《电生磁》.docx

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1、电生磁 电生磁 课题 第九章：电与磁 第三节：电生磁 学习 目标 学问目标： 1.熟悉电流的磁效应； 2.知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相像。 过程方法： 1.通过观看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场试验，进一步进展同学的空间想象力； 2.通过对试验的分析，提高同学比较、分析、归纳得出结论的力量。 情感目标： 通过熟悉电与磁之间的相互联系，使同学乐于探究自然界的奥妙，培育同学的学习热忱和求是态度，初步领悟探究物理规律的方法和技巧。 学习重点 奥斯特的试验；通电螺线管的磁场 学习难点 通电螺线管的磁场及其应用 教学方式 试验法、争论法、启发式 教具与 媒体 奥斯特试验器材

2、一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机 教 学 程 序 内容与老师活动 同学活动 设计 依据 一、创设情境，引入新课（5min） 师电和磁从现象上看有特别相像的地方，它们之间有没有肯定的联系呢？ 从哲学角度看，应当是有的，但许多年都没发觉。直到丹麦物理学家奥斯特的一个试验开头，揭开了电与磁联系的进展史。（板书课题电生磁） 二、进入新课，科学探究 （一）电流的磁效应（10min） 1.【奥斯特试验】演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，由于它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发觉小磁针发生了偏转，课本图8.22所示。 【分析】 （1）小磁针偏转受到

3、了磁力的作用； （2）由磁场的基本的性质可推断出小磁针处于某个磁场中； （3）导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。 【结论】电流四周能够产生磁场。（板书课题） 同学回答 同学观看 同学观看、争论 师生分析 培育同学的辩证唯物主义观点 直观的演示试验能调动同学的乐观性 2.磁场方向与电流方向的关系 【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？ 【猜想】有或没有。 【演示】 转变电流方向，发觉小磁针的偏转方向也发生了转变，说明磁场方向也转变了。 【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地转变。 3.电流的磁效应 【总结】总结以上现象，可以得出结论。 【结论】通电导线四周有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。 （二）通电螺线管的磁场（20min） 1.【问题】通电直导线四周的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？ 【猜想】（1）增大电流；（2）让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。 【练习】让同学练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。 2.【探究】：通电螺线管的磁场是什么样的？ 【设计试验】 （1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？ 共3页，当前第1页123