匀速圆周运动 -.docx

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1、匀速圆周运动 - 匀速圆周运动 -（通用13篇） 匀速圆周运动 - 篇1 教学目标 学问目标 1、熟悉的概念. 2、理解线速度、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算. 力量目标 培育同学建立模型的力量及分析综合力量. 情感目标 激发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识. 教学建议 教材分析 教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状况，接着从描述的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫. 教法建议 关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒

2、体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以依据的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长 与时间 比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向同学指出线速度就是物体做的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是依据的特点和描述运动的需要而引入的.即物体做时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角 与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念.又依据具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.叙

3、述角速度的概念时，不要求向同学强调角速度的矢量性.在叙述概念的同时，要让同学体会到的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动. 关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导同学熟悉到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导同学从如下思路理解它们之间的关系： 教学设计方案 教学重点：线速度、角速度、周期的概念 教学难点：各量之间的关系及其应用 主要设计： 一、描述的有关物理量. （一）让同学举一些物体做圆周运动的实例. （二）展现课件1、齿轮传动装置 课件2、皮带传动装置 为引入概念供应感性熟悉，引起思索和争论 （三）展现课件3：

4、质点做 可暂停.可读出运行的时间 ，对应的弧长 ，转过的圆心角 ，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念. 二、线速度、角速度、周期间的关系： （一）重新展现课件 1、齿轮传动装置.让同学体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系： 探究活动 观看与测量：请讨论一下自行车飞轮与中轴轮盘通过链条的连接关系：测量一下各自的半径，并思索验证两轮的角速度关系，边缘点的线速度大小关系；有条件的话讨论一下“变速自行车”的变速原理. 匀速圆周运动 - 篇2 教学目标 学问目标 1、熟悉的概念. 2、理解线速度

5、、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算. 力量目标 培育同学建立模型的力量及分析综合力量. 情感目标 激发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识. 教学建议 教材分析 教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状况，接着从描述的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫. 教法建议 关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以

6、依据的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长 与时间 比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向同学指出线速度就是物体做的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是依据的特点和描述运动的需要而引入的.即物体做时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角 与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念.又依据具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.叙述角速度的概念时，不要求向同学强调角速度的矢量性.在叙述概念的同时，要让同学体会到的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持

7、不变的圆周运动. 关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导同学熟悉到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导同学从如下思路理解它们之间的关系： 教学设计方案 教学重点：线速度、角速度、周期的概念 教学难点：各量之间的关系及其应用 主要设计： 一、描述的有关物理量. （一）让同学举一些物体做圆周运动的实例. （二）展现课件1、齿轮传动装置 课件2、皮带传动装置 为引入概念供应感性熟悉，引起思索和争论 （三）展现课件3：质点做 可暂停.可读出运行的时间 ，对应的弧长 ，转过的圆心角 ，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念. 二、线速度

8、、角速度、周期间的关系： （一）重新展现课件 1、齿轮传动装置.让同学体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系： 探究活动 观看与测量：请讨论一下自行车飞轮与中轴轮盘通过链条的连接关系：测量一下各自的半径，并思索验证两轮的角速度关系，边缘点的线速度大小关系；有条件的话讨论一下“变速自行车”的变速原理. 匀速圆周运动 - 篇3 教学目标 学问目标 1、熟悉的概念. 2、理解线速度、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算. 力量目标 培育同学建立模型的力量及分析综合力量. 情感目标 激

9、发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识. 教学建议 教材分析 教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状况，接着从描述的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫. 教法建议 关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以依据的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长 与时间 比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向同学指出线速度就是物体

10、做的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是依据的特点和描述运动的需要而引入的.即物体做时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角 与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念.又依据具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.叙述角速度的概念时，不要求向同学强调角速度的矢量性.在叙述概念的同时，要让同学体会到的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动. 关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导同学熟悉到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有

11、所不同，但它们之间是有联系的，并引导同学从如下思路理解它们之间的关系： 教学设计方案 教学重点：线速度、角速度、周期的概念 教学难点：各量之间的关系及其应用 主要设计： 一、描述的有关物理量. （一）让同学举一些物体做圆周运动的实例. （二）展现课件1、齿轮传动装置 课件2、皮带传动装置 为引入概念供应感性熟悉，引起思索和争论 （三）展现课件3：质点做 可暂停.可读出运行的时间 ，对应的弧长 ，转过的圆心角 ，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念. 二、线速度、角速度、周期间的关系： （一）重新展现课件 1、齿轮传动装置.让同学体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有

