无法预约的精采——人教版第一册《两只鸟蛋》教学片断案例反思.docx

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1、无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思（通用14篇） 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思 篇1 教学片断： 当两只鸟蛋教学进入尾声时，老师让同学质疑： 师：同学们，还有什么不理解的吗？ 生：老师，我有个地方不明白。 师：哪儿不明白？ 生：书上写“我当心地捧着鸟蛋，赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？ （一石激起千层浪，同学个个都仔细地看图并与书中内容比较，发觉真够不着，于是大家谈论纷纷） 师：你观看得真细致，老师都还没发觉呢，你真了不起！老师要向你学习！

2、师：你们有什么方法，把它改正过来？ 生1：老师，我有一个方法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。 师：这的确是一种好方法。 生2：我的方法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？ 师：你的方法不错！ 生3：我有一个不改图画的方法，只要把课文诗歌改一下，还更简洁。 师：改哪里？怎么改？ 生：只要在“轻轻地把鸟蛋送还”前面加上“爬上树”就可以了（即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还”） 师：你真聪慧！这样一改，图文就全都了，我们也就不会误会了。 生： 师：同学们，你们个个都很爱动脑思索，想得方法都挺好，我得先替编辑叔叔感谢你们！ 反思：在这一片断教学中我们暂且不争论是否是诗歌特点“抽象的画

3、面”“内容的跳动”导致内容与插图的不符，但是作为一班级的孩子，他们只能从详细的画面情境与文中文字表述的内容去比较的的确确树那么高，鸟巢的确做在那高不行攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他方法（如架楼梯、爬树等）的确无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”分明写得是那般轻松自如、轻而易举，没借助任何方法，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显冲突。因而才导致同学有以上的疑问。 课后，我想，作为老师是绝不能以拥有者自居，不能搞单向传递的独白式的教学，更不能扼杀同学不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭同学与生俱来的探究世界的奇怪心。老师只是一个话题的供应者，对话环境的

4、创设者、对话教学的主持人，儿童表达独特见解的倾听者。由于这堂课打破了“老师独白，同学倾听”的“万马齐喑”的局面，挑战老师、挑战权威的个性得以扶持和张扬，建设性，制造性的看法得以认可观赏，于是，同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，才出现了以上片断的质疑、探究、解惑、创新的学习历程。在对话场景中，由于充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每一个同学都得到老师的观赏认可、都能感受到自主的尊严，感觉到独特存在的价值，感觉到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。语文教学中自主、质疑、探究、师生公平的理念始终制造着一个个无法预约的精彩。 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例

5、反思 篇2 两只鸟蛋教学反思 两只鸟蛋是人教版教材一班级下册的一篇课文。这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 在第一课时中，我们熟悉了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在其次课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注意同学学

6、问与技能的提高，于是确定复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。 由于是其次课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。我实行反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。在理解课文中，该如何引导同学抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的伴侣，进一步产生爱鸟的意识和情感？我通过抓关键词语“着急担心”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。 整堂课的教学环节是清楚的。 开课是复习引入，多媒体课件出示本课生字词，同学开火车来读词，巩固复习上节课的学问。 接着我们就开头读文悟情。先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什

7、么故事？接着逐节学习课文内容。 第一节的内容简洁，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导同学读出小男孩拿到蛋时欢乐的心情。孩子课前进行了预备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。 在学习其次节时，我紧紧抓住“着急担心”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了许多稻草细心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，希望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。小小的鸟蛋就是鸟妈妈活泼可爱的宝宝啊！” 边说故事边出示相应的图片。在孩子听得津津有味时嘎然而止，问“可是，有一天，鸟蛋不见了，想一想鸟妈妈会怎么做？”就请孩子描述鸟妈妈的样子。由于情景创设足，很简单就理解

8、了“两只鸟蛋就是两只小鸟”，还在故事中的孩子也能感同身受，说出了“鸟妈妈会处处找”、“飞来飞去地问”、“大声地叫”，我再顺势一点，这就是着急担心，然后引导孩子在生活中想看过谁在什么状况下着急担心。当他们回忆起由于自己没有按时回家妈妈处处查找着急担心时，指导孩子朗读，替鸟妈妈读出了她的焦急。接着我用“听了妈妈的话，我会怎么想？”来让孩子给课文补白。 第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先让孩子同桌一起读，在书上勾画描写小男孩是怎么做的，表现动作的句子。然后我和孩子当小男孩，一起把鸟蛋送回去，我读书，孩子表演动作。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“当心地、赶忙、轻轻地”提问，小男

