师都知道同学们喜爱看电影、电视。今日，就请大家看一场小电影，好不好?(好。用课件播放司马光救人的故事短片)现在我们就一起来看看。 二、初步了解课文内容 1、 (当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放)小伴侣掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?现在请同学们自由朗读 2、 同学自由朗读 3、 自由朗读后老

2、师重提问小伴侣掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了?在同学的回答中，老师对同学的回答作适当的指导，对同学的回答作出评价并给以鼓舞，从而达到使同学初步了解课文内容的目的。 三、学习生字 在刚才的朗读中，同学们是不是发觉了一些字，我们看起来有点生疏呢?(是)大家看看黑板，是不是这些?(生字卡片出现生字)哦!原来这些就是我们今日要学习的生字。那现在就让我们一起来熟悉熟悉他们! 1、 出示带拼音的生字。 2、 认读生字 (1) 请个别同学选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个同学就请其他同学读其进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙订正读音的，并对帮忙订正读音的同学给以鼓舞。假如这个同学

3、都能读精确，就由其带读一次。 (2) 再请12个同学选读，然后就开火车练读生字。 3、 识记生字 同学们认读生字真有方法，一会儿就能读好了，老师信任同学们记住这些生字也一样有方法。我们试试看! (1) 同学在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的熟悉方法。(要求同学仔细倾听别人说话) 要求同学能把生字的读音读准，然后发挥同学的自主学习来熟悉这个生字，老师对其做适当的指导，最终用这个生字口头组词或口头造一个句子。 (2) 到最终剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，乙字部，左边加一竖就能变成同字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成霞。缸，部首：缶，换

4、掉偏旁可变成江，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，可怕得很就是心里慌，组词：惊慌、慌张、心慌。使：根据偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。 (3) 把全部的生字都不带拼读齐读一次。 (4) 脱音读生字。 同学们真棒!把那么多的生字都熟悉了，要不我们现在来玩一个小嬉戏来轻松一下吧?(好) 我们就来玩登山：谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就嘉奖他一朵红花。(生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请也许45个同学爬山。) 四、写字指导(学会能写吓、叫两个生字)

5、嬉戏我们就玩过了，我们现在要静下心来学学写字了。刚才我们学习了吓、叫这两个生字。 (1) 先让同学观看该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要留意些什么。(吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽;口字应当写得高) (2) 老师在黑板上范写(老师边说写的要点边写生字) (3) 同学随着音乐写生字。 (4) 大部分同学写完就找两个同学的生字展现并作简洁评价。 五、课堂小结 今日我们学习了司马光这一课，我们都知道机智的司马光救回了掉进大水缸的小伴侣，还学习了13个生字并且写了吓、叫两个生字，同学们都学得很仔细。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再认真读读课文，聪慧机智的司马光是怎么救人的。

6、学校一班级语文司马光经典教案 篇2 教学目标： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音(de)。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发同学的学习爱好。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发同学的阅读爱好) 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画

7、的是什么地方?这个地方有些什么? 2.图上有几个小伴侣?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求 (1)读准每个字音。 (2)画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 (1)指名朗读。 (2)出示生字卡片古时候，关心同学理解古时候就是很久以前。 (3)让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 (1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么? (2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装

8、满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 (1)自读课文，思索 那个小伴侣是怎样掉进缸里的? 掉进缸里的小伴侣会出现什么状况? (2)同学回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 (1)指名朗读课文。 (2)争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了? (3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 (4)在同学读文想象后，让同学表演第4段的内容。 (5)小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢? 2.第五自然段。 (1)要求同学认真读课文，用笔

9、画出司马光的动作。 (2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)争论 司马光没有慌，他是怎样做的呢? 举起与拿起作比较，举起说明什么? 指名让同学表演用劲砸的动作。 几下子告知了我们什么? (4)再引导同学看图，争论 司马光为什么要砸缸? 能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗? (5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。 3.第六自然段。 (1)要求有感情地朗读课文，读准得(d)的读音。 (2)让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。