12、些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系： 探究活动 观看与测量：请讨论一下自行车飞轮与中轴轮盘通过链条的连接关系：测量一下各自的半径，并思索验证两轮的角速度关系，边缘点的线速度大小关系；有条件的话讨论一下“变速自行车”的变速原理. 匀速圆周运动 - 篇4 教学目标 学问目标 1、熟悉匀速圆周运动的概念. 2、理解线速度、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算. 力量目标 培育同学建立模型的力量及分析综合力量. 情感目标 激发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识. 教学建议 教材分析 教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状况，匀速圆周

13、运动，接着从描述匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫. 教法建议 关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以依据匀速圆周运动的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长 与时间 比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向同学指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是

14、依据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的.即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角 与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念.又依据匀速圆周运动具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.叙述角速度的概念时，不要求向同学强调角速度的矢量性.在叙述概念的同时，要让同学体会到匀速圆周运动的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动. 关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导同学熟悉到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之

15、间是有联系的，并引导同学从如下思路理解 它们之间的关系： 教学设计方案 匀速圆周运动 教学重点：线速度、角速度、周期的概念 教学难点：各量之间的关系及其应用 主要设计： 一、描述匀速圆周运动的有关物理量. （一）让同学举一些物体做圆周运动的实例. （二）展现课件1、齿轮传动装置 课件2、皮带传动装置 为引入概念供应感性熟悉，引起思索和争论 （三）展现课件3：质点做匀速圆周运动 可暂停.可读出运行的时间 ，对应的弧长 ，转过的圆心角 ，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念. 二、线速度、角速度、周期间的关系： （一）重新展现课件 1、齿轮传动装置.让同学体会到有些不同的点线速度大小相同

16、，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系： 探究活动 观看与测量：请讨论一下自行车飞轮与中轴轮盘通过链条的连接关系：测量一下各自的半径，并思索验证两轮的角速度关系，边缘点的线速度大小关系；有条件的话讨论一下“变速自行车”的变速原理. 匀速圆周运动 - 篇5 教学目标 学问目标 1、熟悉的概念. 2、理解线速度、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算. 力量目标 培育同学建立模型的力量及分析综合力量. 情感目标 激发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识. 教学建议 教材分析 教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状

17、况，接着从描述的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫. 教法建议 关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以依据的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长 与时间 比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向同学指出线速度就是物体做的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是依据的特点和描述运动的需要而引入的.即

18、物体做时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角 与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念.又依据具有周期性的特点，物体沿圆周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.叙述角速度的概念时，不要求向同学强调角速度的矢量性.在叙述概念的同时，要让同学体会到的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动. 关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导同学熟悉到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导同学从如下思路理解它们之间的关系： 教学设计方案 教学重点：线速度

19、、角速度、周期的概念 教学难点：各量之间的关系及其应用 主要设计： 一、描述的有关物理量. （一）让同学举一些物体做圆周运动的实例. （二）展现课件1、齿轮传动装置 课件2、皮带传动装置 为引入概念供应感性熟悉，引起思索和争论 （三）展现课件3：质点做 可暂停.可读出运行的时间 ，对应的弧长 ，转过的圆心角 ，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念. 二、线速度、角速度、周期间的关系： （一）重新展现课件 1、齿轮传动装置.让同学体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系： 探究活动 观看与测量

20、：请讨论一下自行车飞轮与中轴轮盘通过链条的连接关系：测量一下各自的半径，并思索验证两轮的角速度关系，边缘点的线速度大小关系；有条件的话讨论一下“变速自行车”的变速原理. 匀速圆周运动 - 篇6 教学目标： 一、学问目标： 1、知道什么是匀速圆周运动 2、理解什么是线速度、角速度和周期 3、理解线速度、角速度和周期之间的关系 二、力量目标： 能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。 三、德育目标： 通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使同学了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行讨论。 教学重点： 1、理解线速度、角速度和周期 2、什么是匀速圆周运动 3、线速度、角速度及周期之间的关系 教学难点

