《如梦令》赏析.docx

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1、如梦令赏析 如梦令赏析（精选13篇） 如梦令赏析 篇1 .如梦令教学实录和教案 .如梦令赏析 .诗词五首（观沧海，次北固山下，望岳，如梦令，西江月）1 诗词五首（观沧海，次北固山下，望岳，如梦令，西江月） 如梦令课件 如梦令课件 如梦令mp3音频课文朗读 诗歌五首(西江月 如梦令 书湖阴先生壁 春夜喜雨 观沧海)课件(1) 诗歌五首(西江月 如梦令 书湖阴先生壁 春夜喜雨 观沧海)课件 如梦令赏析 篇2 如梦令赏析 常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 李清照（10841155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代闻名女词人。她也擅长诗、文创作，

2、但最为人们称道的，还是她的漱玉词。其词带有婉约清爽的风格，被称为“易安体”。 李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位境况优裕的少女、.，对自然风光的宠爱，对美妙爱情的向往，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的“靖康之变”起，她在突然之间接连患病到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心布满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作布满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。总的看来，李清照的词，主

3、要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。 如梦令（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，欣赏到藕花开放、鸥鹭惊飞的美妙景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，如同青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的颜色和欢快的格调来看，此词当是词人的早年之作。 “常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了特别深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的

4、傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情仆人公，即词人自己。在清亮溪水边的精致亭子一带，度过了一天欢快的时间之后，傍晚时分，本该回家了，而她却由于“沉醉”而“不知归路”。不过，这里的“沉醉”二字，不行拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。 “兴尽晚归舟，误入藕花深处”。接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢快活动，而把其中的详细微小之处，全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”，当然就会“误入藕花深处”，词中的情节进展是特别自然的，清亮的水面上，掩盖着丛丛密密的硕

5、大荷叶，很多只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。 “争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。词的结尾，重复使用了两个“争（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船划出去呀”，生动地再现了少女词人当时那着急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽未明言，读者还是不难想象：这究竟只是一场虚惊，迷途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安稳地回到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢？不过

6、，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象，所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜亮，情态还是如此的逼真，从而给后世的很多读者，留下更加难忘的印象。 这首小词，语言生动流畅，风格清爽自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却给予它以普遍而永恒的审美意义。 如梦令赏析 篇3 教学要求 1.了解词的有关学问。 2.正确、流利、有感情地朗读如梦令，背诵如梦令。 3.学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受早期生活的情趣和心境。 教具预备插图、课文配乐诵读资料。 教学过程 一、揭示课题，简介常识 1.板书课

7、题：9。词两首。介绍词的基本常识。 2.板书如梦令。介绍李清照。 二、初读如梦令 1.借助工具书自同学字新词，并自由朗读课文。 2.检查朗读，指导书写藕字。 3.范读课文，指导同学把握好词的节奏。 4.词中是否有不明白的地方？提出来大家争论。 三、精读如梦令 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、沟通 （1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？ （2）从常记一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情开心，开怀畅饮，微醉而归，为何会不知归路？ （3）日暮和醉为误埋下伏笔，使误入藕花深处显得合情合理。词人在误

8、入之后有何表现？ 3、这是件好玩且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。 4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读如梦令。 5、配乐朗读。 6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，描绘了这么一种奇妙的场景，表达了他的什么意思？ 7、练习有感情地背诵。 四、总结、布置作业 这首词是青年时期闲适生活的写照，全词文字不多，但叙述却非常完整，意境美丽，构成一幅春日交游的欢快图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你肯定能读出更多的情趣。 板书设计 9 词两首 如梦令李清照 日暮沉醉-误入藕花深处 争渡争渡-惊起一滩鸥

9、鹭 爱大自然爱生活 如梦令赏析 篇4 李清照 如梦令赏析 篇5 如 梦 令 主备人：王琴 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本颗1个生字。理解由生字组成的词语。 3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。 教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学预备：同学搜集有关“词”的学问和学过的词。 教学过程： 一、揭示课题，简介常识： 1、揭示课题，同学说说曾经学过的“词”。 2、介绍“词”的常识。 3、本节课学习的词如梦令，同学介绍李清照。 二、抓住景物，感

