《夸父追日》教学案例.docx

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1、夸父追日教学案例 夸父追日教学案例（通用15篇） 夸父追日教学案例 篇1 在教学夸父追日这一课时，同学在边读边写感受。我看到一位同学写到：假如太阳永久固定在天上，世界就糟了。看到这里我突然受到启发，是啊，多少年来我们始终都在赞美夸父英勇的追求光明，我们为什么不能从另一个角度去看夸父追日呢？ 同学们开头沟通各自的心得了。 生：“喉咙干的直冒烟”看出夸父很累，追逐太阳很不简单。 生：夸父喜爱光明，追求光明。 师：追逐太阳这么困难，夸父放弃了吗？你怎么看夸父？ 生：我认为夸父很英勇，不怕困难。 生：夸父很有耐心，有坚持不懈的精神。 同学各抒己见，但是我发觉那个同学始终没有站起来，是感觉自己写的不好，

2、还是没有士气？于是我有意叫他起来沟通自己的看法。 生：假如太阳永久固定在天上，那就糟了。 紧接着，许多头转向他，目光里有些惊异，既而是一阵窃窃私语。同学开头从不同的方面思索了。 师：有道理。想一下，假如真的象夸父想的那样会是一种什么样的情景？ 生：没有黑暗，人们休息不好。 生：植物干死，没有水喝，会非常酷热 生：地球上会没有生命。 师：现在你们怎么看夸父追日呢？ 课堂里出现了小小的骚动，孩子们已经开头争辩起来，我有意给他们时间辩论。过了一会我示意宁静，大家发表不同的见解。 生：夸父有点自私，他只想到自己喜爱太阳，没想其他的状况。 生：夸父自不量力。 生：夸夫永久也追不到太阳，他给自己定的目标是

3、不行能实现的。 生：但是夸父那么有毅力。 生：假如我们都能向夸父一样勇往直前，什么都会胜利。 听到课堂里出现了这些不同的声音，我不由的笑了。最终我简洁的做了小结：夸父为了自己的目标，不畏困难，坚持不懈的追求，是值得我们敬佩和学习的。但是我们确定的目标应当是正确的，是通过努力可以实现的。 同学的回答让我看到了学校生也有自己的思想，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。课堂上就应当以同学为主体，同学是仆人翁，而老师是课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者、和引导者。老师就要启发同学的思维，让同学在课堂中沟通、争论、争论、质疑使他们的思想产生碰撞，学会从不同的角度看问题

4、，用自己的头脑思索，提出自己的见解，而不是发出同一个声音。老师只是在规范同学学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。同学在课堂上尽情发言，抒发对课文的感悟与质辩：夸父是值得我们学习的吗？同学从不同的角度发表了自己的看法。究竟现在和过去的时代背景大大不同了。看的出同学是思索了，是探究了，真正体现了以同学为主体的思想，使课堂成了他们学习的演练场。 新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任同学，而是对教材的开放，对同学评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括同学对教材的不同体验和感受。这节课里就体现了开放式的教学思想。同学对课文人物有不同理解，从不同角度去评价。老师并没有墨守陈规，统一对人物

5、的看法，而是引导同学辩证的看待，对于合理的，老师都赐予了确定。对于不合理的,老师赐予了争论。在教学过程中鼓舞同学发表与众不同的观点，进行自己的思索而不是仅仅揣摩编者的意图。 夸父追日教学案例 篇2 一、课前背古诗游子吟 二、课前谈话，古文导入 师：你们喜爱神话故事吗？ 生：喜爱。 师：你知道有哪些神话故事？ 生：女娲补天 生：盘古开天 生：精卫填海 （还有不少同学举手想发言） 师：看样子我们班同学平常读到的课外书还是挺多的。那你们知道神话故事有什么特点吗？ 生：奇妙 生：奇妙 生：奇妙 师：今日我们也要学习一篇神话故事，故事的名字叫夸父追日（老师板书课题，同学跟着书空课题。） 师：一起读 生：

6、（齐读课题）夸父追日 师：（相机指导夸的读音为第一声）夸父追日 生：（绝大多数读错的同学更正了读音）夸父追日 师：你们知道这个神话故事从哪里来的吗？ 生：故事书上 生：神话故事书上 师：看来你们都不是很清晰，那老师来告知你们吧！拿起铅笔，在题目的下面写上（老师板书山海经） 师：想知道这个故事在山海经中是怎么说的吗？ 生：想！ 课件出示夸父追日的古文。 师：谁能读？（指名同学读） 老师范读课文（是否有这一环节，印象不深） 师：这可是五六班级才能学到的古文，你们想读吗？我们全体起立，一起读。 师：读的很好，把掌声送给自己。 师：知道这篇古文的意思吗？打开语文书，自己自由地读课文。 师：谁知道邓林是