21、： 对匀速圆周运动是变速运动的理解 教学方法： 讲授、推理归纳法 教学用具： 投影仪、投影片、多媒体 教学步骤： 一、导入新课 （1）物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？（例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等） （2）今日我们就来学习最简洁的圆周运动匀速圆周运动 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标 1、理解线速度、角速度的概念 2、理解线速度、角速度和周期之间的关系 3、理解匀速圆周运动是变速运动 （二）学习目标完成过程 1、匀速圆周运动 （1）用多媒体投影一个质点做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。 （2）并出示定义：质

22、点沿圆周运动，假如在相等的时间里通过的圆弧长度相同这种运动就叫匀速圆周运动。 （3）举例：通过放录像让同学感知：一个电风扇转动时，其上各点所做的运动，地球和各个行星绕太阳的运动，都认为是匀速圆周运动。 （4）通过电脑模拟：两个物体都做圆周运动，但快慢不同，过渡引入下一问题。 2、描述匀速圆周运动快慢的物理量 （1）线速度 a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。 b：线速度 1）线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。 2）线速度是矢量，它既有大小，也有方向。3）线速度的大小 4）线速度的方向

23、在圆周各点的切线方向上 5）争论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？ 6）得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，由于线速度的方向在时刻转变。 （2）角速度 a：同学阅读课文有关内容 b：出示阅读思索题 1）角速度是表示 的物理量 2）角速度等于 和 的比值 3）角速度的单位是 c：说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度 是恒定的 d：强调角速度单位的写法rad/s （3）周期、频率和转速 a：同学阅读课文有关内容b：出示阅读思索题：1） 叫周期， 叫频率； 叫转速 2）它们分别用什么字母表示？3）它们的单位分别是什么？c阅读结束后，同学自己复述上边思索题。 （4）线速度、角速度、周期之间的关系

24、 a：过渡：既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？ b：用投影片出示思索题 一物体做半径为r的匀速圆周运动 1）它运动一周所用的时间叫 ，用t表示。它在周期t内转过的弧长为 ，由此可知它的线速度为 。 2）一个周期t内转过的角度为 ，物体的角速度为 。c：通过思索题总结得到： d：争论 1）当v肯定时， 与r成反比 2）当 肯定时及v与r成正比 3）当r肯定时，v与 成正比 （三）实例分析（用投影片出示） 例1：分析下图中，a、b两点的线速度有什么关系？ 分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边

25、缘上各点的线速度大小相等。 例2：分析下列状况下，轮上各点的角速度有什么关系？ 分析得到：同一轮上各点的角速度相同。 三、巩固训练 用电脑进行练习，并且进行激励评价和升级训练 （一）填空 1、做匀速圆周运动的物体线速度的 不变， 时刻在变，所以线速度是 （填恒量或变量），所以匀速圆周运动中，匀速的含义是 。 2、对于做匀速圆周运动的物体，哪些物理量是肯定的？ （二）某电钟上秒针、分针、时针的长度比为d1：d2：d31：2：3，求 a：秒针、分针、时针尖端的线速度之比 b：秒针、分针、时针转动的角速度之比。 （三）师生共同解答课本本节的思索与争论。 四、小结 1、什么叫匀速圆周运动？ 2、描述匀

26、速圆周运动快慢的物理量有哪几个？分别说明它们的含义及求解公式，他们间的联系。 五、作业 课本练习四（p92）六、板书设计： 匀速圆周运动 - 篇7 教学目标 学问目标 1、熟悉的概念. 2、理解线速度、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算. 力量目标 培育同学建立模型的力量及分析综合力量. 情感目标 激发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识. 教学建议 教材分析 教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状况，接着从描述的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫. 教法建议 关于线速度、角

27、速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以依据的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长 与时间 比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向同学指出线速度就是物体做的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是依据的特点和描述运动的需要而引入的.即物体做时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角 与时间t比值来描述，由此引入角速度的概念.又依据具有周期性的特点，物体沿圆

