杜鹃枝上杜鹃啼①.docx

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1、杜鹃枝上杜鹃啼 杜鹃枝上杜鹃啼（通用10篇） 杜鹃枝上杜鹃啼 篇1 一、教学目标： 1.学习本文见小言深的写作技巧， 2.体会含蓄动听的真情表达， 3.理解课文样式独特的文化内涵。 二、教学设想： 指导同学在自读的基础上依序争论： 1.含蓄动听的真情表达 2.在人们心目中成为了哀的象征。这爱的象征好像成为了民族的感情。 而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。 然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。 杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。 杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺

2、雏。雏鸟比雏莺大，到将长成时，甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的培育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地培育着比自己还大的鹃雏：真是一件令人不平，令人流泪的情景。 想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。 人的才智和莺也相差不远，全凭主观意象而不顾实际，这样的例证多的是。 因此，过去和现在都有很多的人面杜鹃被人培育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人是应当解答而且能够解答的。 一九三六年春 （1958年人民文学.郭沫若文集第7集） 1.本文是用_的

3、手法来描写杜鹃的。 2.写此文时，因受.统治者的迫害避居日本。文章采纳借物喻人的手法，前面写杜鹃的凶狠残暴的情景，实际上隐喻了_；写受欺而不自知、辛辛苦苦培育雏鹃的莺，实际上隐喻了_。 3.文章第8段，先写“杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名的标本”，又说，杜鹃“并不曾要求人把它认为佳人、志士”这段话包含着两方面的意思（试结合语境联系背景理解其表面的和深层的含义）：_。 4.文章最终说“将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人是应当解答而且能够解答的”的含义是什么？试简要回答。 答案：1.欲抑先扬2.统治者受哄骗受蒙蔽的人民群众3.杜鹃究竟属于禽兽之类，它虽然被人误认作佳人、志士，但自己并没有欺世盗

4、名的动机，言外之意是.统治者作为高级动物的人类，他们信口雌黄的反动宣扬，包藏着欺世盗名的祸心。人们对并无欺世盗名之心的杜鹃都产生这样严峻的误会，那么在擅长做反动宣扬、欺世盗名的统治者面前就更简单受哄骗受蒙蔽了，更简单认敌人为恩人，认民贼为英雄。4.指出了人民群众终会觉醒的，必将起来推翻“人面杜鹃“的残暴统治，点出了历史进展的规律。 1 杜鹃枝上杜鹃啼 篇3 教学目标 1.了解中国传统文化中杜鹃的有关学问，感知悠久丰富的中国历史文化。 2.揣摩在貌似纯学问性的介绍中含蓄动听地表达出来的深情。 3.学习理解古人的熟悉而不苟同古人熟悉的创新精神，培育细腻真挚地喜爱身边事物的思想感情。 教学重点 通过

5、揣摩语句，理解包含在文章中的思想感情。 教学难点 理解是如何以所谓“东拉西扯”的语言形式含蓄委婉地表达自己思想感情的。 教具预备 录音机、投影仪 课时支配 1课时 教学过程 教学步骤 一、导语 杜鹃，既是花名，又是鸟名。动植物同名，历来少见，惟杜鹃一名而二冠。作为花，它能红艳艳簇满枝头，给春的生意再添几分盎然；作为鸟，它有很多相伴相随的传奇。最早的传奇在周朝末年，蜀地的君主望帝，名叫杜宇，后来他禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春悲啼，动人心腑，因名为杜鹃。这传奇带着些许的悲伤，些许的凄凉，让人伤神，引得历代文人墨客吟咏不已，成为久唱不衰的悲苦离愁的寄予。 杜鹃，作为花，红艳浓丽；作为鸟

6、，哀鸣声声。若二者同地相处，聚于同一画面，回是怎样一个景况呢？本文就是以为篇名，二者并举，引人爱好。周瘦鹃会怎样写呢？让我们一起来观赏这篇花鸟同名的美丽散文吧。 二、整体感知课文内容 1.放录音。（要求同学画出表现中国传统文化中有关杜鹃的词句或故事） 2.师生共同活动总结： 杜鹃啼血悲愁，白居易琵琶行中“此间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”。 历代文人墨客称杜鹃是“天地间的愁种子”，李时珍也说它“其声哀切”悲愁的象征物。 神话传奇杜鹃悲啼，让人心酸。 总之，在中国传统文化中，杜鹃是悲愁的象征物。那么是什么看法呢？ 3.阅读课文，引导同学找出表现思想的句子，了解文中引述有关杜鹃的文字的作用，联系语境

