《参观人民大会堂》教案设计.docx

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1、参观人民大会堂教案设计 参观人民大会堂教案设计（精选13篇） 参观人民大会堂教案设计 篇1 1.理解课文内容，读懂每个自然段，知道28自然段是写人民大会堂宏伟状丽的。 2.学会本课17个生字及新词；联系上下文理解句子的意思。 3.有感情地朗读课文；会背诵5、6自然段。 【教学重点】抓住重点词、句、段，理解课文内容；能概括自然段的段意；重点学习第5、6自然段。 【教学难点】懂得自然段中句与句是怎样连起来的。 【教学预备】人民大会堂的投影片，生字新词卡片。 【教学时间】2课时。 第一教时 一、导入新课 1.同学们，谁到过北京？到过北京的人肯定会去看人民大会堂的。 2.谁给大家说说人民大会堂是什么样

2、儿？ 二、板书课题：参观人民大会堂 今日我们学习参观人民大会堂这一课，看看和王叔叔参观人民大会堂时看到了什么？请大家打开书看课文。 三、默读课文 1.读前提出要求： (1)读准本课17个生字的音，划诞生字词。 (2)看看本课有几个自然段，在段前标出序号。 2.读后检查效果：出示生字新词卡片，要求读准字音。 四、朗读全文，整体感知(参观的地方，用笔标出) 五、逐段理解课文内容(提示：留意每段开头的第一句话) 1.默读第1自然段。读后引导概括段意： 王叔叔带我去参观人民大会堂。(简要点明本文的事、人、地和“我”的心情) 2.指名7人各读一个自然段，(28自然段)大家仔细听，思索每个自然段写了什么。

3、 (1)再次指名读第2自然段，读后谈论写了什么？(人民大会堂宏伟壮美。老师补充：这个自然段独句成段，总述大会堂的特点。) (2)带着思索题自读第3自然段：登上台阶看到了什么？(板书：正门、国徽、大理石柱子) 指导观看投影片上的国徽，体会“庄重”的含义。读中比较句子： 12根大理石柱子又高又粗。 12根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。要四个人才合抱得过来。 争论两个句子有什么不同。为什么说其次个句子写得好。老师点拨：这两个句子都是写12根大理石柱子的。第一句话只写了大理石柱子又高又粗。其次句却写得更详细。除写了柱子的数(十二根)、质(大理石)之外，还详细写了色(淡青色)、高(六七层楼高)、

4、粗(四个人合抱)。 反复诵读后概括段意：(人民大会堂的正门) (3)指名读第4自然段，读前提出思索： 这一段写了什么？怎样写的？(出示投影“.大厅”) (这一自然段写了两点： 天花板。只写五盏水晶玻璃大吊灯。 地面。写大理石地面的光滑“晶光闪烁”、“能映出人的倒影来”。板书：.大厅玻璃大吊灯大理石地面) 比较句子： 大理石的地面很亮。 大理石的地面晶光闪烁，能映出人的倒影来。 引导同学分析句子：第一句只写了大理石地面很亮，其次句详细写出了亮的程度：晶光闪烁，能映出人的倒影来。(联系生活实际理解：映出倒影) 指导同学从自然段首句概括段意：(.大厅) (4)老师范读第5、6自然段，同学思索、勾画：

5、 哪些是我看到的？(轻声读) 哪些是王叔叔告知我的话？(划出来，自读)(老师讲：“啊！”是独字句) 文中怎样写天花板上的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？ 这两个自然段分别写了什么？总的写了什么？依据同学回答板书： 同学自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵。概括段意：第5自然段写大礼堂的高大；第6自然段写大礼堂的电灯和大礼堂的用途。两个自然段合起来写：大礼堂。(从它的位置、大小、灯光、用途四个方面详细描述的) (5)自由朗读第7自然段，边读边思索： 这一自然段一共有几句话？每句话的意思是什么？(逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写来到宴会厅；其次句写宴会

