《沁园春·长沙》实录.docx

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1、沁园春长沙实录 沁园春长沙实录 讲长沙之前，让同学看了单元学问朱光潜的谈读诗与趣味的培育，告知同学读诗的一些方法，然后才上课。 师：诗歌怎么鉴赏，首先要重视诵读，在诵读的过程中，把握的情感变化，理解的写作意图，并能品尝语言。所以下面请大家放声诵读，在读的过程中，留意要读出味道来。（生读）师：停！让我们一起将这首诗从头到尾读一遍，包括标题和写作时间。（生齐读）师：刚才我听大家很仔细的读了。我们再来听听配乐朗读，我预备了两个不同的朗读，请大家认真听，哪一种读法更好。（多媒体播放朗读，同学仔细听）师：好，大家刚才听了这两种读法，请大家做个评委，哪种读法更好？（生全都认为后一种更好）师：为什么这样认为

2、呢？生：其次种读得有轻有重，有节奏感。生：第一种太平淡了，没有.。师：哦。大家分析得很不错。读诗必需是全身心的投入，把你的个人的情感、个人的理解融入到诗歌中去，并留意节奏和轻重音的变化，才能读出其中的味道，也只有多读，才能明白诗歌写了什么，为什么这样写。那好，我们就跟着其次种读法一起再读一读。（放朗诵，同学跟着读。在读的过程中，有的地方范读停顿了，而同学没有停顿，于是出现混音，但同学努力在适应，读了一遍后，感觉同学读得不到位，于是又让同学跟着读了一遍，并在旁指导，说诸如“留意，慢下来”“停顿”“快，加快语速”等提示语。如此同学又读了两遍，感觉同学读得差不多了。）师：好的，我们跟着读了好几遍，信

3、任大家都有自己的读法了，那哪位同学来试着读一读？（一生立刻举手）师：好，你来！（生读，看得出读得很仔细，读完后，同学鼓掌）师：真不错，还有哪位来？（一生又举手，读，鼓掌。之后举手的同学越来越多，都极欲表现自己，我又点了几位同学朗读，再有同学举手，就打住了）师：好啊！大家都很乐观，也读得很不错，还有许多同学想读，但由于时间有限，就不再一一点名朗读了，请大家课后再仔细地反复地诵读。那么下面我们跟着范读读一遍。（同学再读）师：好的。刚才我们仔细的诵读了这首词，下面我们来探究学习这首词。我想大家像以往一样，先研读，在就不懂之处提出问题。（生看了一阵，但无人提问）师：没有疑问了吗？那就表明看懂了，我就请

4、一位同学谈谈读后的感受（我知道同学并没有弄懂，虽然告知了他们鉴赏诗词的方法，但是没有实践过，确定无从下手。）（点名同学回答，果真不知鉴赏）师：这首词的表面意思弄懂了没有？生：没完全弄懂。师：那就再给一段时间，对比解释和课后资料，认真品读。（生开头自行研读）师：要留意在词中毕竟表达了怎样的情感，为什么如此写。（师巡察）师：看完了没有？生：看完了。师：那好，我请几位同学来谈谈自己读后的感受。生：我觉得抒发了胸中的豪情壮志，如诗中说“教导江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，就体现了诗人的豪情壮志。生：有忧患意识，如“问苍茫大地，谁主沉浮”句，就表明对国家的忧虑。师：恩，说得不错。我们一起来深化探讨。要

5、深化诗词，也应像散文一样，先了解写了些什么，我们首先看上下两片分别写了什么内容，然后再深化理解。（师板书上片、下片，并要求同学总结出内容）生：上片先写景，后提问，下片写回忆。师：好，写景写了哪些景呢？生：“看万山红遍万类霜天竞自由”师：他怎样写的？可以依据诗词内容想象一下，他此时在哪里？生：站在秋风中，在橘子洲头。师：是的，他迎面看去的万山是哪里？生：岳麓山。（由于我们是长沙的，同学很清晰是怎么看的，这一点我们占了地利）师：那是生：远景。师：后面“漫江碧透”呢？生：近景。师：再后面的鹰击长空呢？生：上面，高处的师：怎样才能看到？生：抬头，哦，是仰视。后面看鱼是俯视。师：是的。就是说诗人的视野很