9、孩为什么要这么做？孩子立刻能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很焦急的”看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩当心的样子。由于这段的动作多，形容词也相近，在背诵上是难点，我就和孩子一边做动作一边把这段背下来，并告知他们做动作还能关心我们背诵呢。 以上各环节都很清楚，我很流畅地完成了教学任务，剩下的第四节是课文的难点。在难点的突破上，我首先设计了质疑的环节，在读时就思索，自己有什么问题或疑问。然后从词语“仿佛”来引导想象：“仿佛”可以换成什么词，意思不变？能用它说句话吗？假如你就是小男孩，此刻你就站在这棵树下，你

10、仿佛看到什么？你似乎听到什么？你能来说一说吗？用上“仿佛”或“似乎”。最终播放幻灯，展现鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子喜爱鸟类、喜爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。 接着，我们依照板书，将事情的挨次串起来引导同学背诵。 最终，学习生字“听”、“唱”，指导书写，先让孩子仔细观看他们有什么相同的地方。再分别指导，“听”字看笔顺，看有什么要提示的，范写“唱”观看两个“日”哪里不太像?然后书空，描红，临写，同桌评价。 综观这节课，前面大半节课很流畅，有一些胜利之处： 1、创设情境，引导同学朗读。 2、紧扣文本，抓住语言文字训练点。 3、指导同学做动作、按事情进展的挨次来背诵课

11、文。 但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图绽开想象时，许多孩子都说出了图中的景色：“看到了蓝天、白云”、“看到了大树”、“看到了鸟妈妈”于是我提问“仿佛”可以换成什么词，我觉得这对同学没有难度，就把它作为一个阶梯，引导同学想象。但是在实际的操作中，同学不能精确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些焦急了，说了一个句子关心理解“仿佛”，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我绝望了，最终有一个孩子说出了“仿佛就是好像的意思。”我松了口气，又补充了“仿佛也可以换成似乎。”但是对文本内容同学还是没有深化理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替同学说“我仿

12、佛观察了鸟儿在花丛中唱歌，在树上欢乐地捕食，在树枝上无忧无虑地玩耍，在蓝天上自由地飞行。” 我觉得正是自己对同学的预设不足，课前没有备足同学，才导致课堂生硬缺乏同学思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导同学想象，现在两只鸟蛋正舒舒适服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞行图）看！说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展现鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子喜爱鸟类、喜爱自然的情感，从而引导有感情地朗读

13、。 两只鸟蛋教学反思 两只鸟蛋是一首很好玩的叙事诗，叙述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让同学进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟识诗歌，喜爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐相处。 在教学中充分运用图片，让同学思索想象。在学习最终一小节时，我问同学们，小男孩观察了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解，假如放学

14、了，你没有准时回家，妈妈会怎么样？同学说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了预备。 在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让同学先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采纳“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导同学进行了体验，效果很好。 在识字方法上，同学运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，同学爱好很浓，把握的生字比较坚固，效果好。 一班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的

15、语言把同学带入文本，设定符合同学的生理和心理特点的，能唤起他们的想象力量，激发他们的学习爱好的环节。进而在教学中，我通过引导同学听录像，激发同学的学习爱好和情感参加，让同学更深刻地理解了课文内容。 两只鸟蛋这一课，要懂得鸟类是我们人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起同学的自我意识，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。 作为一个老师，面对同学五花八门的答案不知道如何在第一时间做出反映，也就是不能很好的从同学的答案中去捕获信息。这是我以后需要加强的。 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思 篇3 两只鸟

16、蛋是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下： 1. 创设学习情境，激发了同学的求知欲。 一班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲小燕子把同学带进无限美妙的学习情境 提高了同学的学习爱好，激起了同学学习本课的欲望。 2. 留意培育同学良好的自主学习习惯和学习力量。 在教学本课之前，我首先布置了三道预习题： (1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求：把字音读精确，句

17、子 读通顺。 (2)标出自然段。 (3)画出课文中的生字，并做生字卡片。 让同学按要求提前进行预习，这样能充分调动同学的学习热忱，引导同学自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，用自己喜爱的识字方法识记生字。通过布置同学课前预习，使同学养成了自主学习的习惯和力量，大大提高了课堂教学的速度和效率。 3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。 在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和力量。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。 4、加强了朗读的指导和训