6、厅的富丽；第三句写宴会厅的宽敞；第四句进一步详细写宴会厅的宽大。每句话连接紧密，是依据参观宴会厅时的观看挨次写的。在读议中板书：金花彩画五千人宴会) 讲读中引导同学独立分析句子： 在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。 在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和皮椅子。 指导同学从自然段首句概括段意：大礼堂的宴会厅。 (6)指名读第8自然段。这段是概括叙述的：“都很宽敞”、“装饰和摆设各不相同。”也写了会议厅是干什么用的。(板书：宽敞装饰摆设各不相同) 概括段意：人民大会堂的会议厅 老师归纳小结：以上2至8自然段是按参观的挨次记叙人民大会堂的。详细地描写了人民大会堂的正门、.大厅、大礼堂、宴会

7、厅、会议厅等五个地方。记叙时是抓住了各部分的特点来写的。 3.集体读第9自然段，概括：结尾段写了壮美的大会堂不到一年就建成了，歌颂了工人阶级的宏大。 4.总结性提问： 和王叔叔到人民大会堂先后看了哪几处地方？ 六、作业 1.读生字的音，连词想想新词在句中的意思。 2.有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。 其次教时 一、复习检查 1.读生字新词卡片。 3.指名朗读课文。 4.指导背诵第5、6自然段，同位相互背诵。 二、识记字形，指导查字典 1.重点指导“左右结构、上下结构、独体字”各一个： “耀”，左右结构。写时留意小结构部分笔画的变化。指导查字典：在“小部、羽部、隹部”均可查到。字典中无“光

8、部”。 “繁”，上下结构。指导查字典：糸部。 “具”，独体字。写时要留意第三、四、五笔是短横，共三横，不要写成两横。指导查字典：八字部。 2.其它14个生字，自己思索、识记。练习查字、写字。 三、指名读全文，说说本课按参观挨次主要写了什么？ 四、完成课后第4练习题 五、作业 朗读课文。熟背第5、6自然段。 附：板书设计 (张岚) 参观人民大会堂教案设计 篇2 佚名 一、素养训练目标 学问教学点 1、使同学了解人民大会堂的宏伟壮美。 2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。 3、学会本课生字，理解“庄重”、“晶光闪烁”、“绚烂”、“摆设”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。 力量训

9、练点 1、以第三自然段为例指导同学阅读，让同学把握阅读方法，培育阅读力量。 2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培育写作力量。 德育渗透点 1、使同学体会我国人民的宏大制造力和建设祖国的高度乐观性，培育同学的民族骄傲感和喜爱祖国的思想感情。 2、训练同学努力学习，奋勉向上，建设祖国。 二、重点、难点及解决方法 重点 弄清人民大会堂的正门、.大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。 难点 弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。 解决方法 1、重点解决方法 让同学弄清参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、.大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。 2、

10、难点的解决方法 让同学弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。 三、课时支配 3课时。 四、同学活动设计 自同学字词，有感情地朗读课文。 结合预习与课后思索问题找出不懂的问题做记号。 在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。 背诵5、6自然段 五、教具预备 人民大会堂投影片；思索练习2比较句子的投影片；生字新词卡片。 六、教学步骤 第一课时 （一）导入新课。 1、同学们，谁到过北京？到北京的人肯定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的？ 2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习参观人民大会堂饱览它宏伟壮美的风采。 （二）板书课题

11、。 28参观人民大会堂 （三）自学课文。 1、提出自学要求。 （1）、把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。 （2）、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“？”（老师巡察了解，做到心中有数。） （3）、标出自然段的序号。 2、沟通自学状况。 （1）、指名读课文。（看同学是否读通了课文） （2）、出示写有生字新词的活动卡片。 （四）再读全文，整体感知。 （参观过的地方，用笔标出来。） （五）逐段理解课文内容。 （提示：留意每个自然段开头的第一句话。） 1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。 2、学习其次自然段。 （1）、指名读；

