《好玩的发觉》教学设计.docx

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1、好玩的发觉教学设计 好玩的发觉教学设计（精选14篇） 好玩的发觉教学设计 篇1 ：佚名转贴自：老百晓点击数：98 好玩的发觉教学设计三 第一课时 教学要求 能正确,流利地朗读课文,能复述课文. 学会本课堂10个生字,两条绿线内的确良10个字只识不写.熟悉破1个偏旁,理解由生字组成的词语. 初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理.学习达尔文认真观看,仔细思索的良好习惯. 重难点,关键 正确,流利地朗读课文,能复述课文. 理解课文内容,尤其是第3自然段,读中贯穿词语训练. 课时划分两课时 教学过程 导入 你们知道世界上有哪些闻名的科学家吗 (出示达尔文像)他就是一百多年前,英国闻名的科学家

2、达尔文.你对达尔文有什么了解简介达尔文和进化论. 今日,我们所要学的课文是叙述达尔文关于发觉的一个故事的,这就是7.好玩的发觉老师边述边板书课题. 解题. (1)好玩是什么意思 (2)看了课题,你有什么不懂的问题同学边讲老师边在题目旁打小问号. (3)齐读课题. 初读课文 自由练读文章. 要求:(1)读准生字字音和多音字. (2)读通文工中的长句. (3)标出文中的小节号. 同学按要求读课文,老师巡察指导. 检查自学效果. (1)(出示一类生字词) 一百达尔文反复比较生存简单讨论 1自已读读词. 2你在字音上有什么要提示大家的 正音: 文反研:都是前鼻音. 存:读平舌音. 容声母是r 易,研:

3、读整体认读音节. 3带读.开火车读,齐读. 4 去掉拼音齐读词语. 5.你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话. (2)(出示二类生字词) 1自已读读生字词. 2齐读生字词. 3去掉拼音后,会读的同学站起来齐读. 4.把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍. 5.指名试读课文,师生共同订正评议. 重点指导读通第3自然段中的其次第三四句. 6.齐读课文 三、初步理解课文汇报内容 1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了 剩余的问号我们下节课来解决. 2.这篇课文主要告知我们一个什么故事 四、教同学字 1.(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音. 2.分析字形. (1)自已先看笔

4、顺表,自同学字. (2)有熟字记忆生字. 鸟-岛交-较穷-究在-存开-研 (3)哪个字难写,哪个同学可以当小老师教教大家 3.指导书写. 易:上下结构,上小下大,最终两撇要平行,最终一撇比前面一撇长. 达:里面的大最终一笔捺改为点. 较:车做偏旁时最终一笔应是提. 存:半包围结构,看准在田字格的位置. 4.老师范写生字,同学描红,仿影,临写,老师巡察指导. 老百晓在线 好玩的发觉教学设计 篇2 教学片段； 师：小伴侣，请你们用眼睛认真的观看一下电教室，与以往的教室比较，你有什么发觉？ （同学自由发言）我发觉我看到 师：你们真会观看，用你们的眼睛发觉了很多相同、不同的东西。英国有位科学家通过观看

5、讨论，也发觉了一个“好玩的发觉” 引读课题。 生：齐读课题两遍。 师；人们常说学贵有疑，就是说学习最珍贵的是能提出问题，你能从“好玩的发觉”这个课题中发觉问题吗？ 生：发觉了什么东西？好玩在哪里？ 生：是谁发觉了这个好玩的发觉？在哪里发觉的？ 生：“好玩的发觉”有什么用？怎样发觉的？ 师：大家刚看到课题就有了这么多的发觉，信任在读了课文以后会有更多的发觉。 只要你把课文读通、读懂，读好了，你就能发觉刚才这些问题的答案。 （同学带着问题自由读课文，并观看课文的动画观赏，以加深印象。） 教学反思： 好玩的发觉是一篇学问性较强的科普短文，如何使同学布满爱好的投入学习，这是我在备课和教学中首先考虑到的

