《孙中山破陋俗》测试.docx

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1、孙中山破陋俗测试 孙中山破陋俗测试（通用13篇） 孙中山破陋俗测试 篇1 一、看拼音写词语： tn) 孙中山破陋俗测试 篇7 【教学要求】 学会本课生字，理解生字组成的词语。 学会默读，叙述故事。 把握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋俗的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 【教具预备】 孙中山挂图、插图、投影片、词卡。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 小伴侣们，你们知道孙中山先生吗？他是我国宏大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今日我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。 二、揭示课题： 板书课题：18 孙中山破陋俗 解释课题： 出示孙中山先

2、生像。 简介孙中山。 陋俗：指不好的、不文明的、不合理的习俗。 三、初读指导 学习生字词。 给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不熟悉不理解的词语。 会读生字。 理解下列词语的意思。 空闲 废除 缠足 苦痛 检查自学状况。 出示词语。 孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲 指名读词语。要求：读准字音。 了解词语把握状况，重点理解下列词语的意思。 缠足 废除 读生字词。 四、写字指导： 指导要点： 孙：偏旁最终一笔是提不是横。 闲：外部的门各笔之间均不连笔。 缠：右部上端不能少写一点。 各人用钢笔描红。 五、布置作业： 读、抄词语。 练读课文。 思索：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事

3、？试着从事前、大事经过、事后这三方面把课文分成三部分。 其次课时 一、听写词语。 二、学习课文： 指名读课文。 指名把课文分为三部分。 分部分讲读。 第一部分（第1自然段） 指名读 这一自然段有几句话？主要讲了什么？ 你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子） 小结： 第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。 齐读第一部分。 其次部分：（第28自然段） 指名读。 这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事） 这件事事怎么发生的？齐读其次自然段。（板书:苦痛、流泪）想象一下当时的境界。 为什么姐姐这么苦痛、流泪？请比较下面两句话。 出示：妈妈正用一

4、根布条，给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。 比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？ 出示投影片，指导看图。 分析图片。 画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？ 小结图意。 孙中山看到姐姐缠足苦痛流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么看法，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。 从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活） 他向妈妈提出反对看法，妈妈是怎么说的？ 妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明白什么？ 孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争论的？有用吗？

5、 齐读第5、6、7三个自然段。 孙中山同妈妈争论没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。 结果姐姐变得这么样了？ 小结： 这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 齐读其次部分。 三、布置作业： 读课文，练习叙述整个故事。 复习。 第三课时 一、叙述课文第三部分（第7自然段） 指名读。 辛亥革命胜利是这么回事？（老师介绍：辛亥革命） 首先废除缠足陋俗，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？ 看书上的插图。 老师叙述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳宏大。人民为了纪念他为他立了铜像。 小结。 这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命胜

6、利后，首先废除了缠足陋俗。 齐读第3部分。 二、总结： 这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的苦痛，在辛亥革命胜利后，首先废除了缠足陋俗的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 三、作业： 默读全文：练习讲说这个故事。 指名说这个故事，师生评议。 同座二人练习。 孙中山破陋俗测试 篇8 之一 陈琴 教学目标： 1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让同学知道缠足陋俗曾对中国妇女造成的严峻损害，体会孙中山对封建陋俗的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教具预备：投影 课前预备：收集了解有关缠足的资料。 教学过程： 一、检复导入 1、同学们，今日

7、我们连续学习第18课（齐读课题）。 2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋俗？（板书：缠足） 3、孙中山为什么要破缠足陋俗呢？这是我们这节课要弄懂的问题。 二、学习课文 （一）、理解第一自然段 1、自由轻读第一自然段，思索：这一自然段是围绕哪句话写的？ 2、孙中山为什么喜爱自己的姐姐呢？同桌沟通。 3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！ 4、指导朗读。 （二）、理解其次至第八自然段 1、小组合作学习，思索并争论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？ 2、读议沟通其次自然段 （1）、引读其次自然段。 （2）、沟通课前搜集：你对缠足了解多少呢？ （3）、补

