《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读.docx

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1、少年闰土的开头之妙少年闰土导读 少年闰土的开头之妙少年闰土导读（通用13篇） 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇1 少年闰土一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特别作用。 一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写英勇、机灵的少年的出场起了烘托作用。 二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象美丽的感受。 三、营造气氛，

2、设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。 四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明白闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、学问丰富，他的生活经受是“只观察院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活阅历，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇2 学习目标及要求： 知 识 和 技 能：1、学会本课9个生字。 2、能正确、流利、感情读文。 (重点） 3、了解课文叙述有关闰土的事情，从中体会人

3、物特点。 （重点） 4、学习的写作方法。 （难点） 过 程 与 方 法：1、有速度地默读全文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、依据画面绽开想象。 情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所呈现的品质。 课 前 准 备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。 2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。 学习 指导 时间：2课时 活 动 设 计： 第一课时 一、 激趣导入 1、介绍伴侣，并与同学试着去和他打招呼。 师：今日老师给你们位新伴侣，大家想知道他是谁吗？ 生：齐答：想！ 师：他叫闰土(出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？ 创设情境：让同学对着闰土的插图沟通。 2、鲁迅先

4、生回到阔别已久的家乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，同学谈感受。）引入课题少年闰土。 二、 整体感知课文 1、认真读文，找出文中生疏的字词，用熟识的方法去理解。 2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。 3、同学相互沟通。 4、出示生字、词卡片，让同学辨认理解并正确运用。 三、 质疑 让同学找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作沟通，共同解决。 四、 了解闰土的形象 1、指名在文中找出。 2、让同学边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼） 3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。 4、自由读这部分，学习描写闰土外貌的方法，试写几句。 五、 教学

5、文中第一段画面 1、用喜爱的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？ 2、反馈沟通，相互体会。 3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。 其次课时 一、开门见山，直入主题 1、出示文中闰土刺猹的画面，让同学看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机灵英勇） 2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有许多呢！让我们一起去学习课文吧。 二、品读并体会 1、概括课文讲了闰土的几件事？并说说自己对哪件印象最深。 2、指多名同学谈，并让其概括闰土其他的特点。 （1）闰土会捕鸟，是个高手。 （2）闰土很英勇。 （3）闰土自由自在，很愉快。 3、小结：闰土是个 的少年。（结合同学的概括） 4、让同学

6、沟通难理解的部分。 5、绽开想象，情景表演。 闰土和最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢？让 同学说一说，并演一演。（认真体会文末两个“哭”字） 6、拓展延长。 让有爱好的同学，去找鲁迅的小说家乡来读读。 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇3 少年闰土这一文是节选自鲁迅的小说家乡。实行倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。 我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕

7、鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让同学观看，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让同学总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，由于闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把同学的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导同学接近闰土、熟悉闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。 我在教学时，雪地捕鸟这一大事虽然比较简洁，单我花的时间不少，教学

8、时，我引导同学找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在同学反复品读之后，利用几个动词把大事串连起来，让同学体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联系中理解内容，体会感情，使同学对闰土的熟悉逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很留意把理解语言文字和思想训练融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的熟悉方法的训练;还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使同学达到形象完善、情境交融、事理合情的整体熟悉的境界。 我这节课的第三个任务是引导孩子们理解他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空这句话。硬邦邦地要孩子

9、们从字面上理解，我想有点难于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，我在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说我可能在烤火、有的说我可能在读四书五经，还有的说我可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和我的生活，同学就自然能理解为什么说自己只看得见四角的天空了。 教学过程中也出现了不少的问题： 1、整堂课的容量支配显得有点大，由于容量过大，导致后部分话别的教学任务没有很好的落实。 2、由于时间关系，同学对话别部分，分角色想象表演没有落实到位。 3、教学中注意点词语理解渗透得还不够。 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇4 【设计理念】 语文课程是

10、以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于同学语文素养形成和进展的课程，在我们的语文课堂上，要引导同学学会读书，在肯定的语境中品尝用词用语的妙处，揣摩文章的表达挨次、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。依据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导同学体会与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只观察院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。 【教学目标】 1、学会“捏、扭、胯”等生字，理解“严肃、允许、束缚”等词语。 2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。 3、学会的外貌描写方法，并进行仿写练习。 4、

11、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 【教学重难点】 1、理解“他们和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。 2、学习外貌描写的方法。 【教学预备】 1、生字卡片。 2、搜集有关鲁迅的资料。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？ （鲁迅是我们宏大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说家乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿q正传中的阿q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。） 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着欢乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一起来熟悉一下鲁迅的儿时伙伴，

