《雨林的毁灭——世界性灾难》教案.docx

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1、雨林的毁灭世界性灾难教案 雨林的毁灭世界性灾难教案（精选5篇） 雨林的毁灭世界性灾难教案 篇1 教学目标： 1、增加爱护环境，爱惜自然的的意识； 2、理清文章结构支配的规律挨次，把握列数字、作比较的说明方法。 教学课时：一课时 教学媒体：vcd影片，小黑板或幻灯片。 教学程序 一、导入： 播放vcd影片：1998年特大洪灾。同学感觉场面。 提问：造成洪灾的最主要缘由是什么？ 明确：生态破坏严峻。 在生态中，雨林是重要的一部分，假如雨林毁灭了，将会有什么样的结果？导入课文阅读。 二、同学自读课文，把握文章内容。（课文学问块） 要求： 1、把握下列词语：雨林；濒临。 2、回答下列问题： 雨林给人类

2、带来了什么？ 现在世界上还有多少雨林？雨林以什么样的速度削减？雨林的毁灭会给人类带来什么损失？ 谈谈你读完全文后的感受？ 以上用灯片放映或用小黑板显示。 同学用5分钟读完课文，思索问题。5分钟争论，老师参加同学之中争论。 （要求生生互动，师生互动） 依据争论明确答案。 本块注意于同学了解课文内容的基础上有思想熟悉（感受）。 课外题：课后练习一。 三、理清文章结构支配的规律挨次，把握列数字、作比较的说明方法。（说明学问块） 学问显示： 1、说明要有挨次，这是使说明内容条理化的必要条件。 2、常见的说明挨次有：时间、空间、规律。 3、规律挨次：以推理过程来表现事物的事理。说明事理用规律挨次，便于体

3、现事理的内部联系。 课文理解： 1、结构思路：（体现规律挨次） 雨林正在急剧削减雨林的消逝给人类会带来怎样的损失人类为什么会摧毁雨林雨林的毁灭将使人类面临灾难。 2、分析课后练习二。（把握列数字、作比较的说明方法） 课后作业：查阅资料写笔记：爱护环境，爱惜自然。 雨林的毁灭世界性灾难教案 篇2 教学目标: 1、学问目标 使同学了解雨林对于维护世界森态环境的重要性。 2、力量目标： 把握所运用的说明方法及说明和谈论相结合的表达方式。 3、情感态度价值观： 通过本文的学习，使同学树立去环境爱护的意识。 教学重难点简析： 重点： 学习本文的使用的说明方法及说明和谈论相结合的表达方式 难点： 学习本文

4、说明和谈论的表达方式 教学步骤： 一.导入： 争论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球 明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境爱护，就可能失去我们唯一的安居之所。 在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮热带雨林。 二、授新课 1、 播放投影，谈谈我对雨林知多少？3 （世界雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭，物种将濒临灭亡，全世界每年约有1130万顷的森林遭到毁灭性破坏，联合环境规划署文件指出，全世界1/4的陆地面积受到荒漠化的威逼，每24小时有150200种生物物种从地球上消逝。 由于环境进一步的恶

5、化，森林耕地面积锐减，淡水匮乏，生态系统大量破坏，导致动物植物微生物物种栖息地丢失，物种大量灭亡，最终危及人类的生存） （雨林拥有地球上最复杂的生物系统，可以说是人类生存环境的调整器。可是今日它却以惊人的速度被毁灭，雨林的毁灭就是世界性的灾难。） 2、 五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示。抽同学板演。（这是一张画不完的图）（投影：课题） 宝贵植物物种濒临灭亡：水果品种，蔬菜品种，植物药源。 动物物种濒临灭亡： 猩猩类 昆虫 植物药源。 雨林毁灭 破坏大气：冰川融解 气候变化 。 水土流失：全球气温上升 一轮雨林毁灭 洪水泛滥。 3、 再读课文，看

6、投影，分小组争论，雨林毁灭的缘由是什么？为什么说是世界性的灾难？你怎么看待环保与进展？ 摧毁宝贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。 盲目砍伐，生态破坏严峻，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。 提高生活质量，必需进展经济。 启示：人类要生存，要进展，要提高生活质量，必需有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，人类的衣食住行健康要得到保障，没有一项能脱离生物的多样性，目前。人类正面临着人口。粮食。环境。资源及能源等五大危机，这五大危机的解决无一不与生物的多样性亲密关系，所以爱护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必需首先解决并纳入实施