18、练。 在本节课中，我加强了对同学朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让同学结合自己的感受来朗读课文，并让同学在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的训练。此外，我还让同学齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读力量和爱好。 5、对同学进行了思想品德训练。 两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了同学的学习爱好，通过教学使同学懂得了鸟类是我们人类的伴侣，培育了同学爱鸟的意识和情感，激发了同学对大自然的喜爱和爱护之情，培育了同学的环境爱护意识。 但是，这次授课也存在肯定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我盼望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力

19、争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思 篇4 教材分析：这首儿童叙事诗主要讲一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处！ 学情分析： 诗歌语言美丽流畅，同学以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，老师可让同学在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让同学渐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数同学已经熟悉，老师可放

20、手让同学自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。 教学理念：本课我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让同学更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展现等形式来达到在大量的语文实践中把握运用语文的力量这一目的。 教学目标： 学问与技能 ： 1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法

21、：引导同学通过多种形式的朗读，在读中感悟。 情感态度与价值观：训练同学珍惜生命，怜惜生命，通得鸟类是人类的好伴侣，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 ：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点： 着急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感 教法与学法： 教法：依据教材及同学的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让同学手脑想象，更有利于同学思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，同学为主体的双主活动。 学法：在教学活动中，学习的主体始终是同学，为了

22、激发同学自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程标准，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点： 1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合抱负象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过争论、沟通完善自己的想法，学习识字方法。 3、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的喜爱。 教学预备：生字卡片、多媒体课件、鸟蛋实物、自制卡片。 课时支配：两课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发爱好。 方案一、听音乐导入 1、播放百鸟朝凤片段，让同学说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在

23、生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 同学齐读课题。 方案二：看图导入 1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 提问：观察这些你会想到什么？ 2.老师板书课题：两只鸟蛋 同学齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 方案三：观看、触摸实物导入。 1、让同学摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋 2、让同学观看实物后齐读课题。 （教学设计：老师依据教学条件及同学实际可采纳不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起同学愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围

24、，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、沟通：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他同学评议。学习其优点，订正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注意了课堂的准时评价，让同学和同学之间直接沟通，体现了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、同学在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：取、捧、抬，连 联

25、系生活常识识字：蛋、凉、轻 找反义词识字：轻 说话识字：仿佛、定 做练习题，区分向和像，学习向 （设计意图：针对不同生字的特点启发同学运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让同学相互启发，相互关心。） 4、把生字放回课文生自由读课文。 5、选择自己喜爱的部分读给大家听。读后指名评价 6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织同学多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，进展语言，同时起到巩固生字的作用。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到

26、了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好伴侣听。 其次课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 （设计意图：复习这一小小的环节对于低班级同学更好地把握旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。） 二、细读课文，促进感悟 1、同学自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班沟通，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出

27、来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导同学把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 其次小节： 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 争论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 2、指导朗读。 1）此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心） 2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈着急担心的语气。 （设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，老师要从小培育同学自主学习、合作沟通的习惯，使同学在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高进展。） 第三小节： 同学朗读理解后

28、，让同学边读边演，师生共同评议同学表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（老师范读），读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。 第四小节： 1、同学读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能观察什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议 （设计意图：这是全文的.段落，也是同学本课学习中的难点，通过让同学质疑问难，启发同学想象，指导同学朗读渐渐达到突破难点的目的。） 三、借助想像，升华感情 1、同学齐读全文。沟通：你喜爱课文中的我吗？为什么？ 2、喜爱读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的

29、韵味。 四、写字指导。 1、老师指导同学观看田字格中的生字，把握以下重点： 1）、写好口字旁听、唱 2）、写好走之旁。 3）、写好向字的半包围结构上包下的形式。 2、同学练习书写生字。 五、实践活动 小调查：爱护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的学问，组织同学在课外去查找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内沟通。 拓展性资料 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 2、鸟类的有关学问。 六、板