12、一起走进鲁迅的童年生活。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，画诞生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。 2、边读边想，课文写了一件什么事。 3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。 三、自主读书，小组研讨 1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组沟通解决。 2、沟通自己解决的问题。 闰土长什么样？ 讲了有关和他的几件事？ 闰土性格有什么特点？ 3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。 四、汇报沟通，小组探究 1、生字卡片出示词语、生字： 采纳领读、齐读、开火车读的方式。 2、汇报小组解决的问题。 3、提出没解决的问题，老师归纳，预备讲解（含义深刻的句子）。 五、课堂练

13、习，巩固双基 1、形近字组词： 扭（）舀（）拜（）劲（）厨（） 钮（）稻（）湃（）颈（）橱（） 2、多音字： 畜：ch（） x （） 3、加拼音： 允许（）厨（）房束缚（）贼（） 在这个环节中留意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。 4、自读课文，对于自己喜爱的段落多读几扁，熟读成诵。 其次课时 一、复习导入，连接过渡 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的伴侣叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深化地品读课文，学习写作方法，和一起加快美妙的童年。 二、精读课文，品尝语言 1、学习给你留下深刻印象的段落： 读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。

14、同学读第一自然段，画动词、画外貌描写。 体会捏字的精确。 （用换拿把的方式。） 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的精确，画面的完善。 板书： 英勇，捏，刺 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法： 画段落，读出来。 理清写作挨次，学习写作方法。 （脸头颈。） 体会性格特点。（怕羞。） 学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。 练习。 沟通。 2、深化了解与闰土的好玩的事，体验情感： 说说和闰土之间的交谈中，闰土给讲了几件事？从中你体会到什么？ 自己找画，写出体会（批注）。 小组沟通，整理提高。 全班沟通，体验情感： 答题要点： a、雪地捕鸟，扫，支，撒，

15、拉。 b、海边捡贝壳，红的，绿的 c、月光下看瓜刺猹：捏。 d、沙地看跳鱼。 指导朗读： 闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。 过渡： 闰土这讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时假如你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？ （同学谈感受。） 理解含义深刻的句子： 让我们一起来看看的感受，画下来，反复读，揣摩的情感变化。 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。 指导朗读。 （结合班级开展的与农村小伴侣手拉手活动，在农村小伴侣的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，

16、一只井底之蛙的窘境。） 齐读这段话，体会情感。 3、图文结合说话别： 看书中插图，结合课文的最终一段来想象，离别时，和闰土间的话别场面。 同桌分角色扮演闰土和鲁迅，制造情境感受依依惜别之情 选取小组代表全班朗读。 （配送别音乐，衬托当时场景。） 三、拓展延长，升华主题 1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，说“但从今没有再见面。”那你们希不盼望他们再见面？ 2、想象练习： 多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？ （同学再次练习外貌描写，再次进行语言训练。） 3、呈现结果，还原现实： 其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章。 （介

17、绍多年后鲁迅见面闰土的文章。） 四、总结全文 虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永久是那么清爽、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今日，我们学习这篇文章，不仅是要熟悉他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永久活泼、可爱。 【板书设计】 少年闰土 讲捕鸟：支、撒、拉聪慧 闰土：捡贝壳红、绿五色的贝壳能干 讲刺猹：捏、刺英勇 讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广 【资料】 鲁迅的小说家乡中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机灵英勇，是一个项带

18、银圈、手捏钢*保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非： “从前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲伤的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度最终尊敬起来了，分明的叫道：老爷！”这两处肖像描写通过鲜亮的对比使读者感受到旧中国广阔农夫所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的苦痛与摧残，更感受到作品所表达出的，改造旧.、制造新生

19、活的剧烈愿望 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇5 语文课堂不仅是一个学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等融合的平台，更重要的是能通过这个平台让同学去“经受”更多更为丰富的人生阅历。 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让同学由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章。从而激发同学对阅读的爱好，并学会阅读。 这个片断教学的精彩之处在于充分地“利用”文本与“挖掘”文本。充分并恰当地利用文本资源，钻研并挖掘文本空白，这对理解与讨论语文教材和提高语文课堂教学效果都是很好的手段与方法。这一段既不是课文的重点，也不是教学的重点，但上了两节课后，刚好

20、剩下结尾这一段没学完。于是我想到让同学依据课文插图绽开想象来演一演闰土与“我”分别的情景。并让同学想象30年后见面的场景。想通过这种情境的教学激起同学学习语文的乐趣和课后去读鲁迅名篇家乡的兴致。 其次天还没上早会课，就有同学来向我“炫耀”他们的“战果”。 生1（神气十足地跑到办公室向我“炫耀”。就是当编剧的那位）：杨老师，我昨天晚上读了两遍家乡，现在最终知道了30年后鲁迅与闰土见面时的情景了。 师：你真不错，能把那么长的课文读两遍！那你说说他们见面时是怎样的？ 生1：闰土一见到鲁迅就叫了声“少爷”。而鲁迅在见闰土之前，很感动，也想了许多，但一见面，看到闰土的样子时，却什么话也说不出来了。杨老师