7、的长远决策。 4、 你对维护生态平衡，爱护环境有什么新的熟悉？ （开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续进展。人类要过有节制，有远见的生活，不行滥砍滥伐，不行过度放牧，一时的快意带来的将是难以吞咽的哭果） 5、 依据说明文的特点三读课文，把握有关说明文的学问。（争论回答） 说明方法：列数据（可以使说明事理更严密，更科学。）作比较。举例子。 谈论的表达方式：使读者增加一种理性的思索，增加环境的忧患意识，进而逐步树立起正确的环境观。 6、读附文（投影：长江三峡的画面及音乐） 说说如何改善长江三峡流域的生态环境 封山育林，退耕还林，退田还湖，平垸行湖，以工代赈，移

8、民见镇，家固干堤，疏浚河道。 7、结合课文和你所了解的地理学问，拟一条公益广告并把它做成海报。 雨林的毁灭世界性灾难教案 篇3 一、说教材 雨林的毁灭世界性灾难选自语文版八班级上册第五单元的其次篇讲读篇目，用详细的数据和祥细的事例说明白雨林的毁灭将给人类带来连锁的灾难，而且这灾难是世界性的，警醒人类要留意生态的爱护。本单元节编了一组事理说明文，内容丰富，内涵深刻。通过学习，让同学留意把握所说明的事理，理清文章结构支配的规律挨次，把握不同的说明方法，体会文章精确、简明、平实的语言特点。 本文是其次篇，八班级的同学七班级下已经有了事物性说明文的学问与阅读经受,对事理性说明文比较简单入门。教学时要留

9、意引导同学抓住事理性说明文的特点，提高同学说明文阅读和写作力量。 新课标要求： “观赏文学作品，能有自己的情感体验”、“品尝作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，依据新课标的“学问与力量”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下： 1.理清文章脉络，把握文章结构。 2.精确、简明、平实的语言特点 3.了解雨林对于维护世界生态环境的重要性，增加环保意识 依据文本（内容和形式）的特点，及同学的认知情感特点。 教学重点：把握本文的使用的说明方法及作用 教学难点：本文的规律挨次 二、说教法 话说：教有常法，但无定法，贵在得法。依据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以

10、同学为主体、老师为主导的原则，结合多媒体帮助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪同学的思维，引发同学在寻求和探究问题的思维过程中，逐步深化，培育同学发觉问题解决问题的各种力量。 三、说学法 在制订教法的依据上，考虑八班级同学的认知特点，及学问、力量水平的不平衡性。我依据不同的教学要求，敏捷采纳诵读品尝、争论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在老师创设的问题情境中，让同学在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高同学分析细节、品尝语言的鉴赏力量。 四、说教学过程。 本课分一个课时完成。 （一）课前预备： 新课标要求拓展语文学习的领域

11、和空间。课前让同学通过网络、图书馆等途径搜集生态环境遭破坏引起的灾难的资料，制成学问卡或幻灯片，作好在课堂上与同学沟通的预备。 （二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入诵读品悟活动迁移小结作业设计板书设计等六个环节 1.导入： 课件播放世界上最大的亚马逊雨林的风光片，在轻音乐中，老师配上美丽的解说词，引领同学走进曾经漂亮的热带雨林，从而导出课题。 这一环节是为同学学习本课营造气氛、激发爱好。 新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的公平对话，老师创设问题情境，对同学的解读加以启发诱导。 2.诵读品悟：通过“

12、感知性地读按要求读鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究争论法等，突破重难点。 （1）探究性地读同学快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2通过小组合作争论，把握文章结构支配的规律挨次。3圈出文章体现说明文语言精确性的句子。 这一环节突破难点。主要让同学在读中整体感知课文内容，引导同学通过结构思路把握说明挨次和语言的特点，培育同学自主学习的力量。 （2）按要求读课文：老师创设问题情境，让同学有目的地读。1说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示。2雨林毁灭的缘由是什么？为什么说是世界性的灾难？同学通过小组合作、同学一般都能画

13、出来，老师要引导同学明确这是一张永久画不完的图。其次小题同学通过圈点勾画，一般都能概括出来。这一环节旨在培育同学分析细节、筛选信息的力量。 （3）赏析性地读分析说明文方法与作用。： 1.画出文中使用说明方法的句子2.精读使列数字与作比较相结合的段落3.分析作用。 同学通过争论探究，未必能讲得清晰，老师要从能把事物和事理说得清晰明白、详细形象等角度来引导同学分析作用。潘新和老师认为语文教学应当以“表现（说、写）为本位”。这个环节旨在突破重点，让同学融入文本，领悟说明方法妙用，提高说明文写作力量 3.活动迁移“小争论”会 这是授课的最终一个环节,播放1998年我国特大洪灾的画面，让同学各抒己见论如

