品出语言之美--《牧场之国》说课和教学实录.docx

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1、品出语言之美-牧场之国说课和教学实录 品出语言之美-牧场之国说课和教学实录（通用16篇） 品出语言之美-牧场之国说课和教学实录 篇1 设计理念： 语文课程标准指出语文课应立足于培育同学的语文素养,应重视和提高同学的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐进展。提高同学的审美情趣是语文教学的一项重要目标。牧场之国是人教版义务训练课程标准试验教科书四班级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观。因此我依据文本特点，在教

2、学中实施了美的训练，有效的调动了同学的学习爱好和乐观性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。 设计思路： 依据四班级儿童特点和文本特色，本着提高同学的审美情趣，我把本课的教学目标定为： 1、自主朗读，熟悉8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会拟人、比方手法的奇妙运用。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点， 体会动物与人、环境和谐统一的美妙意境。体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 教学重点： 引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富同学

3、的语言积累。 教学难点：让同学明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 教法设计： 1、采纳自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔美丽，布满诗情画意，到处给人以美的享受。特别适合同学朗读。所以教学中，在同学理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶同学的情操，进一步提高同学的审美力量和感情朗读的技巧 。 2、情境教学法：我利用现代训练技术手段，为同学播放荷兰美丽的田园风光图片，同时老师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法

4、深深打动同学的心灵，极大程度的调动了同学学习的爱好和乐观性。课堂气氛轻松活跃。让同学感受课文语言文字美，真正领会到荷兰牧场的漂亮，得到美的享受。 学法设计： 由于教为学服务，所以我不能越殂代庖。依据我采纳的教学方法，以及新课标对四班级同学的要求设计同学的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人沟通自己的阅读感受。其次让同学读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培育同学读、思、议的力量，促进同学思维品质的进展，提高同学的自学力量。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现同学是学习和进展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。

5、教学预备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激qin ）样还是模 （ m ）样呢？还是有圈 （ qun ） 里的牛还是圈 ( jun )里的牛呢？ 2.预习检测二：同桌一起读课文留意；读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；读完书后坐好。 大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？ 生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰） 师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？ 生答：其次自然段最终一句。 师：其次次？ 生：第三自然段的第一句

6、话。 师：第三次？ 生：第四自然段的最终一句话。 师：第四次？ 生：第五自然段的最终一句话。 三、熟读课文，领会美景。 1.再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣，并在书上标注。 2.小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 四、直观感受、表达情感 视频观看荷兰风光，用自己喜爱的话语赞美荷兰。 小结：和你们一样对荷兰布满宠爱和赞美，心中千言万语汇成一句话这就是真正的荷兰，这句话在课文中反复出现了四次，它就像是一条清爽优美的线索，穿起了荷兰牧场四幅漂亮的图画，而且随着一次又一次的

7、描述，的情感愈加深沉，这是值得我们好好学习的。你从课文中还学到了什么？ 五、积累好词佳句 1.课件出示积累词语 （ ）的什么 2.出示依据课文填空 荷兰是（ ），（ ），也是（ ）。 告知同学这句话是也是的句式，强调的是后者。也就是课文的总起句，强调本课写的是牧场之国。 六、板书设计 22*牧场之国 第一段 总起句 牛群吃草图 这就是真正的荷兰 骏马奔驰图 赞美 动物王国图 荷兰月夜图 牧场之国教学反思 牧场之国是是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静闲适的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领同学感受荷兰和谐

8、、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。 首先我创设情境，让同学从牧场一词想象画面，接着介绍有关荷兰的资料，使学校生对漂亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发同学学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完同学的预习状况后，整体感知课文内容，用简短的词语为这就是真正的荷兰，描绘的四幅漂亮的图画取名字，并板书到黑板上，同学的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在同学的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在同学眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入自读自悟环节。同学围绕自己描绘的四幅图绽开沟通争论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现

9、朗读的训练，让同学在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 在实际的教学过程中我达到了我预设的目的，但让听课的老师感觉我放的太开。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。值得兴奋的是自己与同学的结合还算和谐。但遗憾的是在下课铃声想的一瞬间我心慌了，竟然将赞美的赞上部分写错了。虽然说：人谁无过。但在老师这个职业中就是不允许出现这样的错误，这是我犯的最低级的错误，同是也是我这节课最大的污点。 品出语言之美-牧场之国说课和教学实录 篇6 一、学习目的： 1、积累课文中的词句，并学习“镶”“嵌”等八个生字。 2、通过默读课文，想象画面，感受异国

10、风光。 3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 二、学习预备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 三、学习重点： 培育通过语言文字想象画面的力量。 四、学习过程： （一）沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ （二）理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几

11、个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速扫瞄全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的闲适自在。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

