《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学杂谈.docx

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1、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈（精选12篇） 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 篇1 【浙江省诸暨市东白湖镇中郦亚萍】 情感训练，让阅读教学如此漂亮借助诵读，享受情感 诵读是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，把抽象静止的感情变为真实详细的感情，使作品中栩栩如生的人物、情景呼之欲出，使同学进入角色，入于目，出于口，闻于耳，铭于心，多角度感知作品内容是达成同学与文本的有效对话，体验主旨的一种重要途径，是体验文本情感的最佳方法。在我们的教材练习中时常可见“有感情背诵课文”、“朗读全文”、“细读课文”，“反复朗读课文”，“分角色朗读课文”等等要求，足可

2、见“读”在阅读教学中不行取代的地位。 阅读教学过程中，老师的范读对带动同学心情、引导同学自主地朗读有着举足轻重的作用，所以老师首先要对作品进行“美读”，精确再现文章情感，引领同学进入听而不厌、如痴如醉的氛围。老师对不同体裁的文章要实行不同的朗读方式。如散文诗歌，可用“浅吟低唱”或“慷慨激扬”的朗诵来诠释作品；其它文学作品，也可通过富于感情的朗读来调动同学的情感体验，使同学如见其人，如闻其声，如临其境，使同学觉得学习是一种享受！ 老师范读精彩之极，但缺少同学的声音，这无疑是美中不足的。在阅读教学中，同学才是学习的主体，让同学在课堂中亮出自己的嗓子，深化体会文章情感是尤为重要的。在阅读教学中老师可

3、以组织同学进行多种朗读方式，促进同学与文本之间的碰撞、沟通、融合。如齐读：精选精彩文段让同学同声朗读，营造良好学习氛围；轮读：开展朗读竞赛，让同学在竞争中，提高朗读水平，有比较地理解内容；分角色读：要求精确把握不同角色的心理、情感、语调等，情真意切地表现出来。 如我在教纪念伏尔泰逝世一百周年的演说时，先用布满.的范读感染同学，将其带入情境，然后，让同学找出自己最喜爱读的或最有自信读好的内容进行指名朗读，同学能较好把握情感，体会语气，教室里响起了阵阵掌声。 【湖北省恩施市舞阳中学田育生】 学做赏花人合理利用网络资源，提高课堂教学的科学性和艺术性 合理利用网络资源，提高课堂教学的科学性和艺术性。如

4、前述，远程训练资源，不是给我们一个抄袭的范本，而是供应了一个可资借鉴的参照系。我们应当利用它供应的丰富内容，充实我们的教学，搞高课堂教学的科学性和艺术性。为达到此目的，以语文教学为例，主要应利用如下资源。 补充课堂文本的相关学问信息。语文教学中，老师常常要对教学内容做一些补充，例如作家生平、作品背景，文本涉及的学问等。快捷便利的远程教学资源为我们供应了有力支持，我们应充分利用。例如：讲授雨果纪念伏尔泰逝世一百周年的演说时，我们可以利用学校开设的远程训练资源网搜集到丰富的关于伏尔泰信息，如他的出身、经受、斗争历程，主要成就，还可以了解到雨果浪漫主义的多种表现形式，这对同学理解文章对伏尔泰的赞美之

5、情和雨果的浪漫主义风格是大有关心的。 【四川省成都市温江区玉石试验学校李中华】 探究性学习在学校语文学习中的实践与运用文本语言探究 语文是一门“美”的学科，入围学校语文教材的文章，都具有文章的典范性和文质兼美的特点。语言或质朴、自然，或美丽、高雅，或微言大义，或.洋溢。在阅读过程中，老师可以设计一些语言探究的问题，引领同学走进那墨韵书香之中，揣摩感悟，吟咏品尝，用审美的眼光去探究语言运用的妙处，形成语感，陶冶性情，内化为语言运用的实际力量。如学习雨果纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一文，由于这篇演讲词很好的呈现了浪漫主义的语言风格，体现出对比鲜亮、文采飞扬、比方生动、渲染夸张的语言特点，所以就可以