10、知画面。 1、老师范读，同学体会语气并在书上划出断句的位置；同学朗读。 2、同学朗读，要求读正确。 3、一起正音，熟读这首词。 4、同学边读边画线：文中描绘的景物。 5、沟通。溪亭、日、藕花、鸥鹭 6、适当解释词中的字或词的意思。 常记：常常记起 溪亭：小溪边的凉亭。 日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。 沉醉：形容醉的程度很深。 归路：回家的路。 兴尽：兴致很尽心 7、同学朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的奇妙的画卷。 三、绽开想象，领悟意境。 1、写作背景。这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢快情景。 2、词人一日出游，心情如何？（开心）从哪里可以看出来？ 是开

11、心的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢快。 3、这一天的欢快集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？ 误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。词人心情由沉醉到急迫再到满意，充共享受着这大自然的乐趣。 4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？ 描写了江南山村月夜的图画： 明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。 （夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象） 星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。 （着急和迷惑之后的欣喜，情趣横生） 5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，沟通自己所感悟出来的意境。 四、完成练习，巩固提高。 1、有感情地背诵课文

12、。 2、和同学沟通想象词中所描绘的景象。 如梦令赏析 篇6 诗词五首 重点： 把握每一首作品怎样融情于景，通过制造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。 把握关键词的精确词义，体会遣词造句的妙处。 难点： 理解诗歌的意境。 教学过程： 第一课时： 一、观沧海 （一）作家作品简介 （二）题解：汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以唱歌的。诗的最终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 （三）朗读诗歌指导：先范读再由同学试读。 （四）指导同学评析诗句。 逐句分析，先由同学分析,再由老师归纳。 重点落实以下问题： 1.全诗12行，

13、除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。 2.区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景虚景。 3.写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。 归纳： 第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。 其次层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛屹立，是静态，相互衬托，显示了大海的宽阔和威武；再写草木，仍旧是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写实景。 第三层（最终四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 4.海是很难写的，可是读了这首诗，我

14、们每个人也许都会感到海的宏大。这首诗毕竟好在哪里呢？ （五）小结全诗的写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。 （六）齐读齐背，抽查个别背诵。 二、次北固山下 （一）作家作品简介 （二）朗读这首诗 （三）指导同学评析诗句，整体把握诗的内容。 1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要特地提到“潮平”？ 3.“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？ 4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 5.名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一

15、联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有依据吗？这两种景象有相同的地方吗？ 6.这种乡愁并不使人感到低沉，请你体会其中的道理。 （四）当堂背诵。由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当比较易于成诵。 三、望岳 （一）作家作品简介。 （二）指导同学评析诗句。 重点争论下列问题： 1.诗题叫望岳，可见并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。 2.“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？ 3.泰山之北为故齐地，之南为放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完

16、的意思。整句话是什么意思呢？诗人这样写有什么用意？ 4.“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。 5.“阴阳”一句又是什么意思呢？ 6.“荡胸”两句。大意已见解释。问：这两句写诗人望岳所见，试作详细描述。表现了诗人怎样的心情？ 7.“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇项。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明白什么？ （三）背诵指导。 其次课时 四、如梦令 （一）作家作品简介 （二）老师领读这首词。 （三）指导同学评析课文，理解的思想感情。 这首词所叙述的事发生在哪一个季节？ 它是词人当天写的吗？为什么词人常常想到这件事呢？

17、（四）练习背诵。同学试背后，老师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜亮。 （五）连续争论，深化理解。 1.这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？ 2.为什么会“误入”呢？还有别的缘由没有？ 3.什么时候发觉“误入”的？ 4.既误人，渐渐划出去，不也行吗？ 5.你能想象出“争渡”的情景吗？ 6.请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。 （六）老师再次领读。 （七）小结 五、西江月 （一）作家作品简介。 （二）题解 这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，常常行经风景美丽的黄沙进中。 （三）老师领读全词一至二遍，着力培育同学的节奏感，也可