21、，闰土为什么还叫鲁迅为“少爷”呀，他不是大名人了吗？ 师：问得好哇！你有没有想过闰土的境况和思想观念是怎样的？ 后来我干脆就在早会课上“考验”了全班同学，并问了30年后闰土的外貌以及鲁迅的感想等，举手想发言的同学远远超过了平常的课堂，他们精确的回答完全出乎我的预料。这样的场面是我始料未及的。我也暗自兴奋。 我想，假如没有那节课的“表演”与“设悬”，老师没有帮同学借书让同学去阅读（乡村同学找资料是特别困难并很不主动的），而只是老师口头上要求同学课后去读鲁迅的小说家乡，效果确定没这么好。我很赞同特级老师窦桂梅对阅读的主见。她认为“阅读和阅读教学是不同的，阅读教学应当为同学真正去阅读而服务。老师不能

22、把阅读教学的目标简洁理解为让同学读懂课文，而应当是让同学学会读书，喜爱读书。在教学中，老师不能用支离破裂的分析代替同学的阅读实践和阅读体验。阅读课应当成为同学自我表现的地方，成为同学讲故事的地方，成为同学观点碰撞的地方，成为同学精神成长的地方！”说得实在、多精辟啊！所以我认为这节课花得值！我的训练与教学的目的都达到了。 少年闰土教学反思 豫章学校 徐美娜 少年闰土一文，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。 我在教学时，引导孩子从“看

23、瓜刺猹”这一大事入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导同学感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是大事不行缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把同学带入情境当中，同时也是帮助同学背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。 “雪地捕鸟”这一大事比较简洁，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在同学稍稍品读之后，利用几个动词把大事串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。 我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们

24、都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，同学就自然能理解为什么说自己只看得见“四角的天空”了。 我教学的第四步是让同学了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。同学从对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海边，常常被海风吹，太阳晒，从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在

25、江南一带，“项戴一个银项圈” 可以看出他的父亲特别爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。 我让同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行争论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”同学都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子，在老师的引导同学体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者精确地熟悉人物。 “学以致用”是我们教学的根本

26、，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清晰事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。 在以后的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给同学供应有效借鉴的对象，准时让同学仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高同学的写作水平。 少年闰土教学反思 本课是一课经典老课文，为了体现新课程改革的精神和自己教学理念。整个教学设计力图体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。突现课文第一自然段在重要作用。以第一节导入，教学过程中，再次呈现第一节的情景

27、，再后迁移运用第一节写法，提高同学的语文力量。美妙设想，在面对五班级的同学，出现了不少的问题： 1、环节与环节之间的跳动性太高，对于同学来说显得有点唐突。 2、整堂课的容量支配显得有点大，由于容量过大，导致教学气候不到位。 3、同学对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必需的分歧。 专家徐晓鸣老师听了课以后，发表很多精辟的教学观点，很值得包括和在内的很多老师借鉴。 1、要牢.住语文的本体，那就是语言，不能“得意忘言”。组织阅读教学肯定要紧扣文本。 2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了，就是实现目标方法不多，许多时候是运用的不太合理。 3、好课必定的明确的年段目标。脱离班级目标的

28、课确定要出问题。 实际教学过程中一些思索？ 1、面对上课时候有同学发言很长，不着边际怎么办？ 2、老师已经讲了，但同学不肯定能够体会得到？ 3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。 少年闰土教学反思 一、少年闰土的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对同学进行读写结合的训练非常有效。 首先，老师让同学找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行争论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”同学通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从

29、“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨同学懂得我们对少年闰土的形象身份的熟悉和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地熟悉人物。 二、朗读训练要把握好朗读的形式。 选择什么样的形式对同学进行朗读训练，与课文的内容至关重要。一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是同学，正爱好盎然、跃跃欲试；仿佛一位天真、朴实、英勇、机智的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁 这节课中，我的教学思路清楚，步步突出重点。从激发同学的学习爱好开头

30、，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把同学的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导同学接近闰土，熟悉闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。 教学中，我亲切地启发同学想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡*，轻轻走去，用力刺去难怪闰土英俊、英勇、机智的形象给同学留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜亮地树立起来，深化人心! 教学中，我很留意在联系中理解内容，体会感情，使同