10、 3.让同学说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子 (1)他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在(花园里)玩。 (2)司马光。司马光用(石头)砸缸。 2.要求同学找出每组的两个句子有什么不同。 (1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 (2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导同学识记字形并书写。 1.让同学自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 候留意右上不要写成工字。 孩右半边的笔顺是亠亥。 回是大口套小口，留意大口的最终封口。 朋由两个月组成。 跑足字旁，右边是书包的包。 学校一班级语文司马光

11、经典教案 篇3 教学目标： 1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内沟通识字方法；通过老师示范书写，同学观看练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。 2、通过老师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。 3、通过小组内沟通，老师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小伴侣遇到紧急状况的不同表现。 教学重点： 熟悉生字。 教学难点： 通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小伴侣的的不同表现。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、自主识字。 1、借助注音读通课文，并标出自然段。 2、圈出自己不熟悉的生字，读准字音。 3、在小

12、组内读生字并沟通识字方法。 4、自学检测，我会正确读出下面的词语。 司马光 假山 水缸 别人 慌张 吓人 用劲 砸破 救出 一块石头 二、欢乐书写。 1、仔细观看田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内沟通。 2、自我检测，我会书写得很美丽。 三、合作探究 1、观看文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方？这个地方有什么？ 图上有几个小伴侣？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？ 2、再读课文，划出一个小伴侣掉进水缸后，司马光与其他小伴侣的不同表现。 拓展延长 司马光用砸缸的方法救出了小伴侣，你还有别的好方法能救出落水的小伴侣吗？快和小伙伴说一说吧！ 课堂检测 1、我会正确书写下

13、面词语。 fn bi do ch n l xi rn 2、选字填空。 快 块 太阳公公（ ）要下山了。 老松树下有一（ ）大青石。 我比小光跑的（ ）。 学校一班级语文司马光经典教案 篇4 教学目标： 1、 通读课文，也许了解课文大意。 2、 熟悉“司、假”等13个生字。 3、 会写“吓、叫”两个生字 教学重点： 熟悉“司、假”等13个生字 教学用具： 生字卡片 教学过程： 一、导入 老师都知道同学们喜爱看电影、电视。今日，就请大家看一场小电影，好不好？（好。用课件播放司马光救人的故事短片）现在我们就一起来看看。 二、初步了解课文内容 1、 （当播放到小孩子掉到水缸里就暂停播放）小伴侣掉进水缸

14、了，是谁用什么方法把他救出来了？现在请同学们自由朗读 2、 同学自由朗读 3、 自由朗读后老师重提问“小伴侣掉进水缸了，是谁用什么方法把他救出来了？”在同学的回答中，老师对同学的回答作适当的指导，对同学的回答作出评价并给以鼓舞，从而达到使同学初步了解课文内容的目的。 三、学习生字 在刚才的朗读中，同学们是不是发觉了一些字，我们看起来有点生疏呢？（是）大家看看黑板，是不是这些？（生字卡片出现生字）哦！原来这些就是我们今日要学习的生字。那现在就让我们一起来熟悉熟悉他们！ 1、 出示带拼音的生字。 2、 认读生字 （1） 请个别同学选读生字，可以是几个，也可以是全部一起。前面两个同学就请其他同学读其

15、进行评价，然后由帮其正音的同学带读他帮忙订正读音的，并对帮忙订正读音的同学给以鼓舞。假如这个同学都能读精确，就由其带读一次。 （2） 再请12个同学选读，然后就开火车练读生字。 3、 识记生字 同学们认读生字真有方法，一会儿就能读好了，老师信任同学们记住这些生字也一样有方法。我们试试看！ （1） 同学在黑板上的生字卡片里选择自己会的生字来给大家讲讲自己的熟悉方法。（要求同学仔细倾听别人说话） 要求同学能把生字的读音读准，然后发挥同学的自主学习来熟悉这个生字，老师对其做适当的指导，最终用这个生字口头组词或口头造一个句子。 （2） 到最终剩下几个比较难的生字，老师在课堂上的指导。如：司，“乙”字部