12、齐读。 （2）、出示句子。 人民大会堂真是宏伟壮美！ 人民大会堂宏伟壮美。 比较异同，第一句话加上“真是”；把“。”改成“！”，读时强调“真是”，突出感叹，热忱赞美的语气。 （指名朗读，体会感情） （3）、带感情齐读其次自然段 其次课时 （一）指名7人各读一个自然段（28自然段）思索。 “我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的挨次参观的？ 板书：正门： .大厅： 大礼堂： 宴会厅： 会议厅： 追问：参观完这些地方，人民大会堂给留下的总印象是什么？（宏伟壮美）为什么？ 1、带着思索题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方？都看到了什么？ 板书：国徽大理石柱子 指导观看投影片上的国徽，体会

13、“庄重”的含义，讲读中比较句子： 十二根大理石柱子又高又粗。 十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高。 要四个人才合抱过来。 （争论两个句子有什么不同。为什么说其次个句子写得好。老师点播：这两个句子都是写十二根大理石柱子的。第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。其次句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟识的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更详细。） 2、指名读第4自然段，读前提出思索：这一段讲参观什么地方？都看到了什么？这些东西怎么样？（出示投影“.大厅”） 3、老师范读5、6自然段，同学思索，勾画： 哪些是“我”看到的？ 哪些是王叔叔向“我”介

14、绍的？ 文中怎样写天花板的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？ （“天花板上有很多盏电灯，像满天繁星。”这个比方句把很多盏电灯比作满天繁星，形象地说灯许多。） 通过“我”看到的和王叔叔告知“我”的，这两个自然段分别写了什么？依据同学回答板书： 座位能坐一万人 大礼堂电灯像满天繁星 用途人民代表大会 同学自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导同学按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的挨次加以背诵。 4、自由朗读7自然段，边读边思索：这一自然段一共有几句话？每句话的意思是什么？ （逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置；其次句是

15、说宴会厅的富丽；第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话连接紧密，是依据参观宴会厅的观看挨次写的。） 在读议中板书：金花彩画五千人宴会 讲读中引导同学独立分析句子： 在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。 在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。 5、自学8自然段。 出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方？都看到了什么？ 依据同学读议板书：宽敞装设摆设各不同 6、老师小结归纳：以上2至8自然段是按参观的挨次记叙人民大会堂的。详细地描写了人民大会堂的正门、.大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么？再次有感情的朗读

16、2自然段。 （二）齐读9自然段。 概括：这么宏伟壮美的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的制造力和高度的乐观性。 （三）对比板书总结性提问。布置作业 和王叔叔到人民大会堂先后参观了哪些地方？都看到了什么？这些东西怎么样？ 第三课时 (一) 复习检查。 1、读生字新词卡片。 2、指名朗读课文。 3、指导背诵5、6自然段，同位相互背诵。 (二) 分析字形，指导写字。 “耀”左右结构，写时留意小结构部分笔画变化。 “饰”的右半边不要写成“市”或“布”。 “具”简单丢掉一小横，提示同学留意。 其他生字自己思索，识记。 (三) 指导读全文，说说本课按参观挨次主要写了什么？ (四) 完成课后练习练习

17、4。 七、布置作业 朗读课文。背诵5、6自然段。 八、板书设计 28、参观人民大会堂 正门：国徽 大理石 柱子 .大厅：玻璃大吊灯 大理石地面 座位能坐一万人 大礼堂：电灯像满天繁星 宏伟壮美 用途人民代表开会 宴会厅：金花彩画 五千人宴会 会议厅：宽敞 装饰摆设各不相同 参观人民大会堂教案设计 篇3 素养训练目标： 一、学问教学点 1、使同学了解人民大会堂的宏伟壮美。 2、读懂每个自然段，了解句与句的联系。 3、学会本课生字，理解“庄重”、“晶光闪烁”、“绚烂”、“摆设”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。 二、力量训练点 1、以第三自然段为例指导同学阅读，让同学把握阅读方法

18、，培育阅读力量。 2、说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培育写作力量。 三、德育渗透点 1、使同学体会我国人民的宏大制造力和建设祖国的高度乐观性，培育同学的民族骄傲感和喜爱祖国的思想感情。 2、训练同学努力学习，奋勉向上，建设祖国。 教学重点： 弄清人民大会堂的正门、.大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。 教学难点： 弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。 重点解决方法： 让同学弄清参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、.大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具的特点。 难点解决方法： 让同学弄清写宴会厅自然段共有几句话，每句话什么意思。 课时支配： 3