7、，揣摩的思想感情。 资料显示（投影或多媒体） 依据语境，揣摩下列加点词语。 （1）可是波兰有支名歌小杜鹃，料想它定然是一片欢愉之声，动听悦耳。 （2）往年亡友马孟容兄给我画杜鹃和杜鹃花，题诗也有“诉尽春愁春不管，”之句，句虽平凡，我却觉得别有情味。 （3）看它关心田家兴农事，食虫蠹，分明是一头益鸟，它的啼声哀切，或许是出于至诚，。 （4）也许四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说一般话了。 （5）我以为杜鹃声并不悲伤，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用了吧。 明确：引述有关杜鹃的文字的主要作用是：借物喻人。杜鹃的一悲一乐，表达的都是的感情。（1）用“可是”一转，看似不经意，却对有关

8、杜鹃的古代传奇表示了小小的否定。“料想它定然是一片欢愉之声，动听悦耳”，表明盼望杜鹃也能啼出欢愉之声的思想，体现了喜爱杜鹃之情。（2）表面交代题目来历，还有让人觉得那杜鹃的啼声怕也不仅仅是哀鸣了吧。从容地一点一点地为否定古代有关杜鹃的传奇作铺垫。（3）介绍杜鹃分明是一头益鸟，既是替杜鹃说话，又增加了读者的见识，同时也对杜鹃的鸣声的哀切作了合理的解释。隐含着认为古代传奇并不准确的看法。（4）看似幽默的句子，显示了随和风趣的文风，委婉地道出了对杜鹃啼声含义的不赞成，从而表达了对杜鹃的宠爱之情。（5）表明的看法，杜鹃就是杜鹃，无所谓兴奋，也无所谓哀痛，一切悲喜都不是客观事物本身。表明白既敬重传统文化

9、，又不以自己的观点强予于人的谦和态度。 三、再读课文，理解课文流露出的的思想感情，进而理清文章结构（见课后板书） 四、小结 整篇文章，凡是描叙中国传统文化的杜鹃，大多是写它的悲苦，在貌似“东拉西扯”介绍杜鹃的学问中包含着对中国传统文化的钟情，隐寓着对杜鹃的一片挚爱。而外国写杜鹃的文字（如波兰民歌小杜鹃、英国人对杜鹃的称谓等）大多是欢快的，一悲一乐，都在杜鹃身上，借此表明自己对杜鹃有其不同看法。其实，在文中，杜鹃只是一个媒介，一方面对杜鹃的传奇寓意并不非常反对，相反还有些赞同，但又不非常赞同，而是有他自己的理解，那就是，他盼望能从杜鹃的啼叫声中找出些特别内涵，想寄寓杜鹃一种愉悦之情。更重要的是想

10、借此表明，对任何事物都不能有悲观想法，而应当更加乐观和乐观。透过这些我们不难看到一个喜爱生活而又乐观进取的形象。 作为一个新时代的青年，更应有一种喜爱生活、乐观进取的精神，对任何事物都应有自己的观点和看法，千万不要被人为的世俗观念所束缚。 五、布置作业 1.课后对比阅读读本中张中行的小品文螳螂 2.试用比较阅读的方法读读本中的短文两篇（鲁迅的风筝和周粲的满天风筝）。 板书设计 在人们心目中成为了哀的象征。这爱的象征好像成为了民族的感情。 而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。 然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。 杜鹃是一

11、种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。 杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鸟比雏莺大，到将长成时，甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的培育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地培育着比自己还大的鹃雏：真是一件令人不平，令人流泪的情景。 想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。 人的才智和莺也相差不远，全凭主观意象而不顾实际，这样的例证多的是。 因此，过去和现在都有很多的人面杜鹃被人培育着。将来会怎样呢？莺虽然