6、开阔，不仅有远看近视，还有仰视俯瞰，所写的景物空间范围很大，后面又写“万类霜天竞自由”。前面的可以说是特写镜头，后面的“万类”句则是将视野伸绽开来，触及到全部生物。我们学习散文时就说“一切景语皆情语”，景物描写中融入了当时的心情，这些景物实际是有意蕴的，我们一般提到秋天，会说它哪些特点？生：萧瑟、凄凉。师：是的。秋天是白花凋谢、树木枯木之时，但是此时眼中的秋天是什么景象呢？生：一片生气。师：对，富有生气，而且是有颜色的。山是“红遍”，水是“碧透”，这与一般写秋的景色是不同的，假如此时的心情是愁苦的，他不会如此写，比如天净沙秋思（生背此曲）师：正由于愁苦，才会描绘枯藤等物，而此处描写的是万山、层

7、林，是在长空中搏击的老鹰，那他是一种怎样的心情？生：说明心胸开阔，有进取心。师：我记得学校时学过曹操的观沧海（生开头背诵）师：你看，曹操说是去观海，但他仅仅只是看海吗？生：不是，还看到“日月星辰”。师：“日月星辰”与海的关系又怎样？生：大海包涵了日月星辰。师：这表明曹操怎样的心胸。生：包含宇宙的心胸。师：所以他说“幸甚至哉，歌以咏志”，是什么志？生：他的勃勃野心，想一统中国。师：是的。那么我们来看.接下来的提问。苍茫大地指什么？生：中国。师：那是什么意思？生：谁来主宰中国的命运，民族的命运。师：这个问题不是一般能提出来的，没有雄心壮志的人不会这么说的，比如我们学过历史，陈胜说过生：“王侯将相，

8、宁有种乎？”师：他在耕作时说生：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”师：他最终成就了大事。再看本词的，面对当时的时代，他看到那些有生气的景物，心中油然而生豪情，由此提出谁主宰国家民族命运的问题。师：刚才我们分析下片是写回忆，我们说提出了问题，就要生：回答。师：但下片写回忆，是不是没有回答上片的问题呢？（生争论）师：好，停止争论！有哪位同学能说说自己看法吗？生：我认为“教导江山，激扬文字，粪土当年万户侯”回答了问题，说明是与一样的有志青年、同学主宰命运。生：我认为最终三句话指出了由谁来主宰，“浪”指的是全国人民，“遏”就是阻挡，可以引申为掌握，也就是说，全国人民齐心协力可以主宰国家命运。生：我基本同意刚才那

9、位同学的观点，但我认为并不是“全国人民”，而是.，有志气的.。生：我认为下片并没有详细指出是谁，下片的写法比较含蓄，回忆了往昔的同学能教导江山，激扬文字，指陈时敝，但详细谁能主宰国家民族的命运，并没有说出来。师：争论很精彩。总结一下大家的发言，有认为是有志青年，有认为是全国人民，有认为没有直接说出来的。我们鉴赏诗歌，肯定要立足原文。我们看回忆的对象是谁？生：同学。师：是和他一起求学的同学，回忆了他们那时哪些事情？生：“教导江山，激扬文字，粪土当年万户侯”师：那是什么意思？生：批判时局。生：他们有志向，盼望能干一番大事。师：我们再看，“中流击水”，一看到“中流”，我们会想到一个成语，是生：中流砥

10、柱。师：“中流砥柱”是什么意思？（生齐答）师：好，我们明白了中流砥柱的含义，那就应当明白这句话的意思了，提了一个问，表明心中还有怀疑，再看，这首词是什么时候写的？生：1925年。师：是啊，1925年写的。此时离他求学的时候已经有一段时间了，那时的同学有的没有联系了，也不知道他们现在的状况，所以用一个问句来结尾，表明他什么心情？生：哦，可能有的同学志向转变了。师：对！问句的用意就在这里。假如志向没变，那么这些同学可能会成为国家民族的主宰，假如变了，可能就不是了。所以在此处还是含蓄的回答了上片的问题。好，对沁园春长沙，我们就学习到这里，盼望大家课后再认真品读，并能够背诵。 本课时的教学，自我感觉不好。只有朗读落实了，但后面的诗歌鉴赏，同学做得不好，我的引导也不很好，基本上同学是在我的提问下完成的，牵了同学的鼻子。不过，可能刚进高中，要同学就有那样高的鉴赏力量，是不实际的，我盼望以后能好一点。上面是在试验班的基本的实录，在我自己班上时，有一个小变动，就是要求同学自行研读后，有同学提出问题，即不知道全词最终三句话的内涵，后面就围绕这个问题进行分析，探讨，过程与上面的基本相同。 1