18、让同学试读。 （四）指导同学解析课文，理解的思想感情。 1.词人这次夜行的路程长不长？从什么地方看出来的？ 2.路长，为什么要夜行？这时是什么季节？ 3.“说丰年”的是谁？ 4.请同学们用自己的话来叙述上片的内容。 5.下片一开头就说“七八个星天外”，这意味着什么？ 6.“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦急么？ 7.词人此刻肯定是快步急行，他对这条路熟识么？ 8.再看最终两句，解释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？ 9.补充解释：词中经常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。 10.由同学制造性地表述下片内容间参照上片的表述

19、方式。 （五）小结这首词的写作特点 教案点评： 以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。 如梦令赏析 篇7 (第一课时) 教学目的 1.学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词。 2.理解三首诗歌的意境。 3.理解的思想感情。 重点难点 1.重点：（l）朗读、背诵这三首诗词。（2）理解的思想感情。 2.难点：理解诗歌的意境。 预习指导： 1.查字典，读准下列字的音： 碣石澹澹竦峙萧瑟岱宗决眦 2.自己练习读这五首诗： 教学过程: 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入新课 请一生讲一个曹操的故事 老师作简评，引出曹操的远大理想。 三、学习观沧海 1.作家作品简介 观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一

20、章。曹操（155220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩充军事力气。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后渐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的成功。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，步出复门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治理想，气魄宏伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 观沧海是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出

21、卢龙寨，登临碣石山.他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。 2.朗读诗歌指导：先范读再由同学试读。 3.指导同学评析诗句。 逐句分析，先由同学分析,再由老师归纳。 小结： 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气概，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗醒笠缱疟募椤j斯椿舜蠛m掏氯赵拢掏蚯淖忱鼍跋螅硐至丝男亟螅惴送骋恢泄档谋骸g胪谴鸥星椋俅卫仕姓馐资琛?nbsp; 4.齐读齐背，抽查个别背诵。 四、学习次北固山下 1.作家作品简介 次北固山下选自全唐诗，王湾，洛阳人，唐代诗人

22、。 2.朗读这首诗 3.指导同学评析诗句 4.当堂背诵。 五、学习望岳 1.作家作品简介. 杜甫（712770），字子美.祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。七岁会作诗，十四五岁时能与当时文上刚唱.20岁开头为时十年以上的壮游，先南游吴越，后北游齐赵。35岁到长安应试，落第后居长安十年。安史乱起，携家逃难。后投奔唐肃宗，被任命为左拾遗。长安收复后，他因直言敢谏触怒肃宗，被贬为华州司功参军。不久，关内大旱，他弃官携家西去，千辛万苦跋涉到成都，*伴侣关心，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后来，友人严武镇蜀，保荐他当了检校工部员外郎，这就是后人称他“杜工部”的由来，后因成都战乱，杜甫又迁至夔州，过着贫困的生活。

23、最终病逝于湘水的一条破船上。 杜甫诗现存1400多首，这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种.现象，呈现出宽阔的生活画面，成为唐代.的形象的历史，历来被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。 这首诗写于唐玄宗开元二.年（735），杜甫赴洛阳应进土举，落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。泰山为东岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以题为“望岳”。诗中描绘泰山高大而磅礴的气象，以及自己企望攀登绝顶的心情，都是从“望”字着笔的。 2.指导同学评析诗句 3.背诵指导。 六、意境的赏析： 分组写赏析短文，堂上沟通。 七、作业

24、 1.课后练习一、二1，2，3题。a类 2.默写三首诗。b类 3.完成把握语文的有关练习。c类 (其次课时) 教学目的 1.学习后二词,朗读、背诵这二首词。 2.理解二首词的意境。 3.理解的思想感情。 重点难点 1.重点：（l）朗读、背诵这二词。（2）理解的思想感情。 2.难点：理解诗歌的意境。 教学过程: 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入新课 上节课我们已经学习前三首诗。观沧海是乐府诗，次北固山下和望岳都是五言律诗。今日，我们要学的是两首词。如梦令和西江月是词牌名。 二、学习如梦令 1.作家作品简介 如梦令选自漱玉词，李清照（10841151），号易安居士，宋历城（今山东济南市）人。南