6、问题。 （1）联系实际，启发观看，发觉“变化” 在课文的导入部分，我联系同学身处的环境，启发他们观看比较，发觉与以往不同的地方。从课堂状况看，同学观看很认真，发言也乐观，较好地调动了他们的学习爱好。顺着同学的话语，我又自然的把话题引入到了课文的学习上。 （2）紧扣课题，设疑激趣，发觉“问题” 出示课题后，引导同学围绕题目提出自己想了解的学问，我觉得这既是训练同学的发散性思维，也是检查同学通过预习后对课文的理解程度，更重要的是同学成了学问的发觉者、学习的仆人，而不是“灌输的容器”。 （3）带着问题，自读自悟，发觉“真知” 当同学带着问题学习课文时，他的学习是有明确的目的的，是真正在读书，问题的答

7、案或许不同，这源于同学独特的感悟。阅读教学是同学个性化的行为，老师应努力创设情境，引导同学朗读感悟，体验阅读的乐趣，养成勤于阅读的良好习惯。 好玩的发觉教学设计 篇3 课题 7、 好玩的发觉 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文认真观看、仔细思索的科学精神。 教学重难点 重点：能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 难点：理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 教学预备 课文挂图、生字卡片，课文录音。 课时支配 2课时 教学过程 二次备

8、课 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。 课时重难点： 能正确、流利、地朗读课文。 一、谈话导入 1、你们知道世界上有哪些闻名的科学家吗 (出示达尔文像)他就是一百多年前,英国闻名的科学家达尔文。你对达尔文有什么了解？简介达尔文 今日,我们所要学的课文是叙述达尔文关于发觉的一个故事的,这就是7、好玩的发觉 2、板书课题，解题。 (1)好玩是什么意思 (2)看了课题,你有什么问题要提吗？（同学边讲老师边在题目旁打小问号。） (3)齐读课题。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1)读准生

9、字字音和多音字。 (2) 标出文中的小节号。 (3) 将课文读通读顺 同学按要求读课文,老师巡察指导。 2、检查自学效果。 3、朗读课文 （1）课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的其次、第三、四句。 （2）齐读课文 三、初步理解课文，学习第一自然段 1、读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简洁问题，剩余的问号我们下节课来解决。 2、这篇课文主要告知我们一个什么故事？ 3、指名读第一自然段。再说说达尔文是个什么人？说说闻名是什么意思？给它找个近义词。 4、小伴侣，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 句式训练：达尔文_。 四、教同学字 1、(出示生字卡

10、片)读一读生字词,巩固字音。 2、分析字形。 (1)自已先看笔顺表,自同学字。 (2)有熟字记忆生字。 交-较穷-究在-存开-研 (3)哪个字难写,哪个同学可以当小老师教教大家 3、指导书写。 易:上下结构,上小下大,最终两撇要平行,最终一撇比前面一撇长。 达:里面的大最终一笔捺改为点。 较:车做偏旁时最终一笔应是提。 存:半包围结构,看准在田字格的位置。 4、老师范写生字,同学描红,仿影,临写,老师巡察指导。 由于要上随文识字教学模式的研讨课，所以这一课时的教案就全改了。如下： 一、谈话导入 1、今日，夏老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是达尔文（词语卡片出示）。 对达尔文你了解多少

11、呢？指名说。 书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。） 说说从这里你知道些什么？ 同学汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？ （出示词卡：闻名）谁能给它找个近义词。 齐读第一自然段，老师简介达尔文。 今日,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题-7.好玩的发觉 2、解题. (1)从课题我们知道了这个发觉非常好玩（出示词卡：好玩 指名读）好玩是什么意思呢？ (2)真想知道这个发觉如何好玩？就让我们到课文中找答案吧。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1) 借助拼音读准生字字音； (2) 标出文中的小节号； (3) 将课文读通读顺。 同学按要求读课文,

12、老师巡察指导. 2、朗读课文 课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，订正读音。 三、理解课文。 （一）读其次自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧。 2、同学自由朗读。 3、你读懂了什么？ （1）、（在哪儿发觉。）学习第一句。 同学：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。 老师加述：作为一名博物学家，达尔文常常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语考察，提问：什么是考察？ （2）、（发觉什么。）学习其次句。 同学：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。 老师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。达尔文感到