14、何看待进展与环保的关系。 此项设计可以调动同学的乐观性,从书本到现实，引导同学明白探讨具有时代意义的话题,学会思索与推断。同时熬炼同学的口语表达力量和创新力量，建设开放而有活力的课堂。 4.小结 本文通过设置问题和情境，抓住情节引导同学领会雨林对于人类的重要性，学会说明事理的方法，品尝独特的语言，在争论中强化同学的环保意识，充分体现了以老师为主导、同学为主体的新课标精神。 六、布置作业（依据大语文教学观和同学水平的不平衡性，使课堂上的学问得以拓展、延长，任选一题） 1. 读附文，说说如何改善长江三峡流域的生态环境。 2. 结合课文和你所了解的地理学问，拟一条公益广告并把它做成海报。 七、说板书

15、 本着简洁明朗，体现与教学的思路，反映教学重点，便于同学理解把握 雨林的毁灭世界性灾难 结构思路削减损失缘由灾难。 说明语言精确 平实 说明挨次规律挨次 说明方法举例子 列数字 作比较 以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与同学的熟悉规律相符，盼望通过这一课学习，同学不仅感受雨林对人类的重要作用，还能提高说明文写作力量。 雨林的毁灭世界性灾难教案 篇4 【教法学法】 整个教学过程，以同学为主体。通过对话、争论等授课方式，指导同学梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延长，让同学联系生活实际，探讨.热点问题，增加其环保意识，训练其创新思

16、维。并且学以致用，让同学在训练中把握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。 【教学流程】 (一)课前预备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。 (二)导入新课。 1.同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于奇妙-的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。请看：2.多媒体展现热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片协作以下文字介绍： 在地球赤道的南北两边，有几片终年潮湿的土地。那里气候酷热潮湿，雨水充足，为植物的生长供应了特别优越的环境条件。在

17、这些地区，茂密的森林终年长绿，犹如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅漂亮，而且也很神奇，由于那里的环境气候会让人很不舒适，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅哺育着数量浩大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供应着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。 仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不行缺少的重要条件。假如它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。 近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也

18、日益突出。这些千万年自然制造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。 (三)默读课文。 五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。 读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻 白垩纪 (四)梳理信息。 1.文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心愿思的句子?(先独立思索，后小组沟通)参考如下： 第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。 第(25段)：说明雨林的消逝意味着人类将丢失一大批物种。 第三(610段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。 第四(1113段)：警告人们：假如雨林完全毁掉，到下世纪

19、中叶，地球很可能经受第6次大规模灭亡。 2.请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应” 老师先引导：比如雨林毁灭，使宝贵动物物种濒临灭亡等，请说说还有哪些。 鼓舞同学顺着思路探究，同学一边发言，老师一边板书，画出树形图。留意启发同学熟悉：。这是一张画不完的图。”参考如下： 雨林毁灭 动物物种濒临灭亡 植物物种濒临灭亡 破坏大气 全球气温上升 灾难性气候变化 冰川溶解 洪水泛滥 更多动植物死亡 (五)拓展延长。 1.文中说“全部家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，你能否再举一个我们现在的家禽或蔬菜水果从野生归化或驯化的例子? 同学发言。(参考如下：绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭，鸿雁

20、在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很好玩。) 2.雨林被摧毁是由于有人伐木销售。依据你的了解，生活中除了一次性筷子，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?聪慧的你有什么好的建议? 同学各抒己见。鼓舞制造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。 3.快速阅读湿地：地球之“肾”一文，小组争论以下问题： (1)说湿地是地球之“肾”，说明白湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。 (2)从文中哪些地方可看出湿地是“自然物种库”? (3)对待大自然的正确态度是什么? (4)你知道世界上有一个与此文内容相关的环保