12、不能解答这个问题，人是应当解答而且能够解答的。 依据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果;能对课文进行阐发、评价和质疑;感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品本单元的学习重点即放在整体感知，揣摩语言上。依据语文教学大纲和本单元的教学要点，我们分析杜鹃枝上杜鹃啼这篇文章，挖掘它的可教性、可学性： (1)、本课是一篇富有情趣的小品文，文短意长，要言不烦。整体感知是同学对一篇文章要把握的最基本的力量，本篇的描摹侧重点、悠久丰富的中国历史文化中有关杜鹃及其文学象征意义、其与外国的不同、的观点态度、思想感情等等都值得师生去细加感知、揣摩。 (2)、本文笔底含情，涉笔成趣，其

13、语言值得细加揣摩。作为同学，深化文本尤其重要，揣摩语言必需在肯定的语境中，如联系中心愿思，联系上下文，对语言的深层含义、感情颜色等，进行辨析、品位。而且，对语言的揣摩，有助于更深刻地领悟文章的思想内容。 (3)、教、学本文，有助于同学提高对文章思想内容的整体感知力量、理解力量，对语言内涵和表达作用的分析力量、理解力量，增加语感。 2、教学目标： 同学的学习是一个循序渐进的过程，他们刚从学校升上高中，具有肯定的基础，同时又必需在高中阶段获得学问的拓展、力量的提高，因此老师应以同学为本位，设计好教学目标，多引导，多放手，为此，我将本课的教学目标定为： (1)、了解中国传统文化中杜鹃的有关学问，感知

14、悠久丰富的中国历史文化。 (2)、揣摩在貌似纯学问性的介绍中含蓄动听地表达出来的深情。 (3)、学习理解古人的熟悉而不苟同古人熟悉的创新精神，培育细腻真挚地喜爱身边事物的思想感情。 3、教学重点与难点： (1)、通过揣摩语句，理解包含在文章中的思想感情。 (2)、理解是如何以所谓东拉西扯的语言形式含蓄地表达自己思想感情的。 二、说教法 这是一篇富有情趣的小品文、课内自读课文，由此，老师应创设肯定的情境，调动同学的乐观性及各种感知器官，挖掘他们原有的学问力量，培育他们把握重点、分析归纳、对比对比、理解感悟的力量，因此采纳以下的教学方法： 1、创设情境、激发联想法。 利用多媒体放录音(要求：同学于

15、听录音的过程中把在文中所引述的古今人写杜鹃的文字找出来，略加分析、对比)充分发挥同学主观能动性，使之联想开来，想些涉及杜鹃的学问，如成语典故、动植物学学问、典籍传奇、诗词曲赋等(要求：试着理解杜鹃在中国文化中的内涵)。这样有利于调动同学的乐观性，创设良好、活跃的课堂氛围，有利于达到课堂教与学的良好效果。 2、设疑争论、点拨总结法。 自读课文应以同学的自读、自学为主，老师充当引导、点拨的角色，陶行知先生注意教学做合一，同学自读、自做是熬炼力量的重要途径。因而，老师如是设疑，让其自读：体会古今人(中国古人、外国人、)给予杜鹃的文化内涵，做对比、理解;感知对此持什么态度，有自己什么不同的理解;找出表

16、现思想的句子，联系语境，揣摩的思想感情。同学自读后绽开争论，老师适当引导、点拨、归纳、总结。如此设计，让同学学得有目的，学得有方法，学得有成效。同学通过争论，展现自己的理解力量、口才水平;老师通过点拨，同学思路更清楚，理解更深透;师生共同总结，既总结思想内容，又总结学习技巧。(要点见教案) 3、文段阅读、学问迁移法。 同学的整体感知、揣摩语言的力量要获得提高，就必需多参加、多感受、多实践，把力量用于详细的文段的阅读理解分析上，因此我选择名篇郭沫若的散文杜鹃，设置经典问题，让他们自读完成，以充分发挥他们自主学习的精神，提高自学力量。(详细文段及问题见教案) 三、说学法 依据本单元的学习重点、本课