30、书设计： 9 两只鸟蛋 取下 两只鸟蛋两只小鸟 送还 七、课堂作业： 1、选词填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 小草（ ） （ ）小草 花儿（ ） （ ）花儿 柳枝（ ） （ ）柳枝 西瓜（ ） （ ）西瓜 大海（ ） （ ）大海 2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小伴侣。（机动） 教学反思： 两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了同学的学习爱好，通过教学使同学懂得了鸟类是我们人类的伴侣，培育了同学爱鸟的意识和情感，激发了同学对大自然的喜爱和爱护之情，培育了同学的环境爱护意识。 但是，这次授课也存在肯定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我盼望在

31、今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思 篇5 工作将近一年来，我真实地感受到了自己的成长，也越来越喜爱这个布满活力与欢声笑语的语文课堂。 在学校语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我重新学习，甘愿当一名学校生，仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。 作为一名学校语文老师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。我边教学，边讨论，努力成为学者型的老师。同时在

32、详细的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当同学的教练员，又要当同学的陪练员，有时还是同学学习中的伙伴。另外，辅导落后生鼓舞乐观进取，应当说，对语文老师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。 学校语文人教版两只鸟蛋，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的训练，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了同学的学习爱好，到学习第一节时读到小小的鸟蛋凉凉的还以实物让同学们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了同学学习的乐观性，在后面的教学中同

33、学们回答问题都很乐观，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本事悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了肯定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能依据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如仿佛的理解很难，但是我用替代的方法，让同学们把它换成似乎后，同学们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。 在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很乐观地回答问题，但是同时我在课堂中也忽视了其他没举手的同学了，许多同学一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面对全部的同学，老师作为这个教学的中心、载体，应引领好全部的同学加入到

34、课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，老师要鼓舞每一位同学仔细思索问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，老师应针对低班级同学的学习习惯和爱好:在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习爱好的嬉戏，比如在课文朗读中，可以让同学边比划动作边读课文这样不仅更能让同学们记住课文内容，而且还增加了他们的学习爱好。两只鸟蛋这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的挨次打乱，让同学给课文排挨次另外我作为老师，也缺少一种教学的.，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要留意读出感情。低班级同学在朗读课文上会存在肯定的困难，老师应适当作泛读，但是在本节课

35、中，我却犯了一个作为学校语文老师不应犯的毛病:没范读课文。在同学读课文需要关心时，老师应准时范读，引领同学读准课文，读好课文。 在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班许多同学课外学问积累的还不错，比如课文中两只鸟蛋就是两只小鸟并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让同学自己说的。通过本课的学习，同学们都熟悉到了要爱惜小动物:我们要爱惜每一只小鸟，珍爱每一个珍贵的生命。 读书百遍，其义自见。在低班级教学中，更应让同学多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给同学读书思索的时间，让他们自己去感情体验。 老师是在教学中不断学习而得到提高的，我会在每次上课后准时作反思，准时发觉自

36、己的不足，熟悉到自己需要改进的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。 对于一个刚参与工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无阅历可谈，要不断学习，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，不断创新上进。我常常鞭策和勉励自己，盼望自己能做得更好新的语文教学应为同学们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越来越有活力。 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思 篇6 下面是儿童叙事诗两只鸟蛋的教学反思，仅供参考! 两只鸟蛋教学反思 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，

37、叙述了一个小伴侣从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 教学语言比较零碎，语言缺少感染力。听了周老师老师执教的富裕的西沙群岛，觉得周老师言简意赅却富有.的教学语言特别值得自己学习，然而冰冻三尺，非一日之寒，自己本身语言功底不深，经常是纵有千般深情，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。我反省了这节课自己不足的缘由。 之一：读的形式比较单一，读的力度不够。在一教中，我多采纳自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，对低班级的孩子们来说，相对单一了一些

38、。而对于两只鸟蛋就是两只小鸟这一教学难点，没有通过各种形式的反复朗读让同学来领悟，所以造成同学对于小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现这一点未能完全理解。在二教中，我尽管增加了老师范读、配乐朗读、推举读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够抱负，主对同学朗读水平估量过高，在教学第一课时时，在识字教学上花费时间多了，在初读和再读课文的环节花费时间少了，导致同学朗读还没有达到正确、流利的程度，就直接进入了精读悟情的环节。所以，在教学中需要深化把握同学学情，抓关键词语着急担心、当心地、赶忙、轻轻地等词语反复体会来突破难点。针对同学的状况循序渐进地指导朗读，让同学从最初的读准字音、