8、充阅读镜花缘片断（描写缠足的片断） （4）、再读其次自然段，你有什么更深的体会？ （5）、指导朗读。 3、读议沟通三至八自然段 （1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？ （2）、观图想象说话： 孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。 （3）、引读第八自然段 （三）、理解第九自然段 1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命胜利以后，首先废除的就是这个缠足陋俗。 2、想象一下，废除缠足陋俗后，人们会是怎样的表现？ 3、指导朗读。 三、总结课文 读了这个感人的故事，你有什么体会？ 板书设计 孙中山 破 缠足陋俗 大快人心 孙中山破陋俗测试 篇9 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利

9、地朗读课文。 2、初步感知课文主要内容。 3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的2个生字，初步理解由生字组成的词语的意思。 教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。 教学难点：引导同学读通顺课文，初步感知课文的主要内容。 对策：组织同学开展自主的读书活动仔细朗读课文，直到把课文读得正确、流利，在次基础上通过相互沟通，初步感知课文的主要内容。 教学过程设计： 一、导入新课 1. 揭示课题。 2. 同学读题。 3. 谈谈读题以后想说什么？同学沟通课前搜集到的孙中山的资料。 4. 老师出示孙中山的画像，并对孙中山的状况作必要的补充。 5. 同学质疑：陋俗是什么？孙

10、中山为什么要破这个陋俗呢？ 二、初读课文 1、同学初步谈谈预习的收获，老师充分确定同学的预习效果。 2、组织同学自读课文，老师提出自读建议： （1）读准生字的音，认清字形。 （2）边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学争论等。 （3）简要说说课文的主要内容。 3、同学带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。 4、同学自由读课文。老师适时作个别指导。 5、指名读课文，引导同学专注地听读，发觉错误，老师引导同学关心正音，特殊要留意翘舌音。出示课文中的部分词语，同学练读增加记忆。 唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然 苦痛 挑柴 缠足 眼泪 废除 6、同学默读课文。

11、 7、分组朗读全文。 8、同学说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导同学从整体上感知课文主要内容。 三、指导书写 1、复习生字朗读状况。（同学拿诞生字卡片读一读、再出示小黑板抽读） 2、指导书写“ 柴、罪、废、既”。 3、同学描红、临写。老师巡回指导。 板书： 孙中山破陋俗 唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然 苦痛 挑柴 缠足 眼泪 废除 其次课时 教学目标： 1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。 3、通过本文的阅读，知道缠足这一封建陋俗曾对中国妇女的身心造成严峻的损害，体会孙中山对封建陋俗的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

12、教学重点：其次至第七自然段是全文的重点，也是教学的重点. 教学难点：学习默读课文。 对 策： 要把默读课文和叙述这个故事作为训练的重点，穿插重点词句的训练。通过词句的训练，体会人物的思想感情。 教学过程设计： 一、复习 1、复习字词，听写 唱歌 插秧 空闲 祖宗 既然 苦痛 挑柴 缠足 眼泪 废除 2、引导回忆第一课时所学内容，进行沟通。 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1. 同学自由读一读。 2. 引导同学通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也常常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。 3. 引导同学

13、体会到正由于姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜爱自己的姐姐”。 （二）学习其次至七自然段 1、引导同学默读思索：哪些是孙中山看到的情形？请用“”画出来；哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“”画出。 2、沟通： 1) 谁来说说孙中山看到的情形？（其次自然段）齐读。 思索：这段中哪句话最伤孙中山的心？（“姐姐苦痛极了，眼泪直往下流”）齐读。用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么苦痛呢？可以引导同学联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。 2) 孙中山与妈妈争辩的焦点是什么呢？（同学齐读第三至六自然段） 3) 为什么“妈妈含着眼泪把

14、孙中山推出了房门” 4) 引导同学感受妈妈对缠足陋俗的无奈，以及内心的苦痛。（叹了口气） 3、自由读课文第七自然段，体会孙中山小时候的感受。 引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢？ （生答）可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到 （引答）再也没有听到可见，缠足陋俗给姐姐带来了无法想象的苦痛。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地（引答） 辨析句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？（损害之深） （二）学习最终一个自然段，感受孙中山先生的革命精神 自由