6、设计一个语言探究的问题：联系思想背景，在反复诵读中探究文章语言运用上的特点。 【浙江省湖州市长兴县新塘中学谢雪梅】 培育农村同学的质疑力量营造乐观的课堂氛围 在新课程理念的指导下，我们“满堂灌”的训练方式几乎不复存在，但另一个弊端又出现，老师细心地设计每一个教学环节，环环相扣，牵着同学的鼻子往前赶。同学根本没有质疑问难的机会。所以在课堂上，老师首先必需给同学很大的自由度，支配充分的时间，保留同学自己的空间，让他们细细地读书，悄悄地思索，去发觉问题。比如，我在教授每一篇文章的第一课时，都会让同学自由默读或朗读课文，读完后，说自己的收获。由于不同的同学有不同的收获，可深可浅，在说收获的过程中许多同

7、学就会说我知道了什么或有什么地方不明白，记得在叙述纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一文时，就有同学讲到通过“他受到诅咒，受到祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。先生们，这是荣誉的两种美妙形式。”他知道伏尔泰为人民作出了巨大贡献，所以死后，人们给了他祝愿，我准时赐予赞扬。就在这时有同学提出了新问题：“祝愿是荣誉的一种形式，可为何文中讲诅咒也是荣誉的一种形式？”我就引导同学共同探究解决，发觉“诅咒是黑暗势力赐予的，说明黑暗势力与他是敌对的，也就是说他站在人民的立场，为民服务，故受诅咒，也是荣誉的一种形式”。这是同学在充分解读课文后的一种思索，也是同学在你一言、我一语的宽松交谈中，促发质疑的意识

8、。所以肯定要营造氛围，让同学愿问、敢问，最大限度地挖掘每一个同学的质疑潜能。 【重庆市外国语学校王君】 何妨让同学抄一抄抄出漂亮，抄出语感 像人教版九班级上册纪念伏尔泰逝世一百周年的演说这样的课文，包含了丰富的历史背景和深刻的人文内涵，要深化理解其中的文字，对初三同学来说，甚至对老师来说都是一件颇不易的事情。我自己针对我所任教的两个择校生班的娃娃作了一个调查后核算了一下，假如要讲深讲透，这篇文章耗时最少也在三个课时以上。我再次仔细讨论了课文，认真揣摩了教材编写者的意图，我觉得像这样的自读课文，除了让同学初步感受启蒙思想家们的才智和人类文明进程进展的艰辛坎坷外，更为重要的是让同学体会雨果精彩的演

9、讲语言，以此领会语言文字的魅力。 在这个思想的指导下，我简化了教学目标，整堂课只要求同学做两件事情： 1、摘抄文中的至少十对形成对比和基本形成对偶的句子，并且至少背诵五对。 2、.朗诵全文，结合所抄句子简要议一议伏尔泰这个思想家的宏大形象。 比如同学抄出了以下句子： 培育良知，教化人类。 受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。 一边是欢呼和赞美，一边是嘘叫和仇恨。 他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。 俯伏于国王之前，凌驾于人民之上。 这武器轻如和风，猛如闪电。 思想反对物质的战斗，理智反对偏见的战斗，理智反对非正义的战斗，被压迫者反对压迫者的战斗，慈爱的战斗，温顺的战斗。

10、 女性的温情和英雄的怒火。 以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以坚毅战胜坚韧，以真理战胜愚昧。 对于强者，他是嘲笑者；对于弱者，他是安抚者。他以嘲笑应付权贵，以怜悯安抚百姓。 文明过去曾听从武力，文明以后将听从思想。 做一个人，我们要行使自己的权力。做一个公民，我们要恪守职责。 野蛮还在，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起。 既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来。 实践证明，这样做的教学效果很好。课堂上的确“寂静”了非常钟，但大部分时间娃娃们的背诵朗读点评都很有.。在“抄”中，学习目的得到了明确；在“抄”中，学习的头绪得到了简化；在“抄”中，孩子们感受到了文字表层的的锋芒和内在的深情；在“抄