21、类节日吗?能否说出几个世界闻名的环境爱护组织? 小组争论后全班沟通。(答案参考如下：(1)它能够净化水，调整区域小气候，湿地的蒸腾作用可保持当地的湿度和降雨量。(2)湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地。(3)对大自然不能一味地制服和改造，而是要和谐相处，赐予爱护并实现可持续进展和利用。(4)“世界绿地日”；“绿色和平组织”、“捍卫环境基金”等。) (六)小结。 通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消逝，最终意味着人类灾难的降落。为了人类的可持续进展，爱护雨林，爱护湿地，是我们每个地球公民的责任。 在我国云南的西双版纳，也有一小片亚热带雨林，请观赏：漂亮的西双版纳。 (七)作业。 1.西双版

22、纳正被开发其旅游资源，在进展旅游经济的同时，你对那儿生态环境免遭破坏是否有些担忧呢?你有什么聪慧的想法和好的建议吗?请写在日记本上，好吗? 2.阅读附文，梳理文中信息。 其次课时 (一)导入，设疑。 通过上节课的学习，我们知道了雨林毁灭的惊人速度，也知道了雨林毁灭的可怕后果。那么文中是采纳什么方法来强化说明效果的呢? (二)争论，探究。 1.争论文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何关心?(先让同学思索.后自由发言。采纳边说边议的方式，侧重探讨说明效果。) 老师点拨：数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要精确，但由于某种缘由不行能做到精确表达时，可以用“多”“以上“

23、大约“左右“估量”等约数，以力求近似。这种状况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更精确。 拓展： 争论课后“思索与练习题二。参考如下：第1句先列出雨林准确的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较既能给人详细清楚的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。 第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。 老师点拨：列数据与作比较相结合，增加了信息的冲击力，更能使人触目惊心。 2.争论文章表达方式的运用。 老师引发谈论：全文采纳多种说明方法说明雨林的毁灭及其严峻影响。但文章首尾引用了闻名科学家和学者的话，其用意何在呢? 同学各抒己见，老师指导：首尾两段引言，实是巧发谈论，意在向

24、世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文绽开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思索中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。 老师点拨：采纳说明与谈论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。 3.争论本文的结构特点。 老师引导同学从各层中心句看结构关系：结构严紧，逐层深化，使事理清晰透彻。 (三)拓展延长。 1.争论附文的组材特点。师生沟通后小结：文章组材行文的挨次是先果后因，由果导因的规律挨次。 深化探讨：洪灾缘由有哪两大类?为什么详说间接缘由，其他则略说或轻点而已?间接缘由中的三条挨次可否打乱? 小组沟通后老师点拨如下：探究事物因果链的事理说明文，在组材时

25、一般遵循如下原则：主要缘由详写，写深写透；次要缘由略写，点到为止。根据从主要到次要的挨次排列。附文中的间接缘由都是最主要的，所以详写；间接中的三条缘由是由主到次排列的，不行打乱挨次。 2.学以致用：拟结构提纲。 看单元写作学问短文其次段，明确事理说明文的结构挨次。仿照课文或附文的组材方法，依据参考资料或自己把握的资料，给作文绿化好处多拟结构提纲。 同学看材料，构思，拟提纲。 选例，争论。 (四)布置作业。 搜集相关材料，充实文章内容，完成作文绿化好处多。 雨林的毁灭世界性灾难教案 篇5 【同步达纲练习】一、依据拼音写出相应的汉字bn ln（ ） ku（ ）宁 cu（ ）毁 土rni qin x

26、n qn ch sh三、1.不能。“至少”说明在世界各地的热带雨林中最少有2500种潜在的新水果和蔬菜在生长。实际数量会比2500种多。借此说明热带雨林中的植物是人类猎取更多食物的珍贵资源。2.不能。“大约”表示估量的数目，不非常精确，表示有很大的可能性。去掉之后，就失去了说明的精确性。3.不能。“永久”，说明这一物种已经灭亡，同时暗含了对物种灭亡的惋惜和无奈。四、1.列数字 2.引资料、列数字、作比较五、1.利用“刀耕火种”毁林兴建牧场的双重后果。2.首先、其次3.“这样”指砍伐树木削减光合作用，造成大气中二氧化碳浓度增加，和放火毁林也产生大量的二氧化碳“这”详细指“灾难性的气候变化，冰川融解，洪水泛滥”4.关系见结构分析“第10段，”六、1.b2.列数字 作比较 举例子3.80亿；8500多万；使说明的事理更严密、更科学、更有劝说力。4.若删去了，语意就变成了对人口增加的全面否定，这不符合自然规律。删掉语言表达就不精确了。5.人口的飞速增长是个严峻问题，应当引起世界各国特殊是中国的高度重视。