17、的特色和教学目标及同学的实际，我以为同学学习此文，应进入情境，联想开来，进入语境，细加揣摩，理解文章内涵及的情感。 1、 听朗读，画关键句，整体感知、对比中外文化中有关杜鹃及其文化内涵、的观点态度。 2、 联想开来，更为深刻理解中国传统文化给予杜鹃的象征意。 3、 揣摩表现思想感情的富有情趣的语句，联系语境揣摩的思想感情。绽开争论，自圆其说。 4、 学以致用，对详细文段进行阅读理解。 四、说教学程序 教学环节 教学设计 设计意图新课导入 以望帝死后魂化为鸟的传奇导 创设情境入新课 活跃气氛听录音 同学听录音，画出在文中画关键句 所引述的古今人写杜鹃的文字，绽开联想 之后绽开联想，说杜鹃花、杜

18、活跃气氛，初步理解鹃鸟及有关杜鹃的诗词曲赋、 杜鹃的文化内涵典籍传奇等。 (插入、小品文简介) 充分发挥同学的自主自读思索 同学带着问题自读(上文 能动性，初步揣摩、) 理解的态度、感情绽开争论 主要争论的是对古人、外 有利于同学展现力量，老师点拨 国人对杜鹃的理解的理解及自 活跃思维，理清思路， 师生总结 己的看法，揣摩语句，把握作 深化理解文章的内涵、者的思想感情，老师点拨、引 构思及语言技巧导。师生共同总结思想内容、 学习技巧阅读郭沫若的杜鹃，做比较 开拓思维，巩固力量，以致用 阅读，于实践中检验自学的能 提高自学力量 五、板书设计 杜鹃枝上杜鹃啼 篇9 课题杜鹃枝上杜鹃啼板书,选自人教

19、社版高中语文试验修订本第一册第一单元第四课。整个说课内容共分三部分。 一. 教材分析与处理 本文是篇小品文。编在高中语文课本第一册“阅读”部分第一单元的最终一篇。第一单元学习重点是“整体感知，揣摩语言”。本单元的前三课的学习,重点讨论了如何整体把握课文主题、情感和在肯定语境中的语言的揣摩。本节课是在此基础上，通过指导同学自读，引导同学对中国历史文化的感知，培育同学的个性创新思维和客观全面的辩证视角，为提高同学的阅读分析理解的力量奠定良好的思维基础。 依据教学大纲的要求和单元的学习重点以及同学的素养培育的要求,确立本课的教学目标是: 1, 了解传统中国文化中杜鹃的有关学问,感知悠久丰富的中国历史

20、文化; 2, 熟悉和学习使用对比的技巧来组织材料的一般方法； 3，在整体感知课文内容同时，增加同学的创新思维意识，培育多角度看待事物的辩证思维力量和习惯，并在生活中联想运用； 4，在自读过程中培育良好的学习习惯和自学力量 本课的重点是在对比中感受的主观看法，熬炼从客观的多角度看待问题的力量，这是本单元的教学要求整体感知所打算的。文章写得轻松俏丽，融学问和情感于一体，写的自由挥洒。在体会观点时对融会其中的情感的理解和熟悉成了客观看待事物的关键，因此，本课的难点定为：对抒发的感情的熟悉。 根据教材对自读课的要求，本课一课时完成，主要通过对比体会的看法，从而在老师的点拨下熟悉抛开感情颜色、多角度看待

21、事物的辩证视角，在此过程中加深理解从而突破难点，解决重点。 二，教法与学法 依据创新训练理论，在教学过程中，同学是进展的主体，主题的进展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采纳的教学原则是：在课前广泛找材料的基础上，在老师点拨的下，发挥同学的主体作用，运用自读、争论、启发等方法调动同学的乐观思维，辨析问题本质，同时让同学学会应用创新思维和多角度看待问题的辩证视角来发觉问题、辨析问题，并以多媒体为主要教学手段，扩大课堂容量，增加课堂效率。通过师生多向沟通完成教学目标。 三，教学程序 本课教学共分五个步骤： 第一步，导入新课。（问题导入法） 导语设计：请同学们展现一下课前查阅的古人有关杜鹃