19、课时。 同学活动设计： 1、自同学字词，有感情地朗读课文。 2、结合预习与课后思索问题找出不懂的问题做记号。 3、在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。 4、背诵5、6自然段 教具预备： 人民大会堂投影片;思索练习2比较句子的投影片;生字新词卡片。 教学步骤： 第一课时 (一)导入新课。 1、同学们，谁到过北京?到北京的人肯定回去看人民大会堂的。谁给大家说说人民大会堂是什么样的? 2、没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习参观人民大会堂饱览它宏伟壮美的风采。 (二)板书课题。 28参观人民大会堂 (三)自学课文。 1、提出自学要求。 (1)、把本课

20、的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。 (2)、再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“?”(老师巡察了解，做到心中有数。) (3)、标出自然段的序号。 2、沟通自学状况。 (1)、指名读课文。(看同学是否读通了课文) (2)、出示写有生字新词的活动卡片。 (四)再读全文，整体感知。 (参观过的地方，用笔标出来。) (五)逐段理解课文内容。 (提示：留意每个自然段开头的第一句话。) 1、默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。 2、学习其次自然段。 (1)、指名读;齐读。 (2)、出示句子。 人民大会堂真是宏伟壮美! 人民大会堂宏伟壮美。

21、比较异同，第一句话加上“真是”;把“。”改成“!”，读时强调“真是”，突出感叹，热忱赞美的语气。 (指名朗读，体会感情) (3)、带感情齐读其次自然段 其次课时 (一)指名7人各读一个自然段(28自然段)思索。 “我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的挨次参观的? 板书：正门： .大厅： 大礼堂： 宴会厅： 会议厅： 追问：参观完这些地方，人民大会堂给留下的总印象是什么?(宏伟壮美)为什么? 1、带着思索题自读第3自然段，这一自然段时讲参观什么地方?都看到了什么? 板书：国徽大理石柱子 指导观看投影片上的国徽，体会“庄重”的含义，讲读中比较句子： 十二根大理石柱子又高又粗。 十二根淡青色的

22、大理石柱子，有六七层楼那么高。 要四个人才合抱过来。 (争论两个句子有什么不同。为什么说其次个句子写得好。老师点播：这两个句子都是写十二根大理石柱子的。第一句只写了十二根大理石柱子又高又粗。其次句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟识的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更详细。) 2、指名读第4自然段，读前提出思索：这一段讲参观什么地方?都看到了什么?这些东西怎么样?(出示投影“.大厅”) 3、老师范读5、6自然段，同学思索，勾画。 哪些是“我”看到的? 哪些是王叔叔向“我”介绍的? 文中怎样写天花板的电灯?把什么比作什么?这样比有什么好处? (“天花

23、板上有很多盏电灯，像满天繁星。”这个比方句把很多盏电灯比作满天繁星，形象地说灯许多。) 通过“我”看到的和王叔叔告知“我”的，这两个自然段分别写了什么?依据同学回答板书。 座位能坐一万人 大礼堂电灯像满天繁星 用途人民代表大会 同学自由朗读5、6自然段，看板书练习背诵，指导同学按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的挨次加以背诵。 4、自由朗读7自然段，边读边思索：这一自然段一共有几句话?每句话的意思是什么? (逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置;其次句是说宴会厅的富丽;第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞

24、。每句话连接紧密，是依据参观宴会厅的观看挨次写的。) 在读议中板书：金花彩画五千人宴会 讲读中引导同学独立分析句子： 在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。 在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和大皮椅子。 5、自学8自然段。 出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方?都看到了什么? 依据同学读议板书：宽敞装设摆设各不同 6、老师小结归纳：以上2至8自然段是按参观的挨次记叙人民大会堂的。详细地描写了人民大会堂 的正门、.大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么?再次有感情的朗读2自然段。 (二)齐读9自然段。 概括：这么宏伟壮美的大会堂不到一年工夫就