28、周转动的快慢还可以用转动一圈所用时间的长短来描述，为此引入了周期的概念.叙述角速度的概念时，不要求向同学强调角速度的矢量性.在叙述概念的同时，要让同学体会到的特点：线速度的大小、角速度、周期和频率保持不变的圆周运动. 关于“线速度、角速度和周期间的关系”的教学建议是：结合课件引导同学熟悉到这几个物理量在对圆周运动的描述上虽有所不同，但它们之间是有联系的，并引导同学从如下思路理解它们之间的关系： 教学设计方案 教学重点：线速度、角速度、周期的概念 教学难点：各量之间的关系及其应用 主要设计： 一、描述的有关物理量. （一）让同学举一些物体做圆周运动的实例. （二）展现课件1、齿轮传动装置 课件2

29、、皮带传动装置 为引入概念供应感性熟悉，引起思索和争论 （三）展现课件3：质点做 可暂停.可读出运行的时间 ，对应的弧长 ，转过的圆心角 ，进而给出线速度、角速度、周期、频率、转速等概念. 二、线速度、角速度、周期间的关系： （一）重新展现课件 1、齿轮传动装置.让同学体会到有些不同的点线速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的点角速度、周期相同，但线速度大小不同；进而此导同学去分析它们之间的关系： 探究活动 观看与测量：请讨论一下自行车飞轮与中轴轮盘通过链条的连接关系：测量一下各自的半径，并思索验证两轮的角速度关系，边缘点的线速度大小关系；有条件的话讨论一下“变速自行车”的变速原理. 匀

30、速圆周运动 - 篇8 教学目标 学问目标 1、进一步理解向心力的概念. 2、理解向心力公式，进一步明确匀速圆周运动的产生条件，把握向心力公式的应用. 力量目标 1、培育在实际问题中分析向心力来源的力量. 2、培育运用物理学问解决实际问题的力量. 情感目标 1、激发同学学习爱好，培育同学关怀四周事物的习惯. 教学建议 教材分析 教材首先明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力，接着具体介绍了火车转弯和汽车过拱桥两个常见的实际问题.后面又附有思索与争论，开拓同学的思维. 教法建议 1、培育同学分析向心力来源的力量，分析问

31、题时，要首先引导同学对做四周运动的物体进行受力状况分析，并让同学清晰地熟悉到求出物体沿半径方向受到的合外力，就是供应给物体做圆周运动的向心力. 2、培育同学运用物体学问解决实际问题的力量.通过例题的分析与争论（结合动画或课件），引导同学从中领悟把握运用向心力公式的思路和方法.即： 第一：依据物体受力状况分析向心力的来源，做匀速圆周运动的物体 . 其次：运用向心力公式计算做圆周运动所需的向心力 . 第三：由物体实际受到的力 供应了它所需要的向心力 ，列出方程 求解. 3、可多举一些实例让同学分析.向心力可由重力、弹力、摩擦力等单独供应，也可由它们的合力供应. 4、在叙述汽车过拱桥的问题时，汽车做

32、的是变速圆周运动，对此要依据牛顿其次定律的瞬时性向同学指出：在变速圆周运动中，物体在各位置受到的向心力分别产生了物体通过各位置的向心加速度，向心力公式仍是适用的.但要留意，对于物体做匀速圆周运动的状况，只有在物体通过最高点和最低点时，向心力才是合外力.同时，还可以向同学指出：此问题中出现的汽车对桥面的压力大于或小于车重的现象，是发生在圆周运动中的超重或失重现象. 教学设计方案 教学重点：分析向心力来源. 教学难点：实际问题的处理方法. 主要设计： 一、争论向心力的来源： 例如：万有引力供应向心力（人造地球卫星）；弹力供应向心力（绳系小球在光滑水平面上的匀速圆周运动）；摩擦力力供应向心力（物价在

33、转盘上随转盘一起转动）；合力供应向心力（圆锥摆等）. 二、争论火车转弯： （一）展现图片1：火车车轮有凸出的轮缘. （二）展现课件1：外轨作用在火车轮缘上的力F是使火车必需转弯的向心力. （三）展现课件2：外轨高于内轨时重力与支持力的合力是使火车转弯的向心力. （四）争论：为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？ 三、争论汽车过拱桥： （一）思索：汽车过拱桥时，对桥面的压力与重力谁大？ （二）展现课件3：汽车过拱桥在最高点的受力状况（ 变 变） （三）展现课件4：汽车过凹形桥时低点时的受力状况（ 变 变） （四）总结在圆周运动中的超重、失重状况. 探究活动 1、荡秋千时，你对秋千底座的压力