15、读体会：随着年龄的增长，孙中山先生更加清晰地熟悉到，封建缠足陋俗，给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的苦痛。所以后来当孙中山辛亥革命胜利以后，首先废除的就是这个陋俗。引导同学布满感情地朗读这一自然段。 三、总结全文 1、总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢？想对孙中山母亲说些什么？（联系有关学问）你还想知道什么？ 2、朗读全文。 板书 孙中山破陋俗 小时侯反对 缠足 （为啥要受罪） （不该做） 辛亥革命胜利首 先 废 除 第三课时 教学目标： 1. 复习检查，进行填空练习。 2、有条理地叙述这个故事。 教学重点：练习讲故事。 教学过程设计： 一、复习检查 1、用小黑板出

16、示，指名口头填上适当的词语。 （ ）知道缠小脚不好，（ ）不该去做。 姐姐缠足苦痛极了，眼泪直往下流。孙中山（ ）生气（ ）心疼。 以后的几个月，孙中山（ ）没有看到姐姐的笑脸，（ ）没有听到姐姐的歌声。 2、说说下面每组里的两句话有什么不同。 （1）这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 （2）妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 二、练习讲故事 1、理清层次。 默读课文，想一想文章两个部分，各写什么内容。 说说第一部分可以分成哪三个层次，各写什么。 （姐姐勤劳活泼妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对姐姐从今再也没有笑脸，没有歌声） 2、记住重点语句。

17、写姐姐勤劳活泼的语句。 姐姐苦痛的样子和缘由。孙中山和妈妈的对话。 姐姐的两个“再也没有”。 辛亥革命胜利后，孙中山首先废除缠足陋俗。 3、练习叙述故事。 4、当众讲故事。 三、作业： 1. 搞一次.调查，问问身边的老人，听他们说说缠足和小脚，把你了解到的写下来。 2. 连续练习讲孙中山破陋俗的故事。 板书： 24、孙中山破陋俗 喜爱姐姐-活泼能干 姐姐缠足-刺痛了心 革命胜利-首先废除 课后反思： 孙中山破陋俗是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的苦痛和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命胜利后他首先废除缠足陋俗的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性

18、鲜亮，有着各自不同的角色和位置。 姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋俗的主要缘由。同学只有去熟悉姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的欢乐，摩挲姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让同学去熟悉姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎样的女孩子了呢？让同学通过阅读、沟通去体会。 课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，对妈妈的描写很精彩，塑造一个脆弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和同学们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我尽量引导孩子去熟悉妈妈，走进妈妈的内心世界。从妈妈

19、的神态、语言、动作中去理解妈妈究竟为什么要给姐姐缠足？ 孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，熟悉孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。 孙中山破陋俗测试 篇10 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话概括课文的主要内容。 2、能够联系上下文理解重点词句，体会用词的精确与生动。 3、知道缠足这一封建陋俗曾对中国妇女的身心造成严峻的损害,体会孙中山对封建陋俗的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 重点难点： 1、知道缠足这一封建陋俗曾对中国妇女的身心造成严峻的损害,体会孙中山对封建陋俗的憎恨

20、以及敢于同封建势力作斗争的精神。 2、培育同学的品尝词句、朗读感悟等力量。 教具：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们喜爱旅游吗？去过哪里？从我们句容乘车约四非常钟，就到了南京一个闻名的风景名胜区中山陵。 点击出示孙中山像、中山陵图片。介绍：中山陵是孙中山先生的陵墓。孙中山先生1866年诞生，1925年去世。这位宏大的民主革命先行者去世以后就长眠在这苍松翠柏之中。孙中山先生1911年领导了辛亥革命，结束了中国长达两千多年的封建统治，建立了共和国。从今以后，中国就不再有皇帝了。作为一位宏大的革命家，孙中山先生受到了世人景仰。 2、今日，我们就来学习一个孙中山小时候的故事。点击出示课题

21、。 板书课题 提示：孙是个生字，平舌音。陋字，耳朵旁右边是个丙字，最要紧的是不能忘掉写竖折。 同学读题。 二、初读课文，了解内容。 1、昨天我们已经读过课文了。现在老师来考考大家。 出示生字词：挑柴、空闲、唱歌、苦痛、受罪、 妇女、眼泪、祖宗、既然、不该、 心疼、总统、废除、 指名读词语。说明：读的时候，留意读准红色的生字的音。 既然的既要和哪吒闹海中随即的即区分开来。既然一般和就在一起连用。范读第5小节的句子。统的下面没有竖。 同学齐读词语。 2、同学们词语读得不错。之前，老师当了一回齐宣王，听同学们齐读了课文，今日，老师想当一回齐湣王，听听同学们的独奏！谁情愿展现一下自己读课文的水平？指名