25、建成了，歌颂了建设者的制造力和高度的乐观性。 (三)对比板书总结性提问。布置作业 和王叔叔到人民大会堂先后参观了哪些地方?都看到了什么?这些东西怎么样? 第三课时 (一)复习检查。 1、读生字新词卡片。 2、指名朗读课文。 3、指导背诵5、6自然段，同位相互背诵。 (二)分析字形，指导写字。 “耀”左右结构，写时留意小结构部分笔画变化。 “饰”的右半边不要写成“市”或“布”。 “具”简单丢掉一小横，提示同学留意。 其他生字自己思索，识记。 (三)指导读全文，说说本课按参观挨次主要写了什么? (四)完成课后练习练习4。 布置作业： 朗读课文。背诵5、6自然段。 板书设计： 28、参观人民大会堂

26、正门：国徽 大理石 柱子 .大厅：玻璃大吊灯 大理石地面 座位能坐一万人 大礼堂：电灯像满天繁星 宏伟壮美 用途人民代表开会 宴会厅：金花彩画 五千人宴会 会议厅：宽敞 装饰摆设各不相同 参观人民大会堂教案设计 篇4 教学目标： 1、学会本课14个生字，熟悉两个生字，能正确读写“登山、绚烂、宽敞、贵宾”等词语。 2、有感情地朗读课文。抄写自己喜爱的句子。 3、读懂每个自然段，了解课文的叙述挨次。 4、了解人民大会堂的宏伟壮美和建设速度，体会我国人民的宏大制造力和建设祖国的高度责任感。 第一课时 教学目的： 初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 1、谁参

27、观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。 2、老师范读课文，听后简洁谈谈你的感受。 二、自读课文，学习生字、词。 1、自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。 2、同学通过查字典自同学字、词（用填表法完成自学）。 三、检查自学 1、指名按自然段读课文，并留意订正读音。 “登、厅、党”是后鼻韵母； “灿、烂、宾”是前鼻韵母； “敞、饰”是翘舌音。 2、分析字形结构，留意书写规范。 “登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。 “厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。 “席”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又

28、”。 “敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ”。 “内”独体字，留意里边是“丶”，不要写成捺。 3、难以确定的部首。 “登”应查“豆”部。 “内”应查“|”部。 “党”应查“小”部。 4、区分多音字的用法，可采纳组词的方式，作巩固练习。 5、区分形近字，可采纳组词方式，作巩固练习。 席（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ） 度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ） 芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ） 茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ） 四、查字典，联系上下文理解词义。 庄重：庄重而严厉。 国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照射下的*，红底；四周是谷穗

29、和齿轮。 绚烂：光荣鲜亮刺眼。 宽敞：宽敞、宽大。 繁星：许很多多的星星。本文比方电灯许多。 摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。 晶光闪烁：非常光明的光线一闪一闪地刺眼。本文指.大厅大理石的地板非常光明。 眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。 情不自禁：自己掌握不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。 六、作业 生字、词、读书。 其次课时 教学目的： 1、通过课文的学习，让同学学习“按参观的挨次写”这种写作方法。 2、了解人民大会堂的宏伟壮美和建设速度，体会我国人民的宏大制造力和建设祖国的高度责任感。 教学重点： 弄清人民大会堂的正门，.大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么

30、特色以及课文的叙述挨次。 教学难点： 学习按参观挨次把看到，听到的内容写清晰的方法。 教学过程： 一、读题导入 齐读课题，从题目中你知道了什么？ （本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。） 二、学习课文 1、自由读文，整体感知。 读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？ 板书：宏伟壮美 2、默读课文，边读边画。 （1）都参观了大会堂的哪些地方，请你用“ ”把完整的句子画下来。 （2）自学后，请同学汇报，老师板书 正门 .大厅 大礼堂 宴会厅 会议厅 再把五个句子读一读，体会体会谈论谈论这些句子在文中起什么作用？这样写有什么好处？ （经过体会谈论使同学明白：这些过渡