31、学对闰土的熟悉逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很留意把理解语言文字和思想训练融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的熟悉方法的训练；还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使同学达到形象完善、情境交融、事理合情的整体熟悉的境界。 教学中，我激发教导同学读、想、说、评，主动学习。语文学问、思想内容都是同学自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇6 之二 汕头市下岐报本学校 林燕珊 教学目的： 1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友情。 2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱

32、的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 教学预备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧课，直入主题。 1、谈话：同学们，这一节课我们连续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容把握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机灵

33、英勇） 3、过渡：闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、以读为主，体会重点。 （一）请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？5 1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们依据阅读提示学习课文。 （二）出示阅读提示： 自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学争论。 1、指名读阅读提示。 2、同学自学，老师巡察指导。6 3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢

34、？ 摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。 4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。 摘捕鸟句子。 a、同学汇报句子时，老师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？ 生答师边小结边板书：聪慧能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。 b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！ c、看到闰土捕鸟这么有本领，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，留意，要读出你的敬佩之情。（生读文段） d、师：你读得真不错，请全班

35、的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要留意这些动作词。 e、文段中的“”表示什么意思？ 过渡：连续把你学到的说给大家听。 生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。 小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广 5、你们还学到什么？请连续跟老师说说。 生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机灵英勇。 师问：从哪些句子看出闰土的机灵英勇呢？ 生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去”说明闰土机灵英勇。 师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。 师问：还有哪个句子说明他机灵英勇呢？ 生答：“有胡叉呢。走到了，观察猹了油一般的滑” 师

36、结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机灵英勇啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。留意，要读出儿童的天真和奇怪。 师引读：闰土又对我说，生开头读 小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机灵英勇的特点。那他还给“我”说了什么？ 生答：观鱼的句子。 师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？ 生答：“我素不知道出卖罢了。” “新奇事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等很多从来就没有观察过的事情。 板：我素不知道 这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，学问贫乏的人） 抒发了“我”当时怎样的感情？

37、（自叹不如） 请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。 全班齐读。 过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。 指名同学读。问：读了这句话你懂得了什么？ 重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了 小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，学问贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而憧憬闰土一样的自由自在的农村生活。（板：憧憬） 全班带着敬佩和憧憬之情读这句话。（齐读） 三、绽开想象，训练口语。 1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生

38、怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？ 2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。 4、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，毕竟是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说-家乡来读读吧！ 四、布置作业： 仿照闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。 板书： 20 少年闰土 闰土 憧憬、敬佩 我 捕鸟 聪慧能干 拾贝 见多识广 素不知道 刺猹 机灵英勇 观鱼 少年闰土的开头之妙少年闰土导读 篇7 【教学内容】学习课文（六

39、班级17课）2、3、4自然段初识闰土。 【教学实录】 师：通过上节课的学习，我们知道少年闰土这篇课文主要讲的是什么？ 生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”叙述的几件新奇事。 师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家认真读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。 生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈他见人很怕羞我们便熟识了。” 师：认真品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说 生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”

40、看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤乌黑，晒了许多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。 师生都笑了。 师：你能抓住重点词并联系生活去体会，特别好！ 生2：我还体会到闰土很勤劳，由于闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。 师：你能联系上下文来理解，很棒！ 生3：我觉得少年闰土很惹人宠爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。 师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人宠爱呀！自己读一读，读出宠爱之情。 抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达宠爱之情。 出示课文其次幅插图：“我”和闰土。 师：请看图

41、，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？ 生：由于的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。少年闰土中心思想、段落大意 师：对，由于抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。 生齐声叫好，马上开头观看、思索、写话。几分钟后，师抽生读，其余仔细听，认真猜，并说明理由，还有何补充。 生1

42、：她，个子不高，却体重超标，是我们班最“肥”的一个人，扎了一个马尾辫，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老爱钻出两条“龙”。 师：猜出是谁了吗？ 生齐答：温秦。 师：你是怎么狂出来的？ 生：由于温秦是我们班最“肥”的一个人，上次体育课称体重，就她一个人体重超标，而且她鼻子里老爱钻出两条“龙”。 全班大笑，该生有些难为情。 师：温秦，你觉得她抓住你的特点了吗？（温秦不好意思地点点头）对，看来王宇帆是抓住了温秦的外貌特点，让我们一下子就猜出来了，但有一个字老师建议改一改，把“肥”改为“胖”，我们用词要留意感情颜色，对待同学要留意礼貌。 师：认真观看温秦，看看她在衣着，神态上还有什么特点？ 生2：温秦特喜爱穿这套黑色运动服，看起来就不太胖。 生3：温秦生起气来，一双小眼睛瞪得大大的，很吓人。 师：好，刚才大家七嘴八舌地补充，有些杂乱，现在谁能按肯