22、读课文。随机指导朗读。 3、同学们有没有发觉，课文中有一个句子，和课题讲的意思是一样的。是哪句话呢？指名读句子。 点击出示课文最终一段。 齐读。 这段话中有一个词和题目中的破是一个意思。哪个词呢？ 板书废除 孙中山废除的是 陋俗！陋俗在词典中的解释是：不文明的、不合理的、不好的风俗、习惯。中国的陋俗有许多，课文中写的这个不文明的、不合理的习俗是指什么呢？ 板书：缠足 说明：缠足，又叫裹小脚。为什么说缠足是陋俗？在句子中找找看！（点击残害中国妇女上千年） 孙中山当上临时大总统后，首先废除的，就是缠足陋俗，也是由于它残害了中国妇女上千年！你是怎样理解残害的呢？ 4、同学们，从孙中山的姐姐孙妙茜身上

23、，我们不难看到缠足的陋俗是怎样残害中国妇女的。请同学们不出声地读一读课文，看看哪些句子告知我们，缠足是对妇女的残害。找到了这些句子，就用笔做上记号。 5、指名说自己找到了哪些句子。全班沟通。 读句子。 姐姐苦痛极了，眼泪直往下流。 你看到缠足对妇女的残害了吗？同学们想象一下：长长的布条一道又一道地裹在脚上，这是一种什么感觉？ 就请你读出！ 但事实要比你们说得苦痛得多！由于缠足时，要把除了大脚趾之外的四个脚趾用力向脚底弯曲，四个脚趾，甚至脚面上的骨头全部断掉，紧紧贴住脚心，再用长长的布条把脚死死地裹住，就连睡觉也不能松开，往往疼得脸色苍白，吃不下饭，睡不着觉。所以说，小脚一双，眼泪一缸啊！缠了小

24、脚之后，走路很不便利，只能每天呆在家里，再也没有了自由。 点击出示小脚的图片。同学们看，这就是缠足后的脚。现在，你体会到姐姐的苦痛了吗？ 让我们一起来读一读其次小节。 6、你们找的其次处句子在哪儿？ 以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。 点击出示句子，指名读，说说你是怎样看出残害的。 现在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可见，缠足，不仅对女孩子的身体造成可怕的摧残，还对女孩子的心灵造成了严峻的损害！该怎么读？ 姐姐原来不是这样的，是吗？姐姐原来是个怎样的女孩子？读一读第一自然段，然后告知大家！ 指名说。 说明：孙中山和姐姐的感情很深。他6岁时，就跟着9岁的姐姐上山

25、砍柴。当时，孙中山的姐姐和你们现在一样大，当你们还在尽情地享受着童年的欢快时， 9岁的姐姐孙妙茜就已经样样活儿都干了，她不仅做洗衣、烧饭这些家务活儿，还做插秧、挑柴这些农活儿！姐姐还喜爱唱歌，空闲时，常常唱歌给孙中山听。又能干又活泼！难怪孙中山这么喜爱姐姐。 板书：喜爱姐姐 多么可爱的姐姐啊，却被缠足陋俗残害得像变了一个人似的！请女孩子读第1小节，男孩儿读第7小节！读出孙中山对姐姐的喜爱，读出缠足给姐姐造成的残害！ 连接：可是，自从缠了足啊，男孩子 7、看到姐姐苦痛得死去活来，孙中山的心里又是个什么味道呢？ 指名说。请你难受、生气、心疼、生气地读一读第3小节里孙中山的话！ 板书：心疼 点击出示

26、对比的句子： 你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？ 你不该要姐姐受这份罪，姐姐缠了脚，就不能下田干活了。 这个反问句，其实是下面这个意思。同学们读一读这两个句子，想一想，为什么课文中要用反问句，好在哪儿。 同学读句子，沟通感受。 小结：用反问句，可以让语气更加剧烈，态度更加鲜亮，说话更有力气，更有劝说力，引人深思。让我们再来生气又心疼地齐读这句话！ 同学齐读。 8、过渡语：唉！孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的老习惯呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的！自古以来，都是上一辈给下一辈缠小脚，下一辈又给下一辈缠小脚，你看看妈妈的小脚，女孩子，不都是这样过来的吗？ 妈妈的话布满

