人教版三年级语文上册《蜜蜂》课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蜜蜂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试试(sh)验验(yn)证证(zhng)阻阻(z)测测(c)括括(ku)误误(w)途途(t)陌陌(m)超超(cho)试验试验 纸袋纸袋 证实证实 飞散飞散 几几乎乎 大概大概阻力阻力 遥远遥远 推

2、测推测 包括包括 检检查查 迷失迷失沿途沿途 陌生陌生 超常超常 本能本能 记记忆力忆力准确无误准确无误 确确实实确确实实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文主要讲了课文主要讲了生物学家法布尔做了一个生物学家法布尔做了一个试验试验，为了验证蜜蜂是否具有，为了验证蜜蜂是否具有辨认方向辨认方向的能力。的能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一天，我一天，我（先（先）在我家花园的蜂窝里捉在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实了一

3、些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂，我叫小女儿在蜂窝旁等着，窝旁等着，（还）（还）自己带着做了记号的二十自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。放出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.捉自家的蜜蜂，便于观察捉自家的蜜蜂，便于观察2.给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。4.在两里外放飞，

4、路稍远一点，更能说明在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。问题。3.女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。来的时间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试验的过程可以分哪几步呢？试验的过程可以分哪几步呢？捉蜜蜂捉蜜蜂 做记号做记号 叫女儿等叫女儿等 走两里多路走两里多路 放飞蜜蜂放飞蜜蜂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里

5、。为了证实飞些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。放出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞象在寻找回家的方向。这时候起风

6、了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？远的家呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着

7、做了记号的二十只蜜蜂，走了两蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？呢？可以感受到科学家可以感受到科学家严谨、求实严谨、求实的科学的科学态度，态度，认真观察、用心思考认真观察、用心思考的研究品质。的研究品

8、质。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二十只二十只二十只二十只蜜蜂中，蜜蜂中，蜜蜂中，蜜蜂中，十七只十七只十七只十七只没有迷失方向，没有迷失方向，没有迷失方向，没有迷失方向，准确无误准确无误准确无误准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们途都是一些陌生的景物，但它们途都是一些陌生的景物，但它们途都是一些陌生的景物，但它们确确实实确确实实确确实实确确实实飞回飞回飞回飞回来了。来了。来了。来了。在整堂

9、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蜜蜜蜂蜂 在回家的路上在回家的路上在回家的路上在回家的路上,我推测我推测我推测我推测蜜蜂可能找不到家了。没蜜蜂可能找不到家了。没蜜蜂可能找不到家了。没蜜蜂可能找不到家

10、了。没等我跨进家门等我跨进家门等我跨进家门等我跨进家门,小女儿就冲小女儿就冲小女儿就冲小女儿就冲过来过来过来过来,脸红红的脸红红的脸红红的脸红红的,看上去很看上去很看上去很看上去很激动。她高声喊道激动。她高声喊道激动。她高声喊道激动。她高声喊道:“:“:“:“有两有两有两有两只蜜蜂飞回来了只蜜蜂飞回来了只蜜蜂飞回来了只蜜蜂飞回来了!它们两点它们两点它们两点它们两点四十分回到蜂窝里四十分回到蜂窝里四十分回到蜂窝里四十分回到蜂窝里,满身都满身都满身都满身都是花粉呢。是花粉呢。是花粉呢。是花粉呢。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

11、很明确 我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。还包括了采花粉的时间。还包括了采花粉的时间。还包括了采花粉的时间。他仔细观察，认真思考。他仔细观察，认真思考。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 蜜蜂靠的蜜蜂靠

12、的不是不是超常的超常的记忆力记忆力，而是而是一一种我无法解释的种我无法解释的本能本能。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 听说蜜蜂有听说蜜蜂有听说蜜蜂有听说蜜蜂有 的能力，无论的能力，无论的能力，无论的能力，无论 ，它，它，它，它总是总是总是总是 。“我我我我”通过实验证实了通过实验证实了通过实验证实了通过实验证实了 。蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是 ，而是而是而是而是 。辨认方向辨认方向辨认方向辨认方向飞到哪里飞到哪里飞到哪里飞到哪里可以回到原处可以回到原处可以回到原处可以回到原处这种说法这种说法这种说法这种说法超常的记忆力超常的记忆力超常的记忆力超常的记忆力我无法解释的本能我无法解释的本能我无法解释的本能我无法解释的本能我会填我会填在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确