12、 出示“一条条水道间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）是怎样精确描写这些牛的？（体会用词的精确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解拟人句的精确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。

13、 沟通反馈，老师相机引导。 6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌沟通。 7、师：难怪说这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 （三）课件展现异国风光片，观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 五、教学结束： 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 品出语言之美-牧场之国说课和教学实录 篇7 学问目标： 1.熟悉本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课

14、文内容，感受异国的田园风光。 力量目标： 1. 揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 2. 体会文章的主要内容。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 情感目标： 1.感受牧场之国的安静、和谐之美。 2.激发同学对语言文字的爱好和喜爱。 教学重点： 1.通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 1.体会文中语言的表达效果。 2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时支配：1课时 教学过程： 一、语言导入，激发爱好。 （一） 师：在我们生活的地球上有很多漂亮的国度，他们有各自不同的特色。有

15、的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国 （二） 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ (同学联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) （三）师：你们的想象是多么奇妙，让我们带着对牧场之国的憧憬，走进课文吧！ （设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发同学学习课文的爱好，还为在后面学习中，同学一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计奇妙吸引同学投入到“自主学习”中来了。）

16、 二、快速阅读，整体感知。 （一） 检查同学读书状况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。 （二） 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（依据同学的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕宽阔漂亮、悠远安静、马牛成群等词语） （三） 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。） （设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导同学整体把握课文的主要内容。板书来自于同学的发言，这不仅可以激发同学的学习上的自信念，老师还可以通过板书的内容引导同学要擅长运用精确的词语简要概括

17、文章的主要内容。） 三、自读自悟，沟通争论。 师：真正的荷兰毕竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特殊美的或者让印象特殊深的句子勾画出来，运用已经把握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开头默读、勾画、体会吧！ （一） 同学自由默读，品尝课文，老师巡察，了解同学的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。 （设计意图：同学是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕老师提出的问题，同学自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于同学的学习水平不尽相同，老师要乐观巡察，了解同学的学习状况，准时调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，关心不同程度的同学得以进步，得

18、到进展。） （二）引导同学沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 师：谁情愿把自己的读书感受与我们共享？临时没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 语段一：牛群吃草时特别专注,有时站立不动,仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好像牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 师：你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ （同学依据自己的生活阅历，绽开想象，对老牛和牛犊进行比方） 小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国

19、家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁情愿用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？ （设计意图：一方面是对于比方句的学习，另外一方面也引导同学一步步去体会中西方语言和文化的差别） 语段二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 师：假如，你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带向往与憧憬，用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！ （设计意图：在自读自悟，沟通争论这一教学环节中，语段可以依据同学的发言相机出现的。主要

20、引导同学体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导同学关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导同学充分理解课文和精确合抱负象画面。同学读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。） （三）小结。 师：通过学习，我们可以发觉用生动美丽的语言告知了我们这就是真正的荷兰。 我们潜心读课文，也能够专心感受到这就是真正的荷兰。 （设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰漂亮的景色，赞美的精妙的写作手法。） 四、观看画面，领会牧场风光。 （一）师：

21、就让我们跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧！ 宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场；丝绒般的草原与流淌的水道相伴在一起；牧场上，羊儿在闲适地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了水道没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。 （设计意图：“望文生义”培育了同学的阅读力量，也唤起了同学对漂亮景色的期盼，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完善统一。） （二） 同声赞美牧场之国。 师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？ （三）对话，体会写法。 师：和你们一样对荷兰布满无比的宠爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发觉了吗？（生：这就是真正的荷兰。） 这

22、句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？ （这句话在文中出现了四次。同学可以依据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要同学言之有理即可。） 师：这句在课文中反复出现的话是一条清爽柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简洁的话却表达了对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。 （设计意图：引导同学体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让同学加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与产生情感共鸣。同时，引导同学初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索，在中段的语文

23、教学中逐步渗透高段的语文学问。） 五、拓展延长，领悟中心。 （一）引导同学介绍荷兰的其它特点。 师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（同学沟通展现关于荷兰的资料） 师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的熟悉和理解，关心我们更加全面了解这漂亮的牧场之国。 （设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培育同学搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习力量。同时，让同学对荷兰有更加全面的了解，关心同学充分地了解牧场之国，学好牧场之国。） (二) 同声赞美荷兰。 师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让

24、我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。（引读，同学齐读“这就是真正的荷兰。” ） （设计意图：放声朗读，同声赞美“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的宠爱，激发同学对语文的喜爱。） 新一轮课程改革，使学校语文教学布满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行学校语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、讨论课，隐隐觉得我们现在的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，

25、能否达到课程标准对语文教学的要求？ 我认以为，我们不能忽视同学学习语文的规律，不能忽视训练教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。训练学，训练心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的训练教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使同学具备以下基本素养是特别重要的： 1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成训练。 2 、热忱高。 即具有喜爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激qing。 3 、会读书。 即具有各