27、了无奈，虽然妈妈自己也经受过缠足的巨大苦痛，但她却又来给自己的女儿孙妙茜缠足，让女儿苦痛不堪。连5、6岁的孙中山看了都心疼，莫非当妈的就舍得？竟然不心疼吗？ 指名说：你从哪儿感受到妈妈心疼的？ 那为什么还要给孙中山的姐姐缠足呢？读一读妈妈的话，想一想！（觉得缠足是祖宗传下来的，就是应当的。妈妈虽然知道缠足不好，是封建陋俗，但她不敢转变祖宗的习惯，她甚至没有想到过要去转变它！板书：封建陋俗）所以老师觉得，和妈妈相比，孙中山虽然才5、6岁，但真的是很了不起！ 点击出示第5小节。 自由读一读这句话，看看孙中山毕竟了不起在哪儿！ 点拨：敢于抵抗，敢于向陋俗抗争！ 孩子们，让我们挺起胸膛，理直气壮地说

28、齐读 怕不怕？ 9、孙中山的反对与抗争终究没能转变姐姐缠足的命运。 点击出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。（损害很深） 轻声读一读这个句子，留意加点的词，你有哪些感受？加点的词能不能去掉？ 指名谈感受，争论能否把加点的词去掉。 同学们，孙中山当时仅仅是心疼吗？他会在心里悄悄地对自己说些什么呢？ 指名想象说话。 三、总结 孙中山的妈妈、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，还有那千百年来的全部女人，都缠了小脚。姐姐、妹妹和别的女孩子被缠足的苦痛，让他感到难受和生气。对中国妇女，他布满了同情。板书：同情中国妇女。所以，当上临时大总统之后，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋俗。 课文读到这儿

29、，我们女孩子应当感到兴奋，由于，我们不用缠足，我们可以用我们这双健康正常的脚去跳舞、爬花果山、到祖国各地去旅游、参与各项体育熬炼我们可以和男孩子一样，做许很多多自己想做的事！ 点击出示孙中山先生像。现在，同学们肯定有不少话要对孙中山先生说吧？那就痛痛快快地说给他听吧！ 指名说。 其实，孙中山为妇女做的事还有许多，比如，办女子学校，让更多的女孩子得到了上学的机会。在101年前，孙中山就提出了要男女公平。今后，同学们可以找一些关于孙中山的书读一读。 四、布置作业 同学们回家以后，把我们今日学的这个故事详具体细地讲给你的妈妈听，让你的妈妈也知道孙中山破缠足陋俗的故事，明天早晨到学校，请同学们再把你妈

30、妈听了故事以后说了什么，讲给你们的语文老师听。好吗？ 课后，同学们可以找来一些关于孙中山的书籍读一读。有时间的时候，你们可以请爸爸妈妈带你们到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孙中山先生的雕像。 这节课我们就上到这儿，欢迎同学们到我们二圣中心学校去作客。 点击出示：敬请指导！感谢！ 五、板书设计 孙中山破陋俗测试 篇11 课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。 上课： 师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？ 生：孙中山 师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，第一任临时大总统，今日老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋俗”，写完后生读题。 师：

31、看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。 生1：我想知道什么是“陋俗”。 师在陋俗下画一横线并打了个小问号。 生2：我想知道孙中山为什么要破陋俗。 师在课题下画一横线并再次打了个问号。 生3：我想知道孙中山破的是什么陋俗。 师再打了个小问号。 师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能仔细读文，专心思索，就肯定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。 生自由读文。 师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。 生接力读文后生评。（错多出在生字的读

32、音上。） 师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来毁灭它！ 课件展现生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，预备下节课听写。 师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”毁灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思索，现在老师就请你们默读第一小节，思索：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。 生默读第一小节。 生1：这是一位勤劳的姐姐。 师：依据在哪呢？ 生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦样样活都干。” 生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐常