11、”中，语言的漂亮被凸现出来了，语感和情感的孕育都有了肥沃的土壤。 在“抄”中，一节课学完了纪念伏尔泰一百周年的演说，轻松扎实而布满热忱。 【江西省赣州市兴国县第一中学李琼】 开拓语文教学的绿色通道走向书籍、网络等丰富的资料世界 进入二十一世纪信息时代，随着现代科学和技术的迅猛进展，录音、音像、影视、报刊、网络等系统日益完善，突破了语文教学的旧环境，旧格局，向语文教学提出了新的要求，供应了新的进展。老师要充分利用现有的条件，指导同学挖掘、运用资源。针对一些背景较复杂，理解有难度的课文，老师要擅长调动同学学习的主动性和乐观性。鼓舞并指导同学通过各种渠道，猎取丰富的资料，提高学习的效率，逐步培育同学

12、对学习的钻研探究精神。 文字资料：文字资料是最基本的一种资料形式，布置同学课前预习，其实就是对文字资料搜集的一个途径。文字资料包括生平简介、代表作品、课文出处、文体学问、写作背景、典故解说等。文字资料的预备与运用，对学习文本有着重要的意义。比如纪念伏尔泰逝世一百周年的演说是一篇外国的19世纪的作品。由于同学对课文中涉及的时代和思想背景极为生疏，不清晰启蒙运动在西方历史上的地位，因而对于雨果对伏尔泰的高度评价，对启蒙思想的阐述难以理解，很难激起感情共鸣。这就要求同学在课前上网或从有关书籍中查阅背景材料，并形成文字，以顺当完成对课文的理解和思索。 【海南省儋州市新英中学吴福良】 新课程背景下语文阅

13、读教学与创新精神的培育段落的质疑 质疑段落的意思，平中见险，常中见奇，放射创新的电波。 我们的老师，见惯了“教参”的表述，定向了思维，对文本的解读往往掉进了又老又俗的框框，却还讲得振振有词。而同学却能抛弃一切干扰，于是很简单就发觉了别人习以为常的问题，表现出令人刮目的新见解来。如教纪念伏尔泰逝世一百周年的演说时，雨果对伏尔泰这位人类先贤赐予了崇高的礼赞，对他的思想和人格力气赐予了热忱的颂扬。雨果的演讲赢得了一阵阵掌声和呐喊。出乎预料的是，一个同学找到全文结尾后的括号内容（那里写着：“全体全都经久不息的欢呼。从四周八方高呼：维克多雨果万岁！”），向我发难：“本文赞美的是伏尔泰，但为什么听众高呼的

14、是维克多雨果万岁，而不是伏尔泰万岁？”问题一出，石破天惊！同学谈论纷纷，答案也很深刻：“演讲者是雨果，雨果是当时的文坛巨星，表达了人们对雨果的喜爱崇拜之情。”“表达对雨果之于伏尔泰的赞美的认可和接受。”那是同学的创新精神的电波在不断地放射。 【吉林省德惠市第四中学李泽艳】 让同学从主动体验中走进语文综合性学习重学习内容的开放，让同学勤于主动体验 通过课文学习之前的同学活动，或作交待，或作悬念，或作铺垫，或作解说这样可以丰富课文学习内容，加深同学对课文内容的理解。如在学习纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一文前，可布置同学与历史课程跨学科的综合性学习，叙述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争

15、的正义行动，课上进行沟通。这样同学在了解了启蒙运动在西方历史上的重大意义，才能理解雨果对伏尔泰的高度评价，也能激起感情共鸣。 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 篇2 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案 - 【教学目标】： 1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情。 2、体会雨果饱含.的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。 3、学习抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和“智者”形象的方法。 【教学重点】： 1、从雨果包含.的语言中领会两位杰出人物的思想光辉。 2、了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一