22、的诗文； 纵观古诗文，同学们对杜鹃有什么印象？（可以发觉，但凡中国写杜鹃的文学大多是写它的悲苦的，而悲苦多由杜鹃啼名引起的。） 那么周瘦鹃究竟是怎么看杜鹃和它的啼叫呢？（引出课题同时为感知情感差异性和独特视角打下伏笔） 其次步：点拨自读。 （通过问题引导对课文内容的理解，从而发挥同学的主体性，逐步高自学力量并为创新思维和辩证视角的调动、开发制造条件） 文中写了对杜鹃的几种看法？其中是什么看法？ （从课文中找出不同看法可以加深对内容的理解，分析中很快可以看出两方面的内容对比，就简单发觉想论证什么问题，甚至可以体会出的主观看法，从而整体把握文章的写作内容） 同学回答后明确：两种看法，即中国人写悲，

23、外国人写乐。而对传统并不是非常反对，但也不是非常赞同。 （分析的看法时必定要涉及个人的感情态度，难点就在课文语句的分析中解决了） 请同学们一起听听杜鹃声究竟什么样，谈各自感受。 （同学畅所欲言既调动个性思维，养成创新意识，又可以引导主题） 为什么一样的声音会有不同的感受？ 心理作用。（此时文章的主题呼之欲出了） 第三步：学问力量拓展。 可以看出，由于思维定式和主观情感倾向的影响，对同一事物就会形成不同的看法，这就提示我们，在生活中很多事物由于人们的思维定式而忽视了换角度看问题，从而错过了看清问题，学习、感悟的机会。 比如，老鼠就肯定是让人厌恶的害虫的化身吗？从其身上能想象出什么？感悟出什么？（

24、可以联想看过的影视文学，此时同学的思维已经可以跳出定式、创新思维了） 材料展现：猫和老鼠中老鼠就是才智和善的化身 星球大战中的智者就是老鼠的化身 苏轼曾有黠鼠赋谈由老鼠而来的感悟 白居易卜居有“长羡蜗牛犹有舍，不如硕鼠解藏身。” 联系生活，看还有哪些事物可以多角度理解、对待和感悟呢？ （联系生活才会学有所用，才会真正把辩证的创新思维和视角变成力量指导学习和生活） 第四步：课堂总结。 通过本课学习，同学们分析理解了文章的内容，更主要的是我们看到了看问题的辩证思维方式，这将是我们在学习和生活中不行或缺的力量，盼望同学们在以后的学习生活中也能不断应用它来发觉问题、看清本质。 （总结突出教学要点，加深

25、印象，进一步达到教学实际目标） 第五步：布置课外作业。 结合身边事务，从多角度分析事物的本质或发觉新问题，写在周记本上。 （设计这个作业一是要使同学“得法于课内，得益于课外”；二是将思维训练和写作结合起来，学以致用，提高实践力量。） 杜鹃枝上杜鹃啼 篇10 课题杜鹃枝上杜鹃啼板书,选自人教社版高中语文试验修订本第一册第一单元第四课。整个说课内容共分三部分。 一. 教材分析与处理 本文是篇小品文。编在高中语文课本第一册“阅读”部分第一单元的最终一篇。第一单元学习重点是“整体感知，揣摩语言”。本单元的前三课的学习,重点讨论了如何整体把握课文主题、情感和在肯定语境中的语言的揣摩。本节课是在此基础上，

26、通过指导同学自读，引导同学对中国历史文化的感知，培育同学的个性创新思维和客观全面的辩证视角，为提高同学的阅读分析理解的力量奠定良好的思维基础。 依据教学大纲的要求和单元的学习重点以及同学的素养培育的要求,确立本课的教学目标是: 1, 了解传统中国文化中杜鹃的有关学问,感知悠久丰富的中国历史文化; 2, 熟悉和学习使用对比的技巧来组织材料的一般方法； 3，在整体感知课文内容同时，增加同学的创新思维意识，培育多角度看待事物的辩证思维力量和习惯，并在生活中联想运用； 4，在自读过程中培育良好的学习习惯和自学力量 本课的重点是在对比中感受的主观看法，熬炼从客观的多角度看待问题的力量，这是本单元的教学要