33、常唱歌给他听。” 生3：这是一位爱弟弟的姐姐，由于课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就常常唱歌给他听。 师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？ 生1：由于姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。 生2：由于孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声肯定很好听。 生3：由于姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。 师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜爱孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的宠爱吗？ 指名生感情读文。 师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第25小节，边读边思索，你体会到了

34、什么？ 生默读25小节。 师：在姐姐身上发生了一件什么事？ 生：妈妈给姐姐缠足。 师：姐姐愿意吗？ 生：不愿意，特别苦痛的。 师：依据呢？ 生：“眼泪直往下流”。 师：这是一位怎样的妈妈？ 生1：狠心的。 生2：残忍的。 生3：这是一位无可奈何的妈妈。 师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？ 生：“妈妈叹了口气说”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好，但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。 师带头为她鼓掌。 师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。 生自由读文。 师课件展现句子： （1）妈妈含着眼泪把孙中山推出

35、了房门 加上红色的字后感觉怎样？ 生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是难过的。 生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很苦痛，也很伤心姐姐。 师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？ 生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？ 生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了肯定要废除这个陋俗！ 师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋俗指的是什么？ 生：缠足，就是缠小脚。 师：读到这里大家知道陋俗在本文中指什么了吗？ 生：知道了。 师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。 生默读课文。 生1：姐姐从今不再唱歌了。 生

36、2：姐姐特别苦痛。 师：理由呢？ 生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不快乐，内心肯定特别苦痛。 师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的苦痛心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋俗了吗？依据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。 生1：孙中山看来姐姐因缠足而苦痛，所以立志要破除这个陋俗。 生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么苦痛，所以就立志将来长大了肯定要破除这个陋俗。 师出示句子： “这件事深深地刺痛了他幼小的心。” 师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。 生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的损害程度很深。 生

37、2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。 师：是呀，那时侯孙中山是很小的，也许和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋俗，真不简洁！本节没有回答过老师问题的小伴侣想请大家站起来齐读第八小节。 生齐读第八小节。 师：读了这一小节，你有什么体会没有？ 生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。 生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。 师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋俗”，这句话呼应了哪里？ 生：课题。 师指题生齐读。 师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的力量特棒，而且读文的水平比老师还高，

38、现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。 师范写“宗”、“痛”，指出需要留意事项，生书空。 生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学竞赛描红，竞赛写字的姿态谁坐的正确，竞赛谁描红的字谁的美丽，师描一字后下位巡察，订正写字姿态不正确的同学。） 师展现写的好的作业。 布置作业： 1、熟读课文，预备下节课叙述故事。 2、收集生活中的陋俗，写下来，下节课大家沟通。 孙中山破陋俗测试 篇12 ：佚名转贴自：转载点击数：152 (吴爱琴） 周老师所上孙中山破陋俗是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的苦痛和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命胜

39、利后他首先废除缠足陋俗的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜亮，有着各自不同的角色和位置。在指导同学感悟文本中人物个性的教学时，周老师让同学默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让同学与文本中的人物进行对话和沟通，使同学走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，周老师运用了以下方式： 1、 有声有色，朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中周老师用了许多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对同学的朗读进行适时合理的评价，激发同学向更高的朗读目标努力。通过朗读同学能走进人物的内心世界，能体会妈妈的难过和无奈，也能了解孙中山的伤心和生气。 2 、 说

40、话练习，拓展想象：在本课的教学中，周老师设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样？这说话练习，激发了同学丰富的想象力，充分发挥了学习的自主性，使同学能运用学过的语言文字来表情达意，培育同学的语言表达力量。语文学习讲究工具性和人文性的统一。进展同学的想象、放飞同学的思维,从中可以让同学更加深刻的体会孙中山破除陋俗带来的好处. 同学学了这篇课文,心中肯定有许多话说,周老师正好通过这个练习,让同学的个性水平得以充分展现。 3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋俗离我们同学的时代比较久远，周老师利用多媒体让同学看到当时封建.妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋俗对中国妇女的残害实在是太深了，从而为同学最终水到渠成地说出孙中山的宏大，孙中心破缠足陋俗真的是解放了广阔中国妇女。否则，光凭书上两幅图，不能使同学感悟到当时的背景，这几张图片的作用不行小看。这是文字所没有方法所表达出来的信息，