16、个.的良知和素养，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。 【教学难点】： 1、启蒙运动在西方历史上的重大意义。 2、伏尔泰所处的时代及思想背景。 【教学方法】：讲授法 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 从今日开头我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于18XX年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的尊敬与景仰之情感染。 二、整体感知： 1、有感情地朗读课文。扫清文字障碍。 2、体会雨果布满.、富于浪漫主义颜色的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风

17、格的段落自由朗读。 3、理清文章结构。 第一部分（1）世纪性贡献 其次部分（2-8）思想启蒙 （9）现实关怀 第三部分（10-12）非凡人格 第四部分（13-14）时代意义 三、新课讲授： 1、从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？ 明确： 、通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献； 、以一个.的良知和素养，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。 2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开头？ 明确：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来抵抗，.愈加昏暗腐败。这时，很多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不

18、朽的篇章，唤起了人们抵抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开头。 3、老师有感情地范读第一段，让同学思索并回答以下问题： 、在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。 、为什么雨果认为伏尔泰是永生的? 、世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢? 明确： 、“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。” 、由于他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。 、世人有两种态度：诅咒和祝愿。雨果认为，这是荣誉最美妙的两种形式。 4、伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请同学独立思索，找出文中能够

19、表现伏尔泰形象的句子。 总结同学的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。 明确：如：第八段中“他孤军奋战”、 “具有女性的温情和英雄的怒火，他具有宏大的头脑和浩瀚无际的心胸”；第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”。 四、分析分析“斗士”的形象。 思索争论： 1、斗争的缘由是什么? 2、对象是谁? 3、以何种方式? 4、详细的表现是什么? 5、结果怎样? 明确： 1、时代的缘由：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。 2、对象：宫廷、贵族、金融界、教会。 3、方式：独自一人，一枝笔(轻如和风，猛如雷电)。 4、表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。 5、结果：成功。

20、 老师小结：伏尔泰是“法兰西思想之父，他经受了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。因此他的形象可以概括为：倔强的斗士形象。 五、分析“智者”的形象。 1、雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的? 明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。 2、师生共同朗读第12段，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。 提示：有感情地放声朗读，能够读出雨果感动的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。 3、提问：为什么要选择这个特点进行描写？ 明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加剧烈 六、提高熟悉，拓展思路

21、： 1、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来，伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请同学思索其缘由。 明确：结合第13段，能够熟悉到：伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间，引起人们思想彻底的变化。 2、引导同学结合上文，从“人“和”公民”、 “权力”和“职责”人手，理解“做一个人，我们要行使自己的权力；做一个公民，我们要恪尽职守”这句话的含义。 明确：认真阅读课文，争论并沟通看法，能够体会到：作为人，我们有追求自由和民主的权力；作为公民，我们有遵守法律的职责。 老师小结：伏尔泰形象的意义在于，他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主

22、的权力、宗教的权威，束缚着人们；而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。 七、品尝语言： 1、他受到诅咒、受祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。先生们，这是荣誉的两种美妙的形式。 明确：受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝愿他，将来属于人民。 2、人们就为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。 明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开头。这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对将来美妙生活的展望。他的镇静坚决给人以力气。 3、 我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。 明确：只有思想开放了，人民才能制造出更为先进的文明。 4、既然黑夜出自王座，就让

23、光明从坟墓里出来！ 明确：封建君主专制使人民生活在苦痛之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍旧指引着人们走向光明，强调让光明从坟墓里出来，就是表明向黑暗宣战的决心。 课堂小结：本文是雨果闻名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪烁着真理的光线。紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用.饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有很多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经受细细体会。 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 篇3 教学目标 1、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想的贡献。 2、

24、体会雨果布满*的、富有浪漫主义颜色的演讲语言风格。 3、朗读练习，在朗读中受到自由、公平、和谐、和平、正义等思想的熏陶。 教学重点 1、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的宏大意义。 2、通过朗读和背诵，体会雨果布满*的、富于浪漫主义颜色的演讲语言风格。 教学难点 同学对时代和思想背景的生疏，不清晰启蒙运动在西方历的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。 教学设想 1、课前布置同学查找资料，叙述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以关心同学更好地理解课文。 2、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。 3、利用工具书，扫除文字障