16、，左边加一竖就能变成“同”字，组词：司机、上司、司马光。假：把单人旁换成雨字头就变成“霞”。缸，部首：缶，换掉偏旁可变成“江”，组词：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都没有，只长满草，可怕得很就是心里“慌”，组词：惊慌、慌张、心慌。使：根据偏旁笔画来教。劲：把轻的车字旁换成力字旁。砸，猜字谜：一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。组词：砸破、砸烂、砸锅卖铁。 （3） 把全部的生字都不带拼读齐读一次。 （4） 脱音读生字。 同学们真棒！把那么多的生字都熟悉了，要不我们现在来玩一个小嬉戏来轻松一下吧？（好） 我们就来玩“登山”：谁能一口气怕到山顶取到小红旗就是赢家，老师就嘉奖他一朵红花。（

17、生词卡片出示爬山式的脱音生词，把13个生字分成三小组，请也许45个同学“爬山”。） 四、写字指导（学会能写“吓、叫”两个生字） 嬉戏我们就玩过了，我们现在要静下心来学学写字了。刚才我们学习了“吓、叫”这两个生字。 （1） 先让同学观看该如何写好这两个生字有何相同，写的时候要留意些什么。（吓、叫都是口字旁，两个字都要写得左窄右宽；“口”字应当写得高） （2） 老师在黑板上范写（老师边说写的要点边写生字） （3） 同学随着音乐写生字。 （4） 大部分同学写完就找两个同学的生字展现并作简洁评价。 五、课堂小结 今日我们学习了司马光这一课，我们都知道机智的司马光救回了掉进大水缸的小伴侣，还学习了13个

18、生字并且写了“吓、叫”两个生字，同学们都学得很仔细。下一节课我们再来把这篇课文学完，大家回去再认真读读课文，聪慧机智的司马光是怎么救人的。 学校一班级语文司马光经典教案 篇5 这节课我像平常一样，依据课堂设计，按方案打开了电脑，让同学跟着课件朗读课文司马光。当孩子们读完课文以后，我顺手关掉了电脑，正预备提问时，孩子们大喊大叫起来：老师，别关!，老师，再放一遍!，有的孩子甚至焦急地站了起来。看着孩子们着急的样子，我便满意了他们的要求，又打开了电脑。孩子们兴致勃勃地看着，说着，始终到把这一课的生字全部学完。当我再一次预备关机时，还没等我的手伸到电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍旧不让我关机。这下可难

19、坏了我。关吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了这个决心;不关吧，这一节课的方案不就泡汤了。就在我迟疑不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经宁静了下来，专注地看着下一课，那神情是少见的。于是，我便打消了关机的念头，始终到临下课前非常钟时，我征得孩子们的同意才关掉了电脑。这时，我按原方案检查同学的接受状况时，发觉孩子们把握的特别好，每一位同学的回答都是那么完善无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。自习课上，孩子们在做练习册时也做得比平常好。 由此我想到，在课堂上，同学想讨论什么问题?想用什么样的方式去讨论这个问题?老师应当敬重同学的选择，最大限度地满意同学的需要，让同

20、学根据自己的爱好和意愿去接受新学问。我这堂与原方案完全不同的课，由于最大限度地满意了同学的需要，根据同学的意愿绽开教学，调动了同学学习的爱好，因此，同学学得特殊乐观主动，聪慧和才智也得到了充分的展现。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不行估量的制造力。我们不应当轻视它们，而应当挖掘和激发它们，让这些奇妙的制造力爆发出来，只有这样，我们的教学才会制造特别迹。只要老师在教学中真正地关注同学的需要，专心去感受同学的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从同学身上觅到新的课程资源，课堂教学就会不断地焕发出新的生命力。 学校一班级语文司马光经典教案 篇6 教学目标 1.熟悉司、