7、什么？ 生：邓林指桃林。 师：道渴而死是什么意思呢？ 生：（在老师的引导下）在道路上口渴而死。 师：谁能把这段古文的意思说一说？ 师：看样子有点难，那先自己练说 指名发言 反思： 古今对比，这样的导入很有新意。好像在同学的面前设下一个难题，可是这个难题通过本课的阅读是完全能完成的。于是在同学的心中就树立了学习古文的爱好，为以后高班级的古文学习打下基础。同时让同学能感受到祖国语言的奇妙：一个如此冗长的故事，只要这么简洁的一段文字就能表述清晰。经由古文导入的铺垫，让整个课堂布满了愉悦的竞争氛围，在这样的氛围下同学的学习效率很高。 对于此次的古文导入在细节上本人存在以下怀疑： 1.基础学问的介绍不到

8、位。 既然在课堂上出现了山海经，是否需要对山海经进行简洁的说明，这样通过本课的学习可以激起同学的课外阅读爱好，同时也增加了同学的基本学问。如：山海经是先秦古籍，是一部富于神话传奇的最古老的地理书。里面有很多关于古代地理、物产、神话、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的神话故事。 2.老师拔高了对同学的要求。 对于三班级的同学，在还没有学习本课的词语的前提下，就对古文进行翻译，是否有点不顾同学的学习起点？不过幸好该班同学基础较好，平常课外书的阅读量比较大。不过从道渴而死的解释中不难发觉全班的基础要达到老师预设的要求还是有少许困难的。 3.古文引用的另一作用没有的到发挥。 其实这段古文可以成

9、为同学练习概括文章大意的线索，同学在多次的练习中既熬炼了概括的力量，又在不知不觉中渗透了对古文的理解，为以后古文的学习奠定基础。可是老师在执教过程中没有留意到这一点，只指名两个同学对古文进行翻译，没有很好地体现概括课文的这一力量的熬炼上。 以上就是本人在听课时对本环节的一点思索，由于自己教学阅历的限制，其中所发表的言论中可能存在肯定的错误。 夸父追日教学案例 篇3 一、引 师（.饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光线四射的太阳图象） 生：太阳！ 师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？ 生1（语气平淡）：旭日东升 师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？ 生2：（大声、

10、有感情地）光线四射！ 生3： 师：惋惜太阳不能永久地停留在天上，慢慢地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永久地留在天上，他的名字叫 生：夸父！ 师板书课题 二、导 师：同学们，太阳能追的吗？ 生：不能！ 师：为什么？ 生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！ 生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！ 生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！ 师：所以，夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民制造出来的，由于当时人们无法制服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神

11、奇地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！ 生：哇 师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他真神！（多媒体出示），文中到处表现了夸父的奇妙，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式夸父-，真神！（出示）来说说夸父的奇妙。 生自读课文 师：读好了吗？谁来说？ 生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！ 师：我怎么没听出你对他的奇妙感到佩服呢？ 生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指） 师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。 生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变

12、成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指） 生4 朗读块 师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！ （屏幕出示夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似 地奔跑，一刺眼就跑了两千里）请你们自己读这句话。 生读 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：读懂了吗？ 生：懂了！ 师：（逗生）真的懂了吗？ 生：（大声地）真的懂了！ 师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？ 生1平淡地读完这句话 师：这是子浩同学读的，同学们，假如请你来读的话，你想提示大家读好哪些词呢？ 生2：我想提示大家读好拿着、提起、迈开这几个词。 师：哦，你想提示大家读好动作词。你能示范一下吗？ 生2读 师：很好，让老师看到了一

13、个身手灵敏的夸父！ 生3：我想提示大家读好像风似地奔跑，由于像风一样，所以应当读快点。 师：好，你试试！ 生4：我想提示大家读好一刺眼还有两千里。 师：两千里！哇，好远好远的路啊！（神奇地）同学们，你们知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！你们知道一千公里有多远吗？一千公里等于一百万米，比我们福州到上海还要远得多呢！夸父一刺眼就跑这么远，要怎么读？ 生5读一刺眼就跑了两千里 师：不够，才跑200米！ 生笑。 生6再读这句话 师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。 全班读这句话。 师：感谢这几位同学的提示，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？ 生7读全句 想