25、碍。 教学方式：朗读、置疑、争论、合作、探究。 教学帮助用具：多媒体课件、朗读录音带 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 教学要点： 资料助读；朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的宏大贡献；理清思路，把握大意。 一、设疑导入，激发探究爱好 伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。诗人臧克家在有的人这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种冲突关系是如何转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元开头了。”伏尔泰，一个洪亮的名字，他的光线来自哪里，又撒向何方？请同学们沟通课前查找的资料，叙述伏尔泰的故事。（结合练习四） 二、走进伏尔泰，与名人零距离 （同学沟通。老师

26、课前也作些案头预备。） 伏尔泰（1694-1778），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。学问渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（用书P50） 叙述伏尔泰的故事：卡拉大事、伏尔泰之死。（用书P51-52） （解说：这两项目的是激发同学阅读爱好，与名人零距离，为熟悉伏尔泰的宏大贡献作预备。） 二、调动积累，实现资源共享 1.启蒙运动（用书P53） 欧洲十八世纪宣扬资产阶级思想的文化训练运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以

27、法国声势最为浩大；因其为1789年法国资产阶级革命作了舆论预备，故名。 2.关于雨果 维克多雨果（1802-1885）是法国浪漫主义*动的领袖，是法国文学最宏大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文同学涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：巴黎圣母院凄惨世界海上劳工笑面人九三年等。 3.浪漫主义 文学的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现抱负来反映现实。即将抱负的生活当作直接的描写对象，展现出一个存在于心目中的抱负世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇

28、，语言热忱奔放，格调昂扬激越。 （解说：课前发动同学搜集有关资料，了解雨果创作风格，课上沟通，实现资料共享。） 三、朗读练习，感受课文* 1、导读：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力气的热忱颂扬，也是对人类.永久需要的正义的呐喊，良知的召唤。那么，我们朗读这篇演说时，应留意些什么问题呢？ （启发同学回顾第五课学习时所讲的演讲学问） 2、范读、听读、评读 （听朗读带，同学试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读状况） 四、扫瞄课文，了解伏尔泰的宏大贡献 1.思索：从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪

29、元”的开头？（结合练习二） （解说：让同学把握全文大意，进行内容概括） 2.争论归纳：（让同学自由发言，充分争论后归纳） （1）伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两部分： 一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”（用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”详细指什么？），“教育人们走向自由”； 二是以.的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，英勇斗争。 追问：有这方面的例子吗？ 第9节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子。请同学们结合解释看，这四人都是平民，在当时，平民受尽压迫和欺凌。伏尔泰为弱势群体抗争的精神

30、和宏大的人格力气令人敬佩。 他不仅用笔做武器宣扬了“自由、公平、博爱”的思想，而且乐观投身于现实的、为一个个受害者辩护的详细斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开头了，思想将是人类的统治权力。 （2）伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开头，由于从那时起，“人类的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于*与*，人间的律令将是基于正义和公平的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。 五、结构解读，理清文章思路 这篇演说起伏跌宕，*迭起。从历史到现实，从伏尔泰

31、的宏大贡献到他的宏大人格，构成了整个演说的脉络层次。 争论明确： （1）总的评价伏尔泰在历的非凡地位，世纪性的贡献。 崇高的礼赞（2-9）回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。 （10-12）赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。 （13-14）总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。 七、布置作业 感情充足的朗读课文两遍，体会浪漫主义语言风格，选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。同时将疑难词句划出，以便下节课争论。 其次课时 教学要点： 研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨；品尝语言，感受雨果浪漫主义语言风格；联系实际，拓展思维。 一、结合作业，复习生字词 二、研读课文，把握主