21、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3.能借助课文插图学习观看人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.熟悉生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 课时支配 2课时 教学预备 多媒体课件 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.小伴侣，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？ （同学依据课前收集的材料说一说） 2.（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就

22、是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，同学边看、边听、边思索。 2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（同学概括故事） 3.同学自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4.师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，同学沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1.学习课文第一段。 （1）引读第一小节。 （2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? （出示课文插图，同学看图回答） 2.学习

23、课文其次段： （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：“他”指的是谁? （3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小伴侣玩。 他跟几个小伴侣在花园里玩。 （4）花园里有什么?（自由读。） （5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 （1）这时发生了一件什么事?同学自由读第三段。 （2）观察一个小伴侣掉进水缸里了，别的小伴侣怎么样？（指导用焦急的语气读第四段。） （同学练读、评读） 了?“慌了”是什么意思?同学自由读，用“”画出小伴侣表现的句子，圈出表示动作的词语。 4.学习课文第五段。 （1）司马光是怎么做

24、的?（自由读） （2）出示句子：哪句话好?为什么?（同学读句子，比较异同） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）在句子中找出表示动作的词，标出。 （4）把自己当成司马光，边读边做动作。 5.学习课文第六段。 （1）指名读，想想结果怎样? （2）用轻松开心的语气读一读。 6.有感情地朗读全文（自己读，指名读） 四、总结全文 1.谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 板书设计： 20.司马光 小伴侣司马光 慌了没有慌 哭叫喊跑举用劲砸 其次课时 一、巩固识字 1.问答对唱：同学分

25、两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。 2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小伴侣。 二、指导写字 1.出示生字，引导同学观看，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。） 2.师范写，同学观看，练写。重点指导写好双耳旁。 3.展现、评议。 三、背诵课文 1.指名看图叙述故事。 2.同桌合作背诵。 3.自由背，喜爱背哪部分就背哪部分。 4.指名背诵全文。 四、实践活动 1.积累词汇： （1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说

26、。 （2）口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组争论、积累，再大组竞赛，指定时间内，看哪组组的词最多。 2.创新故事会：同学沟通有关司马光的故事。 学校一班级语文司马光经典教案 篇7 教学目标： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发同学的学习爱好。 1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有

27、900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发同学的阅读爱好） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小伴侣？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求 （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）出示生字卡片“古时候”，关心同学理解“古时候”就是很久以前。 （3）让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要

28、写谁的事情。 （4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.其次自然段。 （1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？ （2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。 （1）自读课文，思索 那个小伴侣是怎样掉进缸里的？ 掉进缸里的小伴侣会出现什么状况？ （2）同学回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 其次课时 一、学习四至六自然段课文。 1.第四自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了？ （3）出示卡片：有的

29、吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 （4）在同学读文想象后，让同学表演第4段的内容。 （5）小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 2.第五自然段。 （1）要求同学认真读课文，用笔画出司马光的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）争论 司马光没有慌，他是怎样做的呢？ “举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？ 指名让同学表演“用劲砸”的动作。 “几下子”告知了我们什么？ （4）再引导同学看图，争论 司马光为什么要砸缸？ 能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗？ （5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的

30、孩子。 3.第六自然段。 （1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。 （2）让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1.指名朗读。 2.看图复述故事。 3.让同学说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1.卡片出示两组句子 （1）他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在（花园里）玩。 （2）司马光。司马光用（石头）砸缸。 2.要求同学找出每组的两个句子有什么不同。 （1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 （2）第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导同学识记字形并书写

31、。 1.让同学自己说说如何识记本课的10个生字。 2.指导书写。 “候”留意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，留意大口的最终封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。 学校一班级语文司马光经典教案 篇8 本单元的课文主要都是围绕只要动脑筋，就会想出解决问题的方法这样的主题来编排的。司马光这一课是很传统的课文，文中叙述司马光和小伴侣在花园里玩的时候，有个小伴侣一不当心掉进了大水缸里，在这危险时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。结合低班级新课程标准和教材特点，以及课前对我班同学的了解，设计了三个

