《奇怪的大石头》教学设计（公开课获奖教案教学设计14篇）.docx

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1、奇怪的大石头教学设计（精选优质公开课获奖教案 教学设计14篇）2022-12-15奇怪的大石头教学设计（精选14篇）奇怪的大石头教学设计篇1教学目标知识和能力：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写奇怪、著名、地 质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、 推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊等词语。2、有感情地朗读课文。过程和方法：读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、 执着求索的可贵精神。情感和态度：认识好奇心的发明创造中的重要意义。懂得勤于思 考、善于动脑，只有执着地追求财会取得成功的道理。教学重点引导学生感受李四光思考问题、探索巨石由来的过程,

2、体会李四光是如何思考问题、解决问题的。教学难点体会作者是怎样把内容写具体的。教学准备布置学生预习课文并收集相关的冰川活动资料和有关 李四光的材料。教学过程一、揭示课题，导入新课1、板书课题，检测预习：奇怪的大石头讲的是谁的故事？2、展示资料：介绍李四光，了解有关常识（地质学、冰川、陨 石）3、读题疑生：大石头奇怪“在哪里？意图：鼓励学生运用多种方法自主学习，调动他们为解决问题去 搜集信息和整理资料的积极性。二、初读课文，整体感受1、学生自读课文，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方 本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李 四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把

3、内容写具体的 是本文教学的难点。学情分析：本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事 件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。在学生对课文内 容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师 可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、 探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕奇怪的大 石头&1 squo ；怪&rsquo；在哪里和李四光是如何思考和解决自己的疑 问的两个问题展开讨论。学生在结合上下文对上述几方面内容进行理 解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得 勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的

4、道理，在情感 上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、 执著求索写具体的。学习目标：1 .认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写 奇怪、著名、地质学家等20个词语。2 .正确流利朗读课文。3 . 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的 研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意 义。教学重、难点：1 .朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。2 . 了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界 的研究成果与童年的疑问间的关系。课前准备：L发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。3 .预习课文，不理解的词语，知识查

5、字典找资料。4 .生字、新词卡片。教学课时：两课时教学过程：第一课时.诊断预习你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头） 你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一 块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习一一奇怪的大石头 （板书课题）。一 .呈现目标1 .认识考、秦等5个生字。会写著、藏等13个字。能正确读写 奇怪、著名、地质学家等20个词语。2 .正确流利朗读课文。三.达标教学（一）初读课文，扫除障碍1 .请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2 .分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（ytin）石、

6、大坑（k e ng）,卧进、突兀（wù；） 旅行、考察、秦（qí； n）岭、 流域（yù；） 遗（yí；）迹、研究、震（zhè； n） 惊（二）检查预习，质疑解难1 .结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。2 .学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。（2）主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球 上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形 成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距

7、今250万年前至今。此 时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积 雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动， 这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒 冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理 上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）完整地齐读课文。（三）指导写字，完成作业。1 .认读要写的字。2 .争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想， 然后提醒大家。藏字17画，第六笔为 了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来

8、震惊世界的o卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第三笔为1。旅字，注意左下部分的笔顺。3 .各自抄写。（四）作业.抄写本课生字词各两行。1 .正确、流利地朗读课文。四.检测反馈1.连线。流域 遗产 著名 考察 躲闪yí； ch a n2.辨字组词。著（）暑（）第二课时一.诊断预习 指名读生字、二.呈现目标yí； ch a n2.辨字组词。著（）暑（）第二课时一.诊断预习 指名读生字、二.呈现目标k a o chá； du 6 sh a n liú； yù；zhù； mí；ng遗（）闪（）旅（）新词，进一步巩固生字和

9、词语。遣（）闭（）旋（） 研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意 义。三.达标教学（一）感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着 一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他 们是怎样围着巨石捉迷藏的。1 .请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。2 .教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课 件显示巨石），讨论：（1）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石、孤零零）（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪, 大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转

10、去找不到他的情形，引 导学生根据内容描述。3 .小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大， 便于躲藏这也是原因之一）（二）感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老 师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读 读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解 决了吗？为什么？（三）解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解 开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）1 .李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导 学生认识以下要点：（

11、1）李四光思考这个问题想了二十多年；（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石 头旅行几百里甚至上千里。(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大 石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。2 .对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？(四)交流读后感想.完整地朗读课文。1 .读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。2 .总结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊 世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题 可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为

