三年级数学上册一动物趣闻__克千克吨的认识吨的认识说课稿青岛版六三制(共5页DOC).doc

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1、最新资料推荐吨的认识说课稿说课内容：青岛版数学三年级上册第一单元的内容，课题是“吨的认识”。一、说教材分析 本课教学前，学生对质量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明确1吨 1000千克，建立1吨的质量观念。例题是利用刚才所学的1吨1000千克进行吨与千克的有关化聚，化聚对学生来说并不难，可以从千克与克的化聚中得到正迁移

2、。学习吨的认识不仅是工农业生产和日常生活的需要，也是保持质量单位体系知识完整性的需要，因此要切实学习好。 通过本课的教学，设想学生要达成以下教学目标： 1认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。并能进行质量单位吨与千克间的简单换算。 2通过估计大宗物体的质量，在观察、比较、猜测和推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能解决一些简单的实际问题。 3在估计大宗物体的质量时，培养学生养成利用生活经验，通过合理推理进行估计的习惯，并养成在不要求精确值能自觉进行估计的习惯。由于利用吨与千克的进率进行化聚，1吨的观念在今后学习中经常遇到，1吨是比较大的质量单位，学生无法

3、亲身体验，只能通过推理来建立观念，而强调质量单位观念建立是新课程所提倡的。因此我确定本课教学重点是初步建立1吨的重量观念，知道1吨1000千克，会用它进行简单的化聚。教学难点是通过推算想象并初步建立1吨的观念。二、说教法 本课的教学时，我拟采用以下二种教学方法为主。 1引导发现法： 波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。在本课教学中我并不是告诉学生1吨1000千克这个现成的结论，从而让学生经过自己的积极努力去获得知识，通过利用生活经验来推算1吨质量、感受1吨质量有多重。这样有利于学生学会学习和掌握科学方法。教师

4、所起的作用只是相互诱导。这样的教学，培养了学生的探索精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。 2尝试教学法 从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。本课例7吨与千克的互化，完全可以迁移千克与克的化聚，因此放手让学生去尝试解决问题，交流尝试结果就能达到教学效果。这样的教学符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，引

5、起了教学过程中一系列的变化，三、说学法 以这二种教学方法为主要方法的课堂，对学生以下方面能力的培养更为突出。 1培养学生迁移能力 本课采用尝试教学，它运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识千克与克的化聚，结合新学得的知识1吨1000千克，迁移到吨与千克的化聚，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。 2培养学生自己发现问题解决问题的能力 本课教材对1吨的认识以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，以多种方法进行比较，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。这种“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发

6、展的平台，使学生在问题解决中感受知识的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。 四、说教学程序 为了更好地体现对教材的理解，实践教法和学法的精神，我是这样设计本课教学过程的。（一）复习导入 1、我们学过的计量物体质量的单位有哪些？你能不能说说周围哪些物体的质量是1克？哪些物体的质量刚好是1千克？ （克、千克是我们以前学过的质量单位，它们用来计量较轻物品的质量，是今天学习的基础，通过复习唤醒学生的知识储备，为新课学习作好准备）11。 2出示书上小动物过桥的情境图 提问：观察主题图，你了解到什么信息？ 教师

7、在当学生讲到小桥限重1吨时，揭示课题：吨的认识。 （ 以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、探索新知。顺利进入新课展开环节）（二）新课展开 第一层次，教学1吨1000千克。 提问：谁知道1吨有多重？是多少千克？ 预计学生有生活说出吨是一个较大的单位，1吨1000千克。若学生不能说出，教师就指出1吨1000千克。 交流：那这些小动物能一起过桥吗？说说不能过桥的理由，你是怎么想的？ 接着教师提出开放性的问题：“它们可以怎样过桥？” 小结：过桥的方法有很多种，但每次过桥时动物重量和不能超过多少？（进一步强调1吨1000千克） （通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题

8、） 第二层次，建立1吨的观念。 11吨到底有多少重？ 师：同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。师生共同探索：我们班平均每人体重按25千克计算，4个同学的体重是（ ）千克?40个同学的体重是（ ）千克?也就是（ ）吨?(40个同学的体重是1000千克，也就是1吨。) 师强调：40个同学的体重是1000千克，也就是1吨。你感觉1吨怎么样？ 2.利用经验帮助建立观念。 出示：一桶饮用水20千克，（ ）桶饮用水重1吨。 一头熊重500千克，（ ）头熊重1吨。 填写后：说说生活中什么东西约重1吨？ （吨是一个非常抽象的概念，又是较大的单位，学生无法象千克和克那样直接体验

9、，只能通过熟悉的例子推算1吨，有利帮助学生建立1吨观念） 3研究何时用“吨”作单位 师：你认为什么样的物体要用吨来作单位？为什么？（小组交流，指名汇报） 教师出示汽车载重限重图，桥梁限重图让学生感受较大宗物品用吨来作单位。同时指出用字母T表示吨。 接下去出示填空题：选择合适的质量单位 一节火车皮的限定运输量为60（）一辆小皮卡车的载重量是500（） （这二题提示学生要考虑前面的数据，结合生活经验，综合各方面情况，选择合适的单位。提高对概念本质的理解） （在1吨的教学过程中结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量，通过背一背、看一看、算一算让学生想象、感悟1吨有多重，初步建立1吨的质量观念，

10、使抽象化的概念变得具体化，从而突破难点，并培养了学生对物体质量的估测意识和能力。） 第三层次，教学千克与吨的换算。 出示例7：3吨（）千克6000千克（）吨 这题放手让学生独立尝试，然后交流思考过程。 （给学生尝试的机会，体现学生为主体的教学原则，给学生利用知识迁移去解决问题的机会，培养他们解决问题的能力）三、巩固练习 课堂练习是形成技能不可或缺的环节，这节课的练习，我就直接应用练习三中的题目。 （这样的练习兼顾形象性和抽象性，层次分明有一定梯度，并且针对性，围绕本课所学的新知识展示巩固，有利于学生掌握新知识，获得成功的体验，能激发学生进一步学习的兴趣，事半功倍）四、课外拓展 回家了解一下你家每月的用水量是多少吨，如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水用方法？写一篇数学日记。 （课外拓展让学生感受生活中处处有数学，体验数学的价值，并进行节约用水的教育。）最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45