26、种基本的读书技能。 尤其是要在读书中，逐步使同学形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的力量。同学只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导同学抓关键词绽开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练同学的语感，从而促进同学语感的形成和进展。 品出语言之美-牧场之国说课和教学实录 篇8 22* 牧场之国 教学目标 1.指导同学熟悉 8 个生字。 2.指导同学有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光

27、之美。 3.指导同学体会生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。 重点难点 1.教学重点： （1）引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 （2）引导同学体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。 2.教学难点：让同学明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 课时支配 1 课时 教学过程 一、导入新课 1.（板书课题）通过预习，你知道牧场之国是哪个国家吗？ 2.出示多媒体课件，播放荷兰风光。 3.老师导语： 荷兰位于欧洲西部，被人们称为风车之国花之国水道之国，它的真正国名叫尼德兰，意思是低洼之国。 二、初读课文，整体感知 1.回顾阅读提示，明确要求。 2.自由朗读全文，读

28、准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 三、深化理解，品读感悟 老师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠闲得意，满意舒服。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的安静。夜幕降落，更是一片静谧这就是荷兰留给我们的印象。 1.荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简洁的批注。课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 2.全班沟通反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。老师抓住重点词句引导同学理解感悟： （1）荷兰是以畜牧业为主的国家。 （2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。 （3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、安静的

29、夜组成的美丽迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。 3.假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？ 4.老师小结。 （四次讲到这就是真正的荷兰，这既是在向人们介绍荷兰，更是内心溢发出的对荷兰美景的赞美和憧憬之情。） 四、回读全文，学习写法 1.整体读课文，体会文章的写法。 2.依据供应相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是水之国、花之国。 _ 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.摘抄自己喜爱的词句。 3.考考你： 荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？ 组长已阅 六、板书设计 22* 牧场之国 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮

30、 绵羊猪群，悠闲得意 晚霞满天、牛羊休息 环境动物人 和谐统一 品出语言之美-牧场之国说课和教学实录 篇9 教学目标 1.能正确流利地朗读课文，积累并理解文中的一些词语。 2.体会文章中的美丽语句，感受荷兰独特的牧场风光。 教学难点：引导同学理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 教学过程 一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的爱好 1.导语： 上周六，学校组织同学们去了儿童公园春游快乐吗？有的同学好像还意由味尽哦，别失落，今日朱老师要带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏： 2.出示一组荷兰的风光图片，师依据画面内容简要地介绍荷兰。 （师：荷兰位于欧洲西部，

31、是一个低地之国。这里是郁金香的王国，光郁金香品种就达二百多个。除郁金香外，还有许多其他的花卉，每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界，当之无愧的鲜花王国；与此同时，荷兰的水道纵横交叉，在水道之间还有很多大大小小的风车，因此它又被称为是水之国和风车的家乡。） （主要了解水之国、花之国、风车之国的特点） 3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰。 【意图：用漂亮的布满异国风味的图片带给同学视觉冲击，激发同学的学习爱好。 充分利用各种教学资源，使同学能够全方位立体型地感受荷兰风光。】 4.是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰

32、国是一个板书课题，齐读。 5.看到这个别名，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 【意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发同学学习课文的爱好，还为后面的学习做好了铺垫。】 6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？今日这节可让我们随着作家卡尔恰比克所写的散文牧场之国中去查找答案。 二、检查预习，整体感知 1.检查认读生字词 2.邀请同学做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去观赏那一到处漂亮的田园景色。（同学自主推举同学朗读。） 3.其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你什么印象？ 4.引导孩子用一个词、两

33、个词或者一句话来说说对荷兰牧场的印象。 三、再读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味 1.的确，荷兰的牧场给我们留下了特别深刻的印象。但是我想世界上绝大多数国家都应当有是有牧场的，为什么偏偏称荷兰被称之为牧场之国呢？ 【意图：抓住“荷兰为什么被称作牧场之国？”这条阅读主线引领同学朗读品尝，敬重同学选择文本的自由，训练同学的感受、联想和言语表达力量。重点突出，思路明确。】 2.默读课文：请同学们带着这个问题快速默读课文，边读边划出让你感受最深的句子，多读几遍，说说自己的体会。 3.沟通：随着同学的回答，朗读相关的内容，随机教学24自然段。 牛： 同学读到有关牛的内容，随即引导同学读另外的相关内容。

34、 重点品悟：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。（抓住“全是、极目远眺”等词感受牛的数量之多） 这么多的奶牛你的脑海中想到了哪个来形容？（数以万计、不行计数、成千上万等让我们轻轻地走近细看，你看到了一头或者一群怎样的奶牛？还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？） 读着这样的句子你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？ 合作朗读：你情愿读“正在思索”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？ 师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，写到出示： “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来