12、国家、为人类作贡献。(五)拓展延伸1 .有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题, 勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。2 .朗读课文。四.检测反馈.阅读课文片段，回答下列问题。李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏 在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听 到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮 得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时 间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从那儿 来的呢？(1)给加点的字注音。(2)李四光对什么发生了兴趣？他提的问题是

13、什么？板书设计：小时侯 发现问题7、奇怪的石头震惊世界长大后 勇于探索教学反思：略。奇怪的大石头教学设计篇5课题7、奇怪的大石头主备人宋艳萍授课人课型新授课备课时间9月8日上课时间教学目标1、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索 的可贵品质。2、有感情的朗读课文。3、学习本文语言，掌握本课的生字新词，初步感知品味语言的 方法和围绕主题把内容写具体的写法。重点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思 考问题、提出问题的。难点体会作者是怎样把内容写具体的，特别是写作方法的运用是难点。教学程序集体备课内容个案补充一、引导学生讲名人故事，说体会。二、直接导入课题。前几堂

14、课中，我们了解了著名领袖列宁和灰雀、著名作家高尔基 和小摄影师之间的小故事，从他们的身上看出了他们不平凡的品质。 今天，我们也要来认识一位名人李四光（板书）听录音，感知课文大意。思考：课文讲述了李四光和的故事。（从学生的回答中提炼出课文的主题）三、奇怪的大石头（板书课题）奇怪的大石头怪在哪里呢？它与李四光之间有着怎样的故事呢?1学生默读课文。要求：手执笔，一边读，一边做标记，找出大 石头的奇怪之处。出示：a这块巨石孤零零地立在草地上。b这么重的大石头从天上掉下来，力量应该非常大，它应该把草 地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里？（指导朗读，同 时学习几个生字坑卧）c这块突兀的大石头到底

15、是怎么样来的？为什么它的四周都是 平整的土地，没有一块石头呢？（理解突兀这一词的意思）在句中及学生的回答之间理解字词。此时，我应该引导学生重点谈出自己的感受，从而加深对任务品 质的领悟。以主要的问题引导学生来加深对于课文的学习，这样，是的孩子 们在学习中逐渐形成边读边思考的良好的学习习惯。集体备课部分个案补充教学程序四、集中字词学习。要了解李四光与大石头之间的故事。课件出示词语。1、各自轻声读，读准生字。2、指名检查读，相机纠正生字、新词的读音。3、小组合作朗读课文。五、了解李四光与第四纪冰川的一些情况。抓住震惊一词，过渡到课文教学中。导：他的这一研究成果，震惊了全世界。指的是这一研究成果指

16、什么？学生笔划出， 前一句：发现在长江流域有大量第四纪冰川活 动的遗迹。教师补充资料：第四纪六、解读资料袋。学生自读资料袋。七、写字教学。让学生选择练习，教师讲解。充分运用教学课件，突出解决学生学习过程中的疑难问题，并鼓 励学生在合作中来学到知识，培养能力。充分发挥网络以及书籍的作用，让学生在资料的交流中获得更多 体会。选择作业的设计，让学生有了更大的发挥余地，更好的适应了不 同层次学生的需求。课堂训练请你积累本文中的好词好句，写到日记本上。1、 说一说，你学完这篇课文以后，你有什么感想？与同学交 流一下吧！2、 课下再读一读名人的故事。教学反思教学时，我引导学生们通读全文，搞清楚教材讲了一件

17、什么事, 接着让学生说说李四光给你留下了一个什么印象？让他们去思考，去 提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最 后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？带着这种思路把学生们引 入课本内容中，整节课学生们听得很有昧，学习的效果也很好。奇怪的大石头教学设计篇6【学习目标】1、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、 严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、 研究、成果、震惊”等词语。3、有感情的朗读课文。4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索 的可贵品质。【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石有

18、来的过程，领会李四光是如何思 考问题、提出问题的。【教学的难点】体会作者是怎样把具体内容写具体。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学流程】第一课时一、简介李四光，导入课题1、今天老师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像， 简介他的生平。2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。三、交流材料，质疑解难针对课文内容，学生质疑。1 字词：理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。2、内容：交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。3

19、、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？四、指导写字1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识 字方法。2、指导写字：重点指导“藏、臣卜、旅、考”。第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头 有奇怪的地方吗？可用因为 所以 让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。2、李四光跑去问老师 想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来 o老师的回答令李四光满意吗？说