13、（很惊奇）。他惊奇些什么呢？引导同学说缘由。 相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。 5、老师引导同学质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ （三）、读第三自然段 1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！ 先来看看达尔文是怎样考察的！ 2、出示第一句：小伴侣，你觉得达尔文找到答案很简单吗？ 3、你从文中哪些词语感受到的？（很多 反复观看比较 最终） （1）很多 你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了便利讨论，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也许多。） （2）反复

14、观看比较 观看比较是为了什么？反复一词说明白什么？（师述：是啊，科学家的很多发觉，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。） 指名读好词语。 （3）最终 最终一词说明白什么？（达尔文找到答案很不简单。师述：没有反复的观看比较如何得来正确的答案呢！） 指名读好词语。 （4）齐读第三自然段第一句。 4、这个答案是什么呢？引导同学自读后三句。 （1）指名读。订正读音。（出示由于指导读音） （2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？ 请同学就其中一种作分析。 依据同学的回答板书 常常刮大风 没有的 不会飞 不大可能淹死 特大的

15、 能顶住 能生存下来 小的 顶不住 渐渐消逝 指导同学认读淹死生存 5、引读课文第三自然段 6、争论：小伴侣，从达尔文的发觉中，你又发觉了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来） （四）、细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。 2、本文中好玩的发觉指的是什么？ 3、老师简介这个发觉的重要性。 四、总结全文。 通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文认真观看的精神。 五、指导写字 1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。 2、指导写字。 较：车做偏旁时最终一笔应是提。 存：半包围结构,看准在田字格的位置。 3、老师范写生字，同学描红。 4、同学

16、在习字册描红,仿影,临写,老师巡察指导。 其次课时 课时目标： 1、能流利地朗读课文。 2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文认真观看、仔细思索的科学精神。 课时重难点： 理解课文内容，在读中贯穿词句训练。 教学过程： 一、检查复习，导入新课 1、读生字卡片并给生字扩词。 2、说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （二、讲读课文 （一）、读其次自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧。 2、同学自由朗读。 3、指名同学分句读，想想你读懂了什么？ 4、你读懂了什么？

17、（1）、（在哪发觉。）学习第一句。同学：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。 老师加述：达尔文作为一名博物学家，常常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。 （2）、（发觉什么。）学习其次句。 同学：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。 老师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。发觉了这样一个状况，达尔文感到（很惊奇）。他惊奇些什么呢？ 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。 5、老师引导同学质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ 6、同学质疑问难 （二）、读第三自然段 1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先

18、来看看达尔文是怎样考察的吧！ 2、出示：第三自然段第一句。 3、指名读，正音。 4、出示达尔文考察时的插图：小伴侣，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？ 5、同学：很仔细，很细心。 6、这句话中哪些词最能突出他的仔细的态度呢？（很多、反复、最终） （1）很多 你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？指名读好词语。 （2）反复 反复一词说明白什么？ 指名读好词语。 （3）最终 最终一词说明白什么？ 指名读好词语。 7、齐读第三自然段第一句。 8、最终找到了答案，这个答案是什么呢？请小伴侣连续读第三自然段。 9、答案是什么？有哪几种状况？依据同学的回答板书 10、引读课文第三自然段 11、争论：小伴侣，从达

19、尔文的发觉中，你又发觉了什么？（三）、细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。 2、本文中好玩的发觉指的是什么？ 3、老师简介这个发觉的重要性。）（移进第一课时） 三、复述课文。 1、指导复述课文：老师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。 2、指名同学读课文。 3、同学自由读课文，练习复述。 4、同座位练习复述课文，相互订正。 四、总结全文。 通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文认真观看的精神。 五、拓展练习 你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜爱的讲给大家听。 作业设计 1、括号里填上合适的词语。 渐渐地（ ） 好玩的（