32、旨 导入：1778年5月30日，“教育人们走向自由”的“法兰西思想”伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文*动的领袖雨果发表了一篇*澎湃的演讲。从这篇演讲中，我们了解到伏尔泰对人类文明做出了怎样的贡献？ （解说：由复习导入，见上节课分析） 1、伏尔泰对人类历史的卓越贡献：培育良知，教化人类，教育人们走向自由。 为弱势人群争取人权，英勇斗争。 雨果在演说中先概要分析了当时法国.的阶级状况以及宗教的残忍、司法的不公、人民的愚昧和凄惨。正是面对这般巨大的丑恶力气的联合，伏尔泰“独自一人”开头了战斗。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、公平、博爱”的思想，而且乐观投身于现实的、为一个个受害者辩护的详细斗

33、争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开头了，思想将是人类的统治权力。 本文是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。还从哪方面赞扬了伏尔泰？ （解说：提出问题，由同学回答） 还从伏尔泰宏大的人格方面来赞扬。伟人的宏大之处，不仅在其丰功伟绩，更在其非凡人格。后部分，雨果礼赞了伏尔泰“睿智的微笑”。 2、伏尔泰宏大的人格力气：微笑 雨果说：“微笑，就是伏尔泰”。（如何理解？）微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。伏尔泰的微笑是“睿智的微笑”。由于它是对生气情感的超越，是看透一切尘嚣后的宽恕和安详。正是有了这才智的微笑，照亮了真理、正

34、义、慈爱和诚恳，催生出公平、博爱、理智、和公平人类永恒的精神追求。（结合练习三/2） 三、品读课文，赏析语言 1、导读： 雨果是19世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的呈现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言*洋溢，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切召唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点： 鲜亮对比，如：“他受到诅咒、受到祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。 生动比方，如：开头“，一颗巨星陨落了。”一句用比方的方法来说伏尔泰的逝世。 渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！” （这富有*的生动呼告，表现了雨果与黑暗*势不两立、斗争究

35、竟的决心和信念。结合练习三/4进行。方法可用对话式，合作探究。） 2、请感情充足的朗读课文，体会浪漫主义语言风格。 （解说：方法让同学自由朗读，结合练习一进行） 3、争论沟通：请选择几例最能体现语言风格的段落、句子，体会雨果饱含*、诗化的语言中蕴含的深刻含义。 （同学争论中，老师参加进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含*、内涵深刻的句子作些探究。 如：1.“他受到诅咒、受到祝愿地走了：受到过去的诅咒，受到将来的祝愿。先生们，这是荣誉的两种美妙的形式。”一句中的“过去”和“将来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美妙形式”？ “过去”象征着黑暗与*，“将来”象征着正义与光

36、明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美妙形式”。 2.“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”如何理解？这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想的一代宗师。 3.第4节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达对伏尔泰热忱的赞颂与歌颂。 另外第6节中“笔”的比方，第8节中的排比句，第9节中的排比句等的深刻内涵。） 4、同学选择自己喜爱的句段背诵，增加语言积累，培育语感。 5、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。 本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并且

37、体现了讲话时的现场感、沟通感，有剧烈的鼓动性和感染力。 本文第14节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。 四、精读课文，疑难解析 （方法：让同学读后，提出疑难问题，共同研讨。老师预备问题如下。） 怎样理解“理性的*”？ “理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才*了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上*，所以疾呼“理性的*”。

38、五、联系实际，拓展延长 伏尔泰生活在风云激荡的18世纪，他因其世纪性的贡献而受后人仰慕，你读了本文后，肯定有不少感悟，说说看。 （把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少；为人类的进步作出贡献将流芳百世等。） 六、布置作业 1、朗读背诵有关语段，进一步体会雨果布满*的、富于浪漫主义颜色的演讲语言风格。 2、伏尔泰是宏大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗？请搜集整理，不少于两句。 （例：人类最珍贵的财产自由。书读得多而不思索，你会觉得自己知道的许多； 宏大的事业需要始终不渝的精神。书读得多而思索，你会觉得自己不懂的越多。） 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 篇4