14、象说话。 师：好一个奋勇前行的夸父，惋惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的我剧们，请你们（出示：一路上）接着这句话往下想象，想好了同桌先相互说说。 生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。 生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾痛苦，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。 生4 师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是由于他的心中有一个目标（出示：我要把太阳抓住，让大地永久布满光

15、明！），请你读！ 生1读 师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标请你读！ 生2读 师：让大地永久布满光明！多么美妙的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！ 全班齐读。 表演块 师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！ 全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。 师：（焦急地）快，用劲，不然太阳就要落下去了！ 生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红 师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。 生坐下。 师：这位夸父，你为什么这么感动呀？ 生1：由于太阳就在我面前了，我立刻

16、就要可以抓住它，所以很感动！ 师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么兴奋呢？ 生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很兴奋！ 师：您真执著，可以和您握个手吗？ 生笑并握手 师：文中的夸父也是这么兴奋的，课文中用了一个词来形容他的兴奋。 生抢答：无比高兴！ 师：谁能无比高兴地读读这句话呢？（屏幕出示：一团又红又亮的火球出现在他的眼前） 生读 师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出高兴的光线，举起你的手臂，把太阳抓住！ 生带上表情和动作重读这句话 师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！ 全班齐读 积累块 师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同

17、学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。 生自读 师：发生了什么事？ 生：夸父渴死了。 师：同学们，你们知道吗？夸父追日出自我国古代神话传奇集山海经，3、4两段的内容在原文中是这样的：渴欲得饮，饮于河、渭，河渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。（屏幕出示）说的是夸父太渴了，于是他去喝黄河、渭河里的水，可是这两条大河的水都不够他喝，他又想跑到大泽去喝水，可是还没到大泽，夸父就渴死了。原文有原文的简练，课文有课文的精彩和详细。同学们，现在请你对比一下，看看课文中增加了哪些描写？ 生看书 生1：增加了渴的描写。他的喉咙直冒烟。 师：是啊，写出了渴的感觉！ 生2：还写他伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大

18、河全给喝干了。 师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！ 生3：课文还写了大地和山河都由于他的倒下而发出巨响 师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？ 生4读 师：这回我听到。 生5：还写了太阳正在渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。 我觉得这句话很美。 师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和难过。 生6：我发觉课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。 师：请把这个句子读出来。 生读：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 师：长叹一声？你能理解吗？ 生：能！ 师：试着叹一口气！ 生：唉_！ 师：多么留恋，多么无奈

19、啊！看来这段话对于我们平常怎样把作文写详细很有关心。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！ （悲壮的音乐响起，同学齐读第4自然段） 师生接读：尽管夸父倒下了，可他还是把自己变成了一座_（生：大山），他的手杖变成了一片_（生：桃林），怎么样的桃林？（生：变成了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林！）树上的桃子给追寻光明的人解渴，使他们_（生：精神百倍，奋勇前行！） 三：升 师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？ 生1：夸父是个追求光明的人！ 生2：夸父是个执著的人! 生3：夸父是个奋勇前行的人！ 师：看来你们都觉得他是一个坚持不懈、奋勇前行的人！（板书）这是你们对他的赞美。在

20、我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！（屏幕出示）余迹就是夸父倒下后留给世人的一种精神，邓林指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！ 生自由读 师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-夸父！ 师生齐读 下课铃响。 板书： 夸 父 追 日 坚持不懈 奋勇前行 夸父追日教学案例 篇4 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3.会复述这个故事。 教学重点难点： 了解神话故事的含义及夸父形象。 课

21、前预备： 将同学的座位按学习小组排列成“马蹄形”。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。 二、自主读书，感知大意 1.自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。 3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。 三、合作读书，感情朗读，复述课文 1.小组内轮读，练习读正确、读流利。 2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。 3.小组

22、内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。 四、全班沟通，评价补充 1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。 2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。 五、课外拓展 1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.连续收集神话传奇故事。 板书设计： 夸父追日 喜爱光明 目标 追逐太阳 决心 追寻光明 信念 夸父追日教学案例 篇5 教材分析 这个神话故事叙述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追逐太阳，最终为了人类献诞生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美妙愿望；其次段

23、集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。 一、三维目标： （一）、学问与力量： 1、默读力量，边读边思索的力量。感受神话的奇妙颜色和语言的运用。 2、了解课文主要讲了一件什么事，能和同学沟通自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏困难的精神。 3、并以练笔的形式写自己的感受。 （二）、过程与方法： 1、 老师引导同学通过理解重点语句来领悟神话故事的奇妙和寓意。 2、 通过找出和理解描写奇妙的语句，来感悟神话的魅力。 （三）、情感、态度、价值观： 感受神话故事的奇妙，感受古代人们的奇妙想象力与制服自然、试图了解自然的珍贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