35、形容： 板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说？ 马： 同学读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？ 读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？ 膘肥体壮怎么样才能称得上是“膘肥体壮”？假如他是一个人，那他肯定是一个（强壮）的人，男孩子，你们情愿成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！ 自由重点“仆人和公爵”在这句话中的表达作用。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有肯定的自由。看到这一幕，我不由地

36、想写下：骏马疾驰任（生填） 猪、羊、鸡： 同学读到相关内容，随机板书，并绽开： 羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠闲得意的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲 猪“赞许”是什么意思？假如猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐 鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得特别板书：鸡安闲。 4.读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话： 你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ 5.指名读第5自然段。 请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪

37、些词句中感受到的？ 指句读。 重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更宁静了。这样的夜晚，板书：“夜” 你来给个词 在这一段中除了感受到了牧场的安静，你还感受到了什么？（重点体会荷兰人畜和谐共处的美妙） 重点品读：在这里，谁都不叫喊叫卖，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是悄悄无言。 四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1.这就是牧场之国，这就是眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。 2.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文

38、中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。 莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了？莫非由于特别的地理位置而水道纵横交叉的“水之国”就不是真正的荷兰了？为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 【意图：引导同学体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让同学体会文章的线索，了解这样支配的用意之所在】 3.沟通： 鼓舞同学独到的见解。师引导：不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞美。这份宠爱与赞美，全都融在了这四次出现

39、的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，所赞美情象又各不相同。他分别赞美了齐读黑板上的四句。 4.让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美！ 师生合作： 师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，骏马疾驰任自由。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，牲畜归圈夜安静。 生：这就是真正的荷兰。 师：被称为牧场之国的荷兰。 生：这就是真正的荷兰。 五、（机动）观赏荷兰的漂亮风光，拓展写话 【意图：观赏荷兰风光，同学从感悟文本到观赏视频，对荷兰风光肯定流连忘返，通过此处

40、的写话来抒发对荷兰的宠爱和赞美，水到渠成。】 六、布置作业 1.有感情地朗读课文。（在感叹荷兰那漂亮的牧场风光的同时，我们不得不赞叹那生动美丽的文笔，是他的生动细腻的描写，带给我们了这种如临其境的美感。） 2.背诵或摘抄课文中自己喜爱的语句。 【积累是创作的基础，让孩子养成积累的好习惯，并能有机的运用到将来的写作中去。为将来更好地表达和写作打下基础】 【板书】 碧绿草原牛成群 牧场之国骏马疾驰任自由这就是真正的荷兰。 羊闲猪乐鸡安闲 牲畜归圈夜安静 教后反思： 牧场之国是一篇略读课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，课文运用拟人、比方等生动形象的描写方法，四次赞美“这就是真正的荷兰”，以表达宠爱

41、之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导同学自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。 在我拿到这篇课文后，我反复研读了教材，了解到本堂课的难点就是引导同学理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。在查找了许多前人的教学设计基础之上，我曾想过整堂课的设计也像大多数老师那样来抓住导读中提到的问题“为什么四次提到这就是真正荷兰？来作为中心研读话题绽开教学。但是当我真正开头以这样的思路来设计时，当我真正站在孩子的立场上来按我的设计来参加课堂时，我发觉这个问题好像有些太突然了，让孩子心中没有一个很好的着眼点。于是，我在经过了反复琢

42、磨之后，最终把中心研读问题改成了“荷兰为什么会被称为牧场之国”，这样一设计之后问题的指向性就更明确了，孩子的思路可能就更清楚了。由于我觉得让孩子在品悟生动美丽的语言中感受荷兰那独特的牧场风光之后，再以一个反问“这就是真正的荷兰？莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了？莫非由于特别的地理位置而水道纵横交叉的“水之国”就不是真正的荷兰了？为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。”来畅谈自己的见解，孩子应当更能体会的用意。这个教学的难点也会由于前面的这个教学铺垫而化难为易了。（至于其他的一些设计及设计意图我已经写在了教案相应的环节中了，这里就不一一绽开） 整堂课上下来，我觉得教学思路还是很清楚的，孩子们在课堂上的表现也挺投入，发言也挺乐观。在通过图片观赏、老师解说、美丽词句观赏中，我想荷兰那种漂亮、宽阔、闲散的田园风光已经深深地植入孩子的心间。我信任此时让他们来解决学习提示中提到的问题：为什么要在文中四次提到“这就是真正的荷兰。”？应当已经不是问题了。惋惜的是此时的下课铃声已经打响，所以这个问题我只能留作到下堂课来解决，也因此成了本堂课最大的遗憾。但是我在设计这课教学的时候，我也有过这样的困惑：略读课文不论课的内容，是否就是肯定要求老师在一课时内来