《万有引力定律》.docx

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1、万有引力定律 万有引力定律 【教材分析】 万有引力定律的发觉过程如同一部壮美的科学史诗，它歌颂了前辈科学家的科学精神，也呈现了科学进展过程中科学家们富有制造性而又严谨的科学思维，是进展同学思维力量难得的好材料，本节课内容充分利用这些材料进展同学的科学思维力量。教科书在敬重历史事实的前提下，通过一些规律思维的铺垫，让同学以自己现有的学问基础身于历史的背景下，经受一次“发觉”万有引力的过程： 从上述物理学史进程中，可以看出万有引力定律这节内容是对上两节课教学内容的进一步推演，并与之构成本章的第一单元内容。同时，本节内容也是下节课教学内容的基础，是本章的教学重点，在高中物理中占有重要地位。 【同学分

2、析】 从学问结构来看，在学习万有引力定律前，同学已经对力、重力、向心力、太阳对行星的引力、加速度、重力加速度（即自由落体运动的加速度）、向心加速度等概念有了较好的理解，并且把握自由落体运动和圆周运动等运动规律，能娴熟运动牛顿运动定律解决动力学问题。已经完全具备深化探究和学习万有引力定律的起点力量。 从学问建构的历史进程来看，在上一节中同学经受了太阳与行星间引力的探究过程，从中向同学渗透了发觉问题、提出问题、猜想假设、推理论证等方法思想，依照同学的认知心理特点，同时依据上节课“说一说”中的问题，很简单在他们脑中形成这样一个问题：太阳与行星间引力规律是否适用于我们与地球间的相互作用？从而为我们进一

3、步演绎万有引力定律“发觉之旅”，确定了转接点，也引入本节新课内容。 然高一同学其思维方式简单停滞在学问接受层面，而忽视概念间、规律间的相互联系，且许多同学不能建立明确的动态的物理图像或物理情景，进而无法通过同化和顺应，完成学问的建构过程。因此，在教学过程中要注意从同学实际入手，依据同学认知规律，注意创设物理情景，制造和谐、民主、自由课堂气氛，进行探究教学。 【教学目标】 一、学问与技能 1、了解万有引力定律得出的思路和过程，知道重物下落和天体运动的统一性。 2、理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简洁的引力计算问题。 3、知道万有引力定律公式的适用范围。 4、理解万有引力常量的意义及测定方法，了解卡文迪许试验室。 二、过程与方法 1、在万有引力定律建立过程的学习中，学习发觉问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。 2、培育同学讨论问题时，抓住主要冲突，简化问题，建立抱负模型的处理问题的力量。 三、情感态度与价值观 1、通过牛顿在前人的基础上发觉万有引力定律的思索过程，说明科学讨论的长期性，连续性及艰难性，提高同学科学价值观。 2、经过万有引力常量测定的学习，让同学体会科学的方法论和物理常量数量级的重要性 【教学重点】 1、月-地检验的推到过程。 2、万有引力定律的内容及表达公式。 【教学难点】 1、对万有引力定律的理解。 共6页，当前第1页123456