20、 ） 仔细地（ ） 闻名的（ ） 认真地（ ） 重要的（） 2、据课文内容填空。 那些没有翅膀的昆虫，由于（ ），就不大可能被刮到海里。 那些翅膀特殊大的昆虫，由于（ ）所以（ ） 那些翅膀不大的昆虫，由于（ ）便渐渐地消逝了。 板书设计 翅膀 刮大风 结果 没有的 不会飞 不大可能淹死 好玩的发觉 特大的 能顶住 能生存下来 小的顶不住 渐渐消逝 课后记 由于要对全区开一节随文识字的研讨课，所以选择了课文好玩的发觉，第一，觉得这篇课文的生字词都是以词语的形式出现，比较好在理解课文的过程中出示词语，符合随文识字的教学模式，其次，这篇课文蕴含的道理只要同学读懂了文章就比较简单感悟。为了能使教学效

21、果更好一些，所以，我在三个班级都上了这节课，上完以后真是感悟许多，特殊是同学的特点真的不同，老师对同学的预设在课堂教学中真的很重要！ 这篇课文叙述的是生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观看，发觉只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在好玩发觉中渗透科学思想的训练。为了符合随文识字的要求，我在课文的导入部分采纳了谈话的形式，让同学谈一谈对达尔文的熟悉，这样很快就进入课文第一小节的学习，由于第一小结就是对达尔文的一个介绍。在谈话的过程中，三个班的孩子表现得就不一样，四班活跃，了解不少相关学问；二班简洁，只说一个词语，例如科学家就没有了，六班的孩子预习过课文，基本就用书上的词语来回答。所以

22、，后来出示的第一小节学习很轻松，同学很快就从一百多年前 英国闻名科学家等词语中找到相关信息，并解决了这一段生字的认读难题。 接着便让孩子自读课文，抛出一个疑问引导孩子到文中去找达尔文在哪里，有了这个好玩的发觉，这个发觉是什么呢？很快孩子就找到了地点，于是就进入其次段的学习，让同学感受这个现象的惊奇之处时，四班的一个哈孩子很快就精确的说出来，几乎没费什么周折就进入了词句训练达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。 而在二班和六班上的时候，需要老师的引导，我们平常看到的昆虫包括什么样的呀？孩子才反应过来，而这样的问题都是需要老师在课堂上随即提出来的。 在教学第三段时，我问同学你觉得达尔文找

23、到答案简单吗？你是从哪些词语看出来的？六班的孩子很快找出了很多反复最终，但其他两个班的孩子也需要老师的点播。 差异性最大的是在理解好玩的发觉是什么的过程时，孩子都能读明白意思。但在二班上的时候，有孩子就提出了质疑老师，那些翅膀小的昆虫也不肯定都被吹到海里去，他们有的也躲在洞里，或者躲在树叶下呀？还有，没翅膀的昆虫可能也被吹到海里去. 这个问题，我是没有预设到的，在四班上课时也没有遇到的。但孩子问得很合理，于是，我就让他们认真读书，从文中我去找答案，但由于孩子们都很执着，觉得自己的疑问很有价值，死抓着不放，就不能好好去想答案了，最终只能由我来告知他们常常 不大可能渐渐这些词的妙用。后来在六班上的

24、时候，我就有意识的引导他们留意这些词语，并做好了词语卡片，预备应付孩子的突然攻击。结果孩子们没有提出这样的问题，很快就说出了缘由，没有在这里过多纠结。反而到了揭示文章中的道理时卡了壳，说不出适者生存的意思，我想这可能是由于孩子读的书不够多吧！相反这里四班和二班的孩子都说出来了。 总之，这节课除了让我更清楚地熟悉了随文识字的教学模式，更让我感受到，老师是否能准把握同学的学情是一节课胜利与否的关键条件。 好玩的发觉教学设计 篇4 ：佚名转贴自：转载点击数：126 好玩的发觉教学设计二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。 2、学会本课5个生字“百”“达”