34、大小恒定吗？请你想方法实际验证一下，并解释为什么？ 2、请观看一下，建筑工地上用来砸实地面的“电动夯”工作时的状况：什么时候底座离开地面？什么时候砸向地面？为什么会出这样的结果？ 匀速圆周运动 - 篇9 教学目标 学问目标 1、进一步理解向心力的概念. 2、理解向心力公式，进一步明确匀速圆周运动的产生条件，把握向心力公式的应用. 力量目标 1、培育在实际问题中分析向心力来源的力量. 2、培育运用物理学问解决实际问题的力量. 情感目标 1、激发同学学习爱好，培育同学关怀四周事物的习惯. 教学建议 教材分析 教材首先明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产

35、生向心加速度，它就是物体所受的向心力，接着具体介绍了火车转弯和汽车过拱桥两个常见的实际问题.后面又附有思索与争论，开拓同学的思维. 教法建议 1、培育同学分析向心力来源的力量，分析问题时，要首先引导同学对做四周运动的物体进行受力状况分析，并让同学清晰地熟悉到求出物体沿半径方向受到的合外力，就是供应给物体做圆周运动的向心力. 2、培育同学运用物体学问解决实际问题的力量.通过例题的分析与争论（结合动画或课件），引导同学从中领悟把握运用向心力公式的思路和方法.即： 第一：依据物体受力状况分析向心力的来源，做匀速圆周运动的物体 . 其次：运用向心力公式计算做圆周运动所需的向心力 . 第三：由物体实际受

36、到的力 供应了它所需要的向心力 ，列出方程 求解. 3、可多举一些实例让同学分析.向心力可由重力、弹力、摩擦力等单独供应，也可由它们的合力供应. 4、在叙述汽车过拱桥的问题时，汽车做的是变速圆周运动，对此要依据牛顿其次定律的瞬时性向同学指出：在变速圆周运动中，物体在各位置受到的向心力分别产生了物体通过各位置的向心加速度，向心力公式仍是适用的.但要留意，对于物体做匀速圆周运动的状况，只有在物体通过最高点和最低点时，向心力才是合外力.同时，还可以向同学指出：此问题中出现的汽车对桥面的压力大于或小于车重的现象，是发生在圆周运动中的超重或失重现象. 教学设计方案 教学重点：分析向心力来源. 教学难点：

37、实际问题的处理方法. 主要设计： 一、争论向心力的来源： 例如：万有引力供应向心力（人造地球卫星）；弹力供应向心力（绳系小球在光滑水平面上的匀速圆周运动）；摩擦力力供应向心力（物价在转盘上随转盘一起转动）；合力供应向心力（圆锥摆等）. 二、争论火车转弯： （一）展现图片1：火车车轮有凸出的轮缘. （二）展现课件1：外轨作用在火车轮缘上的力F是使火车必需转弯的向心力. （三）展现课件2：外轨高于内轨时重力与支持力的合力是使火车转弯的向心力. （四）争论：为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？ 三、争论汽车过拱桥： （一）思索：汽车过拱桥时，对桥面的压力与重力谁大？ （二）展现课件3：汽车过

38、拱桥在最高点的受力状况（ 变 变） （三）展现课件4：汽车过凹形桥时低点时的受力状况（ 变 变） （四）总结在圆周运动中的超重、失重状况. 探究活动 1、荡秋千时，你对秋千底座的压力大小恒定吗？请你想方法实际验证一下，并解释为什么？ 2、请观看一下，建筑工地上用来砸实地面的“电动夯”工作时的状况：什么时候底座离开地面？什么时候砸向地面？为什么会出这样的结果？ 匀速圆周运动 - 篇10 教学目标 学问目标 1、进一步理解向心力的概念. 2、理解向心力公式，进一步明确匀速圆周运动的产生条件，把握向心力公式的应用. 力量目标 1、培育在实际问题中分析向心力来源的力量. 2、培育运用物理学问解决实际问