32、主要的教学目标： 1.熟悉司、假等12个字，会写吓、叫两个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。 3.能借助课文插图学习观看人物的表情、动作、神态。 为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使同学自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高同学的认字力量和水平。在朗读组织形式上，有同学个别读，分小组竞赛读，齐读，加上动作朗读等，同学在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机灵英勇，明白在紧急状况下，不能惊慌，只有镇静机灵才能想出好方法。 整堂课我利用手势、表情、语气感染同学，让同学身临其境，引着同学完全沉醉在故事当中，随

33、着情节的推动，同学们一会儿体会到紧急，一会儿体会到紧急和慌乱。当课文进行到最终落水的孩子得救了，许多孩子长吁了一口气，兴奋地笑容绽放在脸上。为了使同学更好的理解故事，我在一不当心，掉进了大水缸。这里进行了重点引读，烘托当时紧急的气氛。然后让同学自学四、五两段，找出其他小伴侣和司马光分别是怎样做的，进行了比较，并熬炼同学的自学力量和阅读 力量，让同学自己找出他们的不同反应。同学带着感受再读，整节课，明显地感觉到同学同学一次比一次读得好，达成了朗读的目标。 学校一班级语文司马光经典教案 篇9 教完这堂课后，我深深地悟到了： 其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应乐观开发课外学习资

34、源，引导同学走进.，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。 其二：拓展训练不是要同学钻牛角尖，走死胡同，浇灭同学制造的火花，而是要引导同学在现有生活阅历积累的基础上，乐观思维，绽开想像，大胆创新，展现个性。 其三：老师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的套子，带领同学大胆地进行改革创新。允许老师依据对教材的独特见解，敏捷运用教材，处理教材。我想，这也是编者情愿、愿意看到的。 学校一班级语文司马光经典教案 篇10 教学要求： 1.了解课文中字词的含义。 2.能够流利地翻译本篇课文。 3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 教学重难点： 1.能翻译此文，读懂其意思。

35、2.学习司马光身上的舍己救人品质。 课前预备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。老师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们留意听。 二、读通课文，整体感悟大意。 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌沟通。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.老师抽查同学读文状况，同学评议。 三、看解释，自解句意文意。 1.自读自悟。 每读一

36、句，就看这句有关词语的解释，把解释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的登记来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句登记来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班沟通。 各组推举代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求完全全都，但求主要意思不错。同学说不准，老师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学争论，老师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物。 1.我们读了几遍课文，应当渐渐开头熟悉司马光小伴侣了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声沟

37、通，再全班沟通。) (1)自己读读，依据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)争论：你学着司马光做了什么动作？(师走到同学中，询问了解学情。) (3)情景感悟：请一同学上台做做。 你做这样的动作能关心自己理解“持”“击”的意思吗？ 通过朗读体会，让同学提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。) (4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？ (5)连续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 (6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！ (7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。 2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋

38、想方法。) 3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小伴侣？你想对他说什么话？ 五、品读，读出理解和韵味。 1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出焦急的语气；“光持石击瓮破之”要读出镇静的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出兴奋的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读，读出语气和韵味。 六、拓展延长。 由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，写下了的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 板书设计： 司马光 众皆弃去光

39、持石击翁破之 遇事镇静有主见 教学反思： 教学中，精确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对冲突的统一体，精确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是精确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上特别重要的一项任务既要把古文理解精确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导同学绽开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，老师在课堂上操作起来往往简单失衡。 学校一班级语文司马光经典教案 篇11 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；熟悉3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

40、3、通过朗读课文，体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。 教学重点、难点： 1、能熟悉学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图绽开合理的想象，培育同学的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具预备：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，“光”是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思索争论：主要写了司马光小时候的一件什么事？ 三、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸） 3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸） 四、教同学字词 1、自同学字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