39、读通课文到读得正确、流利到读出味道、读出情感乃至达到最终的熟读成诵，琅琅上口。 之二：情境创设不到位。我说的情境创设不到位，除了我前面说的自己语言创设情境不到位，还有方法和时机不到位。在二教中，我原本设计了在课前导入时播放小鸟破壳的视频让同学来理解两只鸟蛋就是两只小鸟这个问题,从而让同学感知生命的珍贵与奇妙。在课前导入时，在课件出示的小鸟欢乐飞行画面和小鸟欢唱的音乐中让同学围绕三个问题沟通喜爱小鸟吗?为什么?你知道小鸟是怎样诞生的吗?如此费心创设教学情境的设想在详细实施时却遗漏了一个重要环节：问同学 喜爱小鸟吗?同学兴致盎然地纷纷回答喜爱! 同学的胃口被吊起来了，我却没有了下文，由于我把为什么

40、喜爱?这个问题漏掉了，而让同学沟通这个问题，就是为了唤醒同学对鸟儿的声音、形态、颜色等印象，唤醒孩子们对大自然界的精灵小鸟的宠爱之情。由此自然过渡到小鸟是怎样诞生的?把对小鸟的宠爱进而转化为对鸟蛋的宠爱，为下面的朗读作铺垫。还有在教学妈妈观察了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心这段(其次小节)时，我让同学结合自己的实际说说自己为什么事情着急担心过?从而理解着急担心这个词语的含义，然后说说鸟妈妈是为了什么事情着急担心?是由于丢失了自己最心爱的珍宝)这时我让同学闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，说一说，然后课件出示鸟妈妈丢失了宝宝凄厉惨叫的情形，再让同学读妈妈对小男孩说的话两只鸟

41、蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心。如果我在这时能抓住时机有效创设情境：妈妈担忧鸟妈妈丢失了宝宝焦急所以就对小男孩说(一读妈妈说的话)妈妈担忧鸟妈妈丢了宝宝难受所以对小男孩说(再读妈妈说的话)妈妈担忧鸟妈妈丢了宝宝难过所以对小男孩说(三读妈妈的话)这样在反复的朗读中不但让同学深化理解了两只鸟蛋就是两只小鸟，也理解了鸟妈妈的着急担心，更为同学理解下文中小男孩送还鸟蛋的爱鸟行为打下了伏笔，使教学环环相扣。我错过了这两个创设情境的重要时机，所以把本该入情入境的朗读感悟变成了机械重复的朗读。 但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图绽开想象时，许多孩子都说出了图中的景色：看到了

42、蓝天、白云、看到了大树、看到了鸟妈妈于是我提问仿佛可以换成什么词，我觉得这对同学没有难度，就把它作为一个阶梯，引导同学想象。但是在实际的操作中，同学不能精确地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些焦急了，说了一个句子关心理解仿佛，但是很遗憾，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我绝望了，最终有一个孩子说出了仿佛就是好像的意思。我松了口气，又补充了仿佛也可以换成似乎。但是对文本内容同学还是没有深化理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替同学说我仿佛观察了鸟儿在花丛中唱歌，在树上欢乐地捕食，在树枝上无忧无虑地玩耍，在蓝天上自由地飞行。 我觉得正是自己对同学的预设不足，课前没有备足同学，

43、才导致课堂生硬缺乏同学思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导同学想象，现在两只鸟蛋正舒舒适服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样?虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，(放鸟叫声)听!说说你仿佛听到了什么吗?(击出示鸟儿在蓝天中飞行图)看!说说你仿佛看到了什么吗?然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展现鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子喜爱鸟类、喜爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。 无法预约的精采人教版第一册两只鸟蛋教学片断案例反思 篇7 【教学目标】 1、熟悉“取、蛋”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文

44、。喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟儿是人类的伴侣，有爱鸟的意识和情感。 【教学重点】认字和练习朗读。 【教学预备】课件、苹果字卡片。 【教学过程】 一、情境导入，激发爱好 师：同学们，今日老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，专心去听，然后说说你似乎听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？ （播放百鸟朝凤片段） 评：通过观赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了同学学习爱好，调动了心情，使孩子们很快进入学习情境。 师：你们的想象可真丰富呀！在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习两只鸟蛋。请同学们带着宠爱的感情，微笑着读课题。 二、初读课文，整体感知 师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。假如在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平肯定会很棒的。 师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师