25、来女词人。早期生活优裕，跟丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原后，流离南方，明诚病死，境遇孤苦。前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。常用白描，语言清丽。有漱玉词集。 2.朗读这首词。 3.指导同学评析课文，理解的思想感情。 4.小结 这首词表现了诗人喜爱生活、喜爱自然、喜爱美妙事物的情操，从中可以看出词人天真、活泼、豪爽的性格。词人给予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清爽的美的享受。 这首词只写了夏日游饮归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新颖可喜。词的语言明白如话，

26、流转自如，表现了独到的功力. 三、学习西江月 1作家作品简介。 西江月选自稼轩长短句，辛弃疾（11401207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参与抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热忱。倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有稼轩长短句。 2.题解 这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，常常行经风景美丽的黄沙进中。 3.指导同学解析课文，理解的思想感情。

27、4.小结 这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人，夜色那么清幽，气氛那么舒适，布满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。 四、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。 抽查几个沟通。 五、作业 1.课后练习二4，5.三a类 2.默写二首词。b类 如梦令赏析 篇8 教学目标： 理解诗人曲折抒发的惜春之情 感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情 教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格 教学流程： 一、导入 1、人称千古第一才女，创易安体的李清照 记忆课下文学常识 2、介绍李清照的生平 南渡前多写闲适生活，韵

28、调美丽 南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤 二、理解意涵 1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？ 人物：主仆两人 场景：春雨后的屋中 对白：海棠照旧 知否，知否？应是绿肥红瘦。 2、结合杜甫三绝句：不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？ 不忍见花被吹落 3、李清照醒后第一件事是什么？ 了解经受风雨后，庭院之中的海棠状况如何 4、既然如此关切，念念.，李清照为什么不自己去看海棠毕竟如何了？试体现出她怎样的心理？ 很关切，又不敢于、忍心面对 5、从却道的却字，你能品读出诗人怎样的心绪？ 她心中早已知晓海棠花的境况 对侍女马虎的不悦 6、知否，知否？

29、怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？ 对侍女的马虎的嗔怪 自己的心境无人理解的无奈 7、绿肥红瘦写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？ 写出海棠花经受一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。 用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情 8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？ 惜青春时间的短暂易逝 三、朗读与总结 1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的熟悉？ 2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：试却道知否，知否？应是。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

30、 3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折 如梦令赏析 篇9 教学设计表 学科：语文授课班级：学校六班级 学校：武进区焦溪学校 老师姓名：庄彩华 章节名称 如梦令 方案学时 1学时 教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文，并背诵该词。 2、初步了解有关词的学问和词人李清照的生平、词风。 3、通过品读想象词的意境，感受李词清爽自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人喜爱大自然、喜爱生活的情感。 教学重点难点 及解决措施 教学重难点：通过品读想象词的意境，感受李词清爽自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人喜爱大自然、喜爱生活的情感。 解决措施：品读语言文字，感受词的音韵和意境美。借助多媒体资源创设词

31、所描绘的情景，引导同学绽开想象，体悟诗情；开展比较性阅读，加强积累，提升同学古诗词的鉴赏力量。 教学设计思路 本节课教学设计内容分为五部分： 一、激趣导入，走近李清照。由说词、背词到走近宋代闻名词人李清照，初步了解李清照的生平和词风，充分激发同学的阅读爱好。 二、初读全词，整体感知。同学自由读词，老师恰当引导，指导同学把词读正确、读流利，尤其是要留意读出词的节奏和韵味。 三、品读想象，感受意境。引导同学紧扣词句绽开想象，将凝固的文字变成生动的画面，借此培育同学的想象力量与语言表达力量，唤起同学丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，进而感受词人喜爱大自然、喜爱生活的情感。在此基础上，品尝词作，感