25、“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样认真观看事物，学习他仔细探究的精神。 教学重难点： 理解有关词句，重点是词句训练。 教学预备： 挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干 一、课前谈话，学问铺垫。 1、小伴侣，在我们地球上生存着许很多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有很多，熟悉他们吗？ 2、指名同学说。 3、认真观看你会发觉这些昆虫有一些相同之处。 4、是啊，这些昆虫有的翅膀特殊大，有的翅膀特殊小，还有的没有翅膀。（老师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”） 5、你还知道哪些昆虫是

26、属于这三类中的一种？ 二、揭示课题，引发疑问。 1、今日，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫 （出示课题：好玩的发觉） 2、指名读题，留意轻声“的”。 3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？ 4、同学质疑：（谁发觉？在哪发觉？发觉什么？怎样发觉？）老师相机板书。 三、逐段讲读，解答疑问。 （一）、第一自然段 1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，留意读准字音，读通句子。 2、指名同学读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读娴熟。 3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？ （1）、这个好玩的发觉与“达尔文”有关，是达尔文发觉的。

27、 （2）、“一百多年前”。 师加述：达尔文诞生在18XX年，去世时73岁，距今已有一百多年了。 （3）、“英国闻名科学家”。 出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他常常与各种动植物打交道，是一位特别出名的博物学家。 4、这样一位出名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。 5、小伴侣，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 句式训练：达尔文_。 （二）、其次自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧，同样留意要读准字音读通句子。 2、同学自由朗读。 3、指名同学分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好伴侣和你

28、合作读。 4、哪个问题你能解决了？ （1）、（在哪发觉。）学习第一句。 同学：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。 老师加述：达尔文作为一名博物学家，常常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。 （2）、（发觉什么。）学习其次句。 同学：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。 老师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。发觉了这样一个状况，达尔文感到（很惊奇）。他惊奇些什么呢？ 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。 5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ 6、同学：（1）、究竟为什么岛上只有翅

29、膀特殊大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？ （2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？ （三）、第三自然段第一句。 1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！ 2、出示：第三自然段第一句。 3、指名读，正音。 4、出示达尔文考察时的插图：小伴侣，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？ 5、同学：很仔细，很细心。 6、这句话中哪些词最能突出他的仔细的态度呢？ （1）“很多” 老师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？ 同学：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛） 老师：为了便利讨论，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也许多。 指名读好词语。 （2）“反复” 同学：反复

30、说明达尔文观看比较了许多次。 老师：是啊，科学家的很多发觉，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。(搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 指名读好词语。 （3）“最终” 同学：达尔文找到答案很不简单。 老师：没有反复的观看比较如何得来正确的答案呢！ 指名读好词语。 7、齐读第三自然段第一句。 四|、教同学字，授以方法。 百达文反较 1、认读。 2、组词：想帮谁组就帮谁组。 3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。 4、描红，抄写。 好玩的发觉教学设计 篇5 过去，在以学

31、问传承和技能训练为主的课堂上，老师需要营造一种高度紧急、严厉有序的学习氛围，老师要排解各种外在因素，努力将同学们的有意留意及行为统一到方案中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者学问的主动构建和学习者情感、态度、意志的乐观进展为价值的新课堂上，老师的重要职责在于关心同学营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与乐观的情感因素，以张扬他们的个性。 这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者亲切地提问，如我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫?无论是教者细心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告知

32、我们一件事情。即课堂中老师的活动都应当听从并服务于宽松、和谐的学习环境的制造。由于只有学习者的手脚不受束缚，才会出现出他们的灵性与才智;只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们制造的火花。这样才能实现乐观有效地学习。 好玩的发觉教学设计 篇6 教材分析: 这篇课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他认真观看、仔细思索的学风。全文依循人们熟悉事物的规律，根据事情的挨次，抓住“好玩的发觉”这条主线，从现象到本质，展现发觉的内容和过程揭示这个好玩的发觉，对达尔文后来的科学讨论起到了特别重要的作用。 教学要求: 德：初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文认真观看、仔细思索的良好学习习惯. 智:1、能正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解 字组成的词语。 教学重点: 进行词和句的训练。 教学方法: 紧扣课文主线“好玩的发觉”，以读为主，在读中学本课 教学流程: 一揭示课题: 1.导入:你