31、句在文中起到总起或承上启下的作用。它的好处是：结构清晰，上下文连接紧密，过渡自然。） 3、自学课文，体会雄壮。 投影：在参观每一个地方时，都抓住了哪些事物，怎样描写的？这样写你体会出有什么好处？请你用“ ”画出事物，用“（ ）”画出描述性的语句，在边上注上你的体会。 4、合作学习，沟通体会。 （1）“正门”，抓住了国徽、大理石柱子这两样事物，从“红底镶金”、“闪闪发光”中体会出国徽的庄重。从十二根柱子又高又大看出大会堂的宏伟。 投影：十二根大理石柱子又高又粗。 十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高，要四个人才合抱得过来。 通过以上两句话的比较，使同学明白使用数字举例、颜色描写等方法，可以

32、使你要表达的意思详细、形象，让读者有身临其境、亲眼目睹之感。 （2）“.大厅”，抓住了吊灯、地面这两样事物，从“晶光闪烁”、“能映出人的倒影来”，看出大厅的壮美美观。 投影：大理石的地面很亮。 大理石的地面晶光闪烁，能映出人的倒影来。 通过以上两句话的比较，使同学进一步的明白：恰当地运用形容词，运用相仿的事物，可以使意思表达得精确、详细、生动、形象。 换词、句练习 如： 水清亮见底，能映出人的倒影来。 黑板擦得黑又亮，能映出人的倒影来。 （3）“大礼堂”，抓住了座位、灯这两样事物，从“能坐万人”、“像满天繁星”、“放出绚烂光线”看出大礼堂非常光明壮美。 （4）“宴会厅”，抓住了彩画、桌椅这些事

33、物，从“眼花缭乱”、“进行五千人的大宴会”看出宴会厅美丽、宽敞，由此还可以看出大会堂的宏伟、壮美。 练习：可以仿照前边的内容，把你认为不详细的地方给它生动、详细化。 如：五千人的宴会厅，相当于我们五所学校那么多人。 （5）“会议厅”，与前四个地方的描写有什么不同？为什么？ （会议厅的内容写得简洁、概括，这样避开文章太长，重点可突出。） （6）从王叔叔的话中体会出：（人民大会堂的建成速度快，联想到我国人民参与.主义建设的高度乐观性和责任感。） 三、小结 看板书，回顾内容，议一议是怎样把大会堂宏伟壮美这一内容写详细的。 抓事物，运用数字、描写颜色，恰当地使用形容词，运用相仿的事物等手法把看到、听到

34、的内容写清晰、写详细的。 借助比方、感叹的句式抒发情感。 留意了详略支配。 四、有感情地朗读课文。 五、假如有时间，可请同学象导游一样向大家介绍大会堂的状况。 六、作业 1、摘抄你喜爱的句子。 2、把下列句子写详细。 （1）教室里真洁净。 （2）操场上可真喧闹。 （3）竞赛正激烈地进行着。 3、预习下一课。 参观人民大会堂教案设计 篇5 语言课程标准指出：“语言课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求老师对远离儿童视野的教学内容要尽量重组、延长、连接到儿童生活的世界中去，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。正如叶澜教授所说“我们的语言教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成

35、生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活同学思维的最佳方法之一应是观赏，由于观赏是训练胜利的基石。教学材料参观人民大会堂中通过语言魅力所呈现的宏伟壮美的建筑物，远离同学实际特殊是农村同学的生活视野，这就需要老师创设各种激趣的情境，激起同学主动探究的情趣和欲望，让同学用喜爱的心态、观赏的目光自然地进入学习状态，让教学目标在具有独创性的学习中、个性化的学习中顺当地达成。 参观人民大会堂是九年义务训练大修订版教材小语第六册中的一篇精读课文。根据参观的挨次，抓住主要景物特点，用朴实大方而又不失精妙魅力的语言，呈现了人民大会堂的宏伟壮美。结合教材特点，适当彩“在观赏画面中入景，在观赏语言文字中玩味，在观