24、 二、教学重、难点： 1、 老师引导同学通过理解重点语句来领悟神话故事的奇妙和寓意。 2、 感受神话故事的奇妙，感受古代人们的奇妙想象力与制服自然、试图了解自然的珍贵品质。 三、教具、学具预备： 多媒体课件。 四、课时支配： 一课时。 五、教学过程： 一、趣味导课、学习生字 1在我们悠久绚烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，制造了一个个绚丽多彩、美丽奇妙、寄予着人民美妙愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：夸父追日 2释题：传奇夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特殊惊奇一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑

25、暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和暖和。 3学习“夸”字。你有什么好方法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话擅长；刘帅楠常常受到老师的 4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。 二 、初读课文、自同学字 1、快速扫瞄课文、标出自由段 2、点读课文，圈出不熟悉的生字进行自学。 3、老师领读课文，听清生字的读音。 4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？ 5、同桌互读课文、相互教导。 6、指名说一说主要内容。 三、随文识字、感悟语境 学习第一段： 1夸父为什么要追逐太阳？找出有关句子读一读。 2、谁能把夸父非常

26、难受的心情读出来？ 3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“布满”说一句话。 4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、憧憬光明、为大家利益着想等） 5、学习“巨”组词并书空笔顺 6、找出两对反义词：黑暗光明、寒冷-暖和 学习其次段 过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和暖和的信念所感动，更被这奇妙的文字深深的吸引着，让我们随着这些奇妙语言文字走进故事的其次段。 1、看图说一说太阳图意。再观赏笔下佳作。 2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追逐太阳辛苦执着等）再 指导朗读。 3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法。 4、夸父在可困难面前止步了吗，迟疑了吗？他

27、又是怎样做的?指名读一读。 5、学习“胃”“渭”（用拆字法识记）。再说几个带月字底的字。 6、夸父也想看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。此时此刻你的心情怎样？用；朗读表达你的心情吧。 学习第三段 过渡：夸父为了部落人们的幸福，去追逐太阳，付出了超常的努力和艰辛。这份自我奉献、锲而不舍的精神我们特别感动。然而夸父追到太阳了吗？我们不想看到的结局然而却偏偏是这样的结局。虽然没有追到太阳，但是夸父依旧给我们留下了许多。齐读三段 1、共有几句?指名读。 2、树上结满了鲜美的桃子，给最求光明的人解渴，使他们精神百倍、奋勇前行。这种坚持不懈、舍己为人的精神感动了太阳。谁来读一

28、读有关句子？ 3学习“趟”、“尙”再用“而且”造句。 4、英雄不论成败，夸父的精神永久激励着后人。你想对夸父说些什么？ 四、回归整体，升化熟悉。 1、孩子们，学了这篇神话，你想对夸父说什么呢？ “夸父你是一个_的人， 你让我懂得_。” 2、板书，回归整体。 是呀，夸父为了追求光明，去追逐太阳。他有宏大的志向，他有无以伦比的决心与士气。追日的路上，任何困难都不能停止他追逐的步伐。他的坚韧拼搏，自强不息，他的奉献与牺牲精神，正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。 3、练笔。 这是一篇奇妙的神话故事，夸父自强不息，坚韧拼搏的精神始终在激励着后人前进。这也是一篇有争议的神话故事，历对夸父追日有另一

29、种不同的看法，出示：“夸父不量力列子” 这句话是什么意思？你赞同吗？你是怎么看的？ 好，现在我们就把读完这篇神话后自己的感受写下来，好吗？同学练笔。（不同人的感受不同，看问题的角度不同，得出的结论也不相同。） 五、拓展延长布置作业。 关于夸父的问题，我们回去以后还可以连续搜集一些资料来讲一讲，还可以回去以后把这个奇妙的故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加入自己的理解，自己的想象。 神话故事是古代的人们由于无法制服自然，便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和奇妙魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。信任你们既会从中受到心灵的