27、求整体感知所打算的。文章写得轻松俏丽，融学问和情感于一体，写的自由挥洒。在体会观点时对融会其中的情感的理解和熟悉成了客观看待事物的关键，因此，本课的难点定为：对抒发的感情的熟悉。 根据教材对自读课的要求，本课一课时完成，主要通过对比体会的看法，从而在老师的点拨下熟悉抛开感情颜色、多角度看待事物的辩证视角，在此过程中加深理解从而突破难点，解决重点。 二，教法与学法 依据创新训练理论，在教学过程（）中，同学是进展的主体，主题的进展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采纳的教学原则是：在课前广泛找材料的基础上，在老师点拨的下，发挥同学的主体作用，运用自读、争论、启发等方法调动同学的乐观思维，

28、辨析问题本质，同时让同学学会应用创新思维和多角度看待问题的辩证视角来发觉问题、辨析问题，并以多媒体为主要教学手段，扩大课堂容量，增加课堂效率。通过师生多向沟通完成教学目标。 三，教学程序 本课教学共分五个步骤： 第一步，导入新课。（问题导入法） 导语设计：请同学们展现一下课前查阅的古人有关杜鹃的诗文； 纵观古诗文，同学们对杜鹃有什么印象？（可以发觉，但凡中国写杜鹃的文学大多是写它的悲苦的，而悲苦多由杜鹃啼名引起的。） 那么周瘦鹃究竟是怎么看杜鹃和它的啼叫呢？（引出课题同时为感知情感差异性和独特视角打下伏笔） 其次步：点拨自读。 （通过问题引导对课文内容的理解，从而发挥同学的主体性，逐步高自学力

29、量并为创新思维和辩证视角的调动、开发制造条件） 文中写了对杜鹃的几种看法？其中是什么看法？ （从课文中找出不同看法可以加深对内容的理解，分析中很快可以看出两方面的内容对比，就简单发觉想论证什么问题，甚至可以体会出的主观看法，从而整体把握文章的写作内容） 同学回答后明确：两种看法，即中国人写悲，外国人写乐。而对传统并不是非常反对，但也不是非常赞同。 （分析的看法时必定要涉及个人的感情态度，难点就在课文语句的分析中解决了） 请同学们一起听听杜鹃声究竟什么样，谈各自感受。 （同学畅所欲言既调动个性思维，养成创新意识，又可以引导主题） 为什么一样的声音会有不同的感受？ 心理作用。（此时文章的主题呼之欲

30、出了） 第三步：学问力量拓展。 可以看出，由于思维定式和主观情感倾向的影响，对同一事物就会形成不同的看法，这就提示我们，在生活中很多事物由于人们的思维定式而忽视了换角度看问题，从而错过了看清问题，学习、感悟的机会。 比如，老鼠就肯定是让人厌恶的害虫的化身吗？从其身上能想象出什么？感悟出什么？（可以联想看过的影视文学，此时同学的思维已经可以跳出定式、创新思维了） 材料展现：猫和老鼠中老鼠就是才智和善的化身 星球大战中的智者就是老鼠的化身 苏轼曾有黠鼠赋谈由老鼠而来的感悟 白居易卜居有“长羡蜗牛犹有舍，不如硕鼠解藏身。” 联系生活，看还有哪些事物可以多角度理解、对待和感悟呢？ （联系生活才会学有所用，才会真正把辩证的创新思维和视角变成力量指导学习和生活） 第四步：课堂总结。 通过本课学习，同学们分析理解了文章的内容，更主要的是我们看到了看问题的辩证思维方式，这将是我们在学习和生活中不行或缺的力量，盼望同学们在以后的学习生活中也能不断应用它来发觉问题、看清本质。 （总结突出教学要点，加深印象，进一步达到教学实际目标） 第五步：布置课外作业。 结合身边事务，从多角度分析事物的本质或发觉新问题，写在周记本上。 （设计这个作业一是要使同学“得法于课内，得益于课外”；二是将思维训练和写作结合起来，学以致用，提高实践力量。）