36、赏写作技巧中生情”的教学流程，让同学在不断的观赏中把握学习方法，形成力量。 一、观赏画面，丰富表象，激发探究欲望 我们追求的教学境界是让课堂布满生命的活力，给静态的学习材料给予生命，让鲜活的学习个体与之进行对白，进行碰撞，生成新的有价值的东西。依据这一理念： 1、课前让同学收集有关人民大会堂的住处材料（文字、图片、曲谱）并说明信息来源和自己初步的感受，形成第一表象。 2、上课伊始，同学看大屏幕，观赏四组画面。（第一组是书上第一幅插图，用动感来表现国徽的闪闪发光；其次组是书上其次幅插图，用动感来表现灯光的绚烂；第三组是宴会厅，用慢镜头展现宴会厅的宽敞；第四组是以各省名称命名的33个会议厅，用不同

37、颜色特殊展现地方特色。）边观赏、边结合课外收集的信息材料，想想自己有哪些感受或者发觉，形成其次表象，生成自我语言表达自我的感受或发觉。鼓舞同学用不同的语言、不同的表达方式来展现。相关链接：传统的教法，让同学观看插图，默读课文，想想课文是按什么挨次写的；勾画出表现宏伟壮美的词句在全班沟通，在教材本身内打圈子。而今的教法是给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让同学在观赏鲜活的景物中初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。 3、老师导语：哦，同学们有这么多的感受，这么多的发觉，我你们的学习伙伴也被感动了。那么，又是怎样把人民大会堂的宏伟壮美跃然于纸上的呢？（用这句话过渡到教学的其次个层面） 二

38、、观赏语言，感受宏伟壮美 有用主义训练家杜威提倡“从做中学”，陶行知先生提倡“教学做合一”，都是强调让同学在自主的实际操作中和活动中获得体验，获得终身学习、自我进展的力量。 1、个性朗读，自主观赏，感情质疑 以同学为主，关注同学进展是上好一堂课的关键。在课堂上为同学供应自我展现、自我进展的时间和空间是每位教学工应尽的责任。依据不同的课型特点，确定不同的同学自主活动的内容。 1)同学结合课前收集的材料用自己喜爱的方式（默读、轻声读、大声读）读课文，阅读的要求渐渐提高。读第一遍，画出不熟悉的字和不理解的词，想方法来解决，然后多读几遍；读其次遍，用自己喜爱的符号画出“我”都参观了哪些地方；读其次遍，

39、思索“我”参观的这些地方各自有哪些特点？用喜爱的符号表示；读第四遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱；读第五遍，提出自己通过努力但没能解决的问题。相关链接：在这一环节的教学中，传统的教法是让同学初读课文，感知内容，老师板书生字、词，进行读认写，然后提问：这篇课文主要写的什么？是按什么挨次写的？而今让同学在不同要求的个性化朗读中不断地发觉问题提出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，体现了语文课程的工具性和人文性。同学在自主学习时，老师引导、点拨，对学习困难的同学不时地鼓舞，缩小班级中个体两极分化的现象。 2)同学们，刚才呀，老师收到好多的珍

40、宝哟！（即同学读书的收获，读懂的东西和未读的问题。）你们想知道这些珍宝是什么吗？那就请你们在各自的学习小组中沟通沟通，待会儿来就知道答案了。（引言过渡到其次个教学小环节） 2、合作观赏，感悟语言的表现力 1)对读课文，你读我听，我读你听，并进行评析，争取把课文读得有感情，读出语言的表现力。 2)人人发言，沟通自己的感受或者发觉不懂的问题，努力地使自己的语言更流畅。 3)争论解决问题。各组员提出不懂的问题，相互关心解决，特殊关注学习困难的同学。 4)学习组长做好问题记载。（通过合作，争论在课前收集的资料的关心下都不能解决的问题。无论同学提的问题有多离谱，只要是同学思索后提出的，老师都要鼓舞，只不过要逐步引向提问的规范性和科学性。） 5)提出该小组最喜爱的段落，并说说为什么喜爱，又是怎能样读懂这段话的。（落实到精妙词句上并写好旁注，感悟语言的表现力。）相关链接：传统的小组合作学习，老师提出出问题，组员七嘴八舌，没有自读自悟为合作的前提，你说你的，我说我的，一盘散沙，没有集体意识，合作沟通