32、悟李词的独特魅力。 四、比较阅读，拓展延展。推举另一首如梦令，与课文进行比较性阅读，进一步感受李词的风格，提升同学古诗词的鉴赏力量。 五、布置作业，巩固内化。朗读背诵二首词，将词改写成现代文，培育同学的表达力量。有爱好的同学，也可以进一步搜集阅读李词，加深对李词的了解。 依据的理论 充分发挥同学的自主性，引导同学自主阅读，读中想象，读中感悟，开展比较性阅读，拓展深化。 信息技术应用分析 学问点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 导入新课 同学在前面已学习了一首李清照的诗夏日绝句，对李清照已经有了一点了解。 出示李清照的肖像画和相关的文字介绍，播放优扬的古筝曲。 在同学简要介绍后再由

33、多媒体出示 让同学在原有的基础上进一步了解李清照，特殊是对她的词风有一个大致的了解，以利于本课的学习。 初读全词 作为六班级的同学，已具备了自读的力量。 如梦令一词的文本，录音播放范读。 多媒体出示全词，让同学自由朗读，提出三读的要求。由于同学读不到位，再播放范读。 通过三读，能读通读顺全词，并能读出词的节奏与韵味。 品尝想象 同学对词已有相应的阅读力量，能依据词的描述，再加上个人的情感体验，合理地绽开想象，也具有了肯定的表达力量。 三幅图：1）溪亭日暮图；（2）藕花深处图或视频；（3）争渡惊鹭图。再加入相应的词句。 依据同学的想象逐一出示图片或视频，再出示相关的词句。 紧扣词句绽开想象，培育

34、同学的想象力量与语言表达力量，唤起同学丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，感悟李词的独特魅力。 比较阅读 同学已具备了肯定的阅读观赏力量。 另一首如梦令（昨夜风疏雨骤），与声声慢 同时出示二首如梦令，引导同学比较阅读，再出示声声慢，老师配乐范读。 通过比较二首如梦令，感受二首词表达情感的不同点。再结合阅读后期的作品，进一步感受李词的风格。 教学过程（可续页） 老师活动 同学活动 设计意图 一、激趣导入，走近李清照。 1、板书：李清照。师：同学们，前一段时间我们曾读过李清照的一首诗夏日绝句，谁能来背一背？ 2、这首咏史诗，连用三个典故，却毫无堆砌之感，却气贯长虹，雄浑壮阔，完全不似出自一个女子

35、之手，与其词风也炯然不同。对于李清照，你还知道些什么呢？ 二、初读全词，整体感知。 1、多媒体出示如梦令，指出如梦令是词牌名，然后提出朗读要求：把词读正确、读流利、读出节奏和韵味。 2、指名练读、评议。 3、听范读，集体朗读。 三、品读想象，感受意境。 （一）说词意。 1、师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边解释的关心下把这首词的也许意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。（留意抓住词中关键的字词） 2、指名说词的意思。重点理解兴尽争渡的意思。争渡可以有二种理解：一是怎么渡；二是抢着划船。 3、小结：刚才我们用了

36、一大段的话才把这首词的意思说清晰，但是这首词只用了多少字就把意思说清了？（三.字）由此可见，词的凝练。 （二）品词境。 1、光读懂还不够，还要把这一首词读活了。怎么读活呢？古人云：诗中有画，画中有诗。也就是说，要能从诗或词中读出画面来。再请你低声读读这首词，看看你能从这首词中读出哪些画面？可以先自己练说一下。 2、组织沟通。（依据同学的回答相机引导点拨，出示相关的多媒体画面或视频） （1）溪亭日暮图 （2）藕花深处图 （3）争渡惊鹭图 3、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有溪亭日暮，还有藕花深处，还有争渡惊鹭。其实整首词就是一幅流淌的画。你们看，由于是欣赏溪亭日暮沉醉了，所以才会误入藕花深处，由于是误入藕花深化，所以才会惊起一滩鸥鹭。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。 4、读活了这首词还不够，还