39、题的力量. 情感目标 1、激发同学学习爱好，培育同学关怀四周事物的习惯. 教学建议 教材分析 教材首先明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力，接着具体介绍了火车转弯和汽车过拱桥两个常见的实际问题.后面又附有思索与争论，开拓同学的思维. 教法建议 1、培育同学分析向心力来源的力量，分析问题时，要首先引导同学对做四周运动的物体进行受力状况分析，并让同学清晰地熟悉到求出物体沿半径方向受到的合外力，就是供应给物体做圆周运动的向心力. 2、培育同学运用物体学问解决实际问题的力量.通过例题的分析与争论（结合动画或课件），引导同

40、学从中领悟把握运用向心力公式的思路和方法.即： 第一：依据物体受力状况分析向心力的来源，做匀速圆周运动的物体 . 其次：运用向心力公式计算做圆周运动所需的向心力 . 第三：由物体实际受到的力 供应了它所需要的向心力 ，列出方程 求解. 3、可多举一些实例让同学分析.向心力可由重力、弹力、摩擦力等单独供应，也可由它们的合力供应. 4、在叙述汽车过拱桥的问题时，汽车做的是变速圆周运动，对此要依据牛顿其次定律的瞬时性向同学指出：在变速圆周运动中，物体在各位置受到的向心力分别产生了物体通过各位置的向心加速度，向心力公式仍是适用的.但要留意，对于物体做匀速圆周运动的状况，只有在物体通过最高点和最低点时，

41、向心力才是合外力.同时，还可以向同学指出：此问题中出现的汽车对桥面的压力大于或小于车重的现象，是发生在圆周运动中的超重或失重现象. 教学设计方案 教学重点：分析向心力来源. 教学难点：实际问题的处理方法. 主要设计： 一、争论向心力的来源： 例如：万有引力供应向心力（人造地球卫星）；弹力供应向心力（绳系小球在光滑水平面上的匀速圆周运动）；摩擦力力供应向心力（物价在转盘上随转盘一起转动）；合力供应向心力（圆锥摆等）. 二、争论火车转弯： （一）展现图片1：火车车轮有凸出的轮缘. （二）展现课件1：外轨作用在火车轮缘上的力F是使火车必需转弯的向心力. （三）展现课件2：外轨高于内轨时重力与支持力的

42、合力是使火车转弯的向心力. （四）争论：为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？ 三、争论汽车过拱桥： （一）思索：汽车过拱桥时，对桥面的压力与重力谁大？ （二）展现课件3：汽车过拱桥在最高点的受力状况（ 变 变） （三）展现课件4：汽车过凹形桥时低点时的受力状况（ 变 变） （四）总结在圆周运动中的超重、失重状况. 探究活动 1、荡秋千时，你对秋千底座的压力大小恒定吗？请你想方法实际验证一下，并解释为什么？ 2、请观看一下，建筑工地上用来砸实地面的“电动夯”工作时的状况：什么时候底座离开地面？什么时候砸向地面？为什么会出这样的结果？ 匀速圆周运动 - 篇11 教学目标 学问目标 1、熟悉

43、匀速圆周运动的概念. 2、理解线速度、角速度和周期的概念，把握这几个物理量之间的关系并会进行计算. 力量目标 培育同学建立模型的力量及分析综合力量. 情感目标 激发同学学习爱好，培育同学乐观参加的意识. 教学建议 教材分析 教材首先明确要讨论圆周运动中的最简洁的状况，匀速圆周运动，接着从描述匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角速度的概念及周期、频率、转速等概念，最终推导出线速度、角速度、周期间的关系，中间有一个思索与争论做为铺垫. 教法建议 关于线速度、角速度、周期等概念的教学建议是：通过生活实例（齿轮转动或皮带传动装置）或多媒体资料，让同学切实感受到做圆周运动的物体有运动快慢与转动快慢及周期之别，有必要引入相关的物理量加以描述.学习线速度的概念，可以依据匀速圆周运动的概念（结合课件）引导同学熟悉弧长 与时间 比值保持不变的特点，进而引出线速度的大小与方向.同时应向同学指出线速度就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度.学习角速度和周期的概念时，应向同学说明这两个概念是依据匀速圆周