30、洗涤，更能从中吸取前进的动力。 六、全课总结 这节课我们不但熟悉了生字，而且还知道了夸父的这种坚韧不拔、舍生取义的品行正是中华民族的精神特征。学习也是这样 只有坚持不懈地努力，才能取得优异的成果 。 板书设计： 夸父追日 奇妙的想象 生动的故事 美妙的愿望 为什么追？ 怎么追？ 英勇追求 追得结果？ 造福人类 夸父追日教学案例 篇6 一、学习目标 1、正确、流利、有感情朗读故事。 2、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 3、积累文中的美丽词语。 4、培育独立阅读力量。 二、教学重、难点 体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积累。 三、课程资源预备与开发：

31、幻灯片 四、教学过程： （一）猜猜神话故事中的人物： 1、课件逐一出示： （1）他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。盘古 （2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。大禹 （3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿 （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。嫦娥 （5）她化作小鸟，把石子投入大海。精卫 （6）她制造人类，使百姓获得新生。女娲 2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（奇妙）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于奇妙，由于这些神话故事是我们的老祖先几千年来才智的结晶，里面布满奇妙的想象。今日，我们再来学个神话故事。 （二）揭示课题 1、齐读，说说仆人公是谁？正音。 2、读了课

32、题，你有什么想知道的？ 预设：夸父为什么要追日？ 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？ （三）初读课文，感知大意 1、同学自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用横线把能解答三个问题的有关语句画下来。 2、检查字词。 追逐 手杖 虞渊 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎时间 瀚海 颓然 抛出 长眠金光普照 枝叶茂密 鲜果累累 追求光明 奋勇前行 （形式：小老师带读、齐读） 3、能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？ 这个神话主要写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下变成（ ），他的手杖变成了（ ），目的是（ ）。（指几名同学说） （四）品读课文 过渡：现在我们具体地来解决这三个问题。 为什么

33、追？ 1、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。 2、沟通： 课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。” 指名读。 引读： 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心想 生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想 生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。 读着这样一段文字

34、，你看到了一个怎样的夸父？ 我看到了一个（）的夸父。（追求光明）（板书） 4同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望！ 生齐读：“我不喜爱让大地永久布满光明。” 怎样追？ 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事24节。 1、四人小组默读24节，边读边争论夸父追日的奇妙在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。 2、沟通句子一： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。” 指名读，夸父“神”在哪里？（跑步

35、速度快） 从哪里体会到？（抓“一刺眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快） 提示：爸爸的汽车在高速大路上行驶，假如以每小时100公里来计算，两千里得开多少小时？（10小时）整整要开10小时，可是夸父一刺眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。 3创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 预设：由于太阳就要落山了。 3、是呀，由于夸父心中始终记着这样一个目标： 课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。（生齐读） 4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条

36、大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。” 指名读，夸父“神”在哪里？ 抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词：一刺眼、一瞬间、一刹那、转瞬间 夸父喝水不仅速度快，而且从哪里可以看出来？（“两条大河都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。） 指导朗读，表现出夸父喝水快，量多。（指几名同学读） 尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，由于他实在是（太渴了！） 6出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。 7从哪个词看出他真的是很渴很渴？ 8齐读第三自然段，体会夸父那种口渴难忍的感受。 5、是呀，他实在是太渴，太累了，但他有没有预备放弃追日？由于他心中始终有一个目标支撑着

37、他。 课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。（生齐读） 读到这里，你又看到了一个（）的夸父。(依据同学的回答板书) 6、夸父还“神”哪里： 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） 他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上。此时，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大

38、片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） 引导：同学们，传奇夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。你说，这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生回答板书：盼望、光明） 指名读。 想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容（山崩地裂、地动山摇）是呀，大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。（齐读） 读着读着，你又看到了一个（）的夸父。（依据同学的回答板书） 7小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献这就

39、是夸父精神。 结果 1、其次天早晨，当太阳从东方升起时，（同学续读） 2、同学们，假如你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永久秉持着有恒心、有毅力，不畏困难的精神） （五）拓展延长： 1、夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？ 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 2、以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗（齐读）： 夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。 3、总结，引导课外

40、阅读 “功竟在身后”，是呀，同学们，精彩奇妙的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是假如你能好好运用的话，将会是无价之宝。 课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。 夸父追日教学案例 篇7 学习目标 1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文大意，感受夸父不畏困难，甘于奉献的宏大精神。 学习重点： 通过课文中的拼音，能够认12个生字。 学习难点： 感受夸父不畏困难，甘于奉献的宏大精神。 学习流程 一、课前积累 同学们，太阳!对每个人来说都很熟识，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。 老师也积累了一些，出示词语积累，齐读， 旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空 艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光线万丈 光线四射 生自由读一分钟，尽量记住它，齐背 二、.引入 惋惜太阳不能永久地停留在天上，慢慢地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，