39、 马力士 教学目标： 一、了解时代和思想背景，明白伏尔泰对人类的贡献。 二、理解重点语句，把握文章内容。 三、观赏语言，体会布满.的、富于浪漫主义颜色的演讲语言风格。 教学重点：语言的观赏。 教学难点：同学对时代和思想背景生疏。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 1778年，“教育人们走向自由的”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，另一位宏大的人道主义斗士维克多雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上，发表了一篇.澎湃的演讲。让我们一起走近伟人，去领会这两位杰出人物的思想光辉。 二、检查预习 1、多媒体课件出示：（1）注音：陨 柩 睿 恪 （2）、解词：陨落 灵柩 睿智 凌驾

40、黎民百姓 恪尽职守 2、同学自由朗读精彩段落。 3、沟通找到的有关资料。 多媒体课件出示：（1）伏尔泰：法国十八世纪资产阶级启蒙运动的旗手，历经路易十四路易十五路易十六三个封建王朝，目睹封建专制主义由盛转衰，深刻预见革命必将到来。作品以尖刻的语言和讽刺的笔调而著名。他说：“笑，可以战胜一切，这是最有力的武器。”诸多作品中哲学通信被称为“投向旧制度的第一颗炸弹”，标志法国启蒙运动的真正开头。他以非凡的才智、锋利的思想及对黑暗的封建专制主义所作的揭露，使他在人民中间享有崇高的声望。 （2）、雨果：19世纪前期乐观浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿一生活动和创作的主导思

41、想是人道主义、反暴力、以爱治恶。创作长达60年以上，代表作巴黎圣母院、凄惨世界。 （3）、启蒙运动：18世纪西方资产阶级继文艺复兴之后所进行的其次次反对教会神权和封建专制的文化运动。弘扬理性、反对宗教、提倡人权。教育人们勇于抵抗，追求正义。 三、整体感知 本文可分三部分： 1、（1）对伏尔泰作出的贡献进行了总体性的评价。 2、（212）带领人们回顾历史，颂扬伏尔泰在著作、思想和现实斗争方面的丰功伟绩以及非凡的人格力气。 3、（1314）回到现实19世纪，高度赞扬伏尔泰的思想和精神，呼吁人们向他讨教，并表达自己与反动势力斗争究竟的决心和信念。 四、研读课文 1、伏尔泰为人类文明作了怎样的贡献？

42、同学找相关语句后明确：他用著作同封建专制制度斗争，教育、安抚、教化人，用行动为受害者辩护，替弱者伸张正义，他把人的尊严伏给予黎民百姓，鼓舞人民从混沌愚昧中走出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。 2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新纪元的开头”？ 争论后明确：由于伏尔泰为人类开启了思想从那时起“人类最高的统治权力将是思想。”一切都靠理性，不再盲目臣服权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和公平的法律、真理及良心。 3、认为伏尔泰“不仅是一个人，他是一个世纪”缘由是？ 指名读课文后争论明确：由于伏尔泰生活的年月反映了法国十八世纪的特点。他启迪人们思想培育良知教化人类。 4、对于

43、我们来说进步的两方面表现在？ 指名回答后明确：第一，做一个人要行使自己的权利捍卫自由追求真理。其次，做一个公民要恪尽职守维护法律尊严防止强权与丑恶势力对人权的践踏。 五、观赏语言 1、同学自由发言，其他同学品评沟通。 2、老师举例。 3、总结语言特点：雨果在这篇演讲中很好呈现了浪漫主义的语言风格。体现了对比鲜亮、文采飞扬、比方生动、渲染夸张等特点。 六、布置作业 选择你所喜爱的语段背诵积累 板书： 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 宏大的头脑 礼赞伏尔泰 浩瀚的心胸 正义、慈爱、诚恳 光辉思想 雨果 巨大的贡献 思想之王 呐喊自由、公平、博爱 1 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学杂谈 篇5 教学目标： 一、了解时代和思想背景，明白伏尔泰对人类的贡献。 二、理解重点语句，把握文章内容。 三、观赏语言，体会布满.的、富于浪漫主义颜色的演讲语言风格。 教学重点：语言的观赏。