20、话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量,应该会把草地,可它没有卧进土里，所以一定 o从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸 爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得 他会怎么想？5、这个问题李四光一直想了很多年，直到 才,可用直到 才 说话，感受李四光 式解决。2、同桌互读课文，互相检查本课生字新词的认读效果3、认读生字词语（采用多种方式，生生互动，注意体现学生独 立识字的能力。）4、指名逐段朗读课文，对难读的字音和词句反复朗读。注重学 生扎实的朗读基本功训练和培养良好的朗读习惯。5、默读课文，感知全文，标出自然段序号，理清课文叙述的顺 序：玩中

21、生疑请教师长 英国学习研究成功。意图：三年级的学生已具备了初步的自学能力，因此我们应该充 分相信和培养学生，引导学生通过自读自悟、潜心会文，与文本进行 独立对话，获得自主感知。三、精读课文，感悟探究1、品读课文第2-8自然段，探究大石头的“奇怪之处。（1）采取自由读书的方式（或自读自悟或寻找合作伙伴研读感 悟），联系上下文，学习抓住关键词句品读探讨。如这块巨石孤零零地立在草地上大石头把他的身影遮得严严实 实的天上来的陨石为什么没卧进士里去及父亲、老师都搞不清楚等, 均说明了此石之怪。（2）反复练读，悟出巨石之怪。（3）诱发思维，训练语言。（根据学生之间的差异分层次进行训 练）完成训练：按课文填

22、空，体会李四光是怎样提问题的。这么重的大石头从天上掉下来，力量 O它应该 o可它?老师提示：李四光爷爷真会提问题。他的这种善于观察、勤于 思考的品质感染了我们每位同学。联系生活实际，想想你们对自己身 边的什么事物产生了好奇或疑惑，请与大家交流。说话训练：a、这么是b、这么应该可为什么呢？反复练读人物的对话。在朗读时应该加重语气。的执着，认真的态度。6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头三、感受李四光的执着探索的可贵品质1、总结升华：李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研 究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。你想对李四光爷爷说什么话？2、课外积累：找一

23、找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤 学好问的故事，为口语交际做好准备。奇怪的大石头教学设计篇7【教学目标】1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能 正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可 贵品质，并学习这种品质。【教学重点、难点】1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如 何思考问题、提出问题的。2、体会作者是怎样把内容写具体的。【教学准备】1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。2、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。3、生字、新词卡片。4

24、、多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时K课时目标I1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2、学习课文生字。K教学流程U一、谈话导入，揭示课题提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些 问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习一奇怪的大石 头。二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、检查预习：轮读词语：著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（ytin）石、大坑（k ng）、卧进、突兀（wi）、旅行、考察、秦（qin）岭、流域（y 在）、遗（yi）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。质疑问难

25、，解难：主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球 上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形 成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积 雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动， 这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒 冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理 上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。轮读课文，

26、思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？三、学习生字1、认读要写的字。2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“藏”字17画，第六笔为“ L”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“1 ”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3、各自练写，评价反馈。四、作业设计正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。第二课时K课时目标I1、理解课文内容，感受人物美好品质。2、学习抓住关键词句理解语句意思。3、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的 事业成功是非常重要的。4、阅读选读课文做风车的故事。K教学过程一、复习生字新词指名读生

27、字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质1、感受巨石之“怪”：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着 这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪” 在哪里？ 请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪 里？在书上划出重点词句。小组讨论：引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的一“这块巨石孤零零地立在草地上二二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实 的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他二三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了四怪，没有人说得清它的由来一“爸爸也说不清楚:朗读课文，再次体会巨石之怪

28、和李四光的疑问。2、体会李四光是怎么提问题的：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量。它 应该 O可它?3、感受人物品质：大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问， 他是如何思考和解决自己的疑问的呢？(1)自读课文，找、画关键重点词句。小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现几个关键词语， 理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、 执著探索写具体的。 一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震 惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗? 把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说： 分角色朗读对话。三

29、、拓展延伸，加强感悟你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过 故事，你又有什么感受？四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊 世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题 可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、 多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、阅读选读课文做风车的故事1、谈话，激发学生阅读兴趣：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索, 后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往 下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天 上飞

30、，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？ ”经过他反 复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”， 成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？2、揭示课题。3、学生自主阅读，教师布置思考题：文章写了一件什么事？ 文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏 小牛顿哪一点？4、自主阅读。5、交流，指导朗读。六、作业超市1、分角色朗读人物对话。2、抄写生字词语。3、继续搜集、阅读其他名人故事。实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容, 并积累知识。奇怪的大石头教学设计篇8【学习目标】1、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏

31、、悄悄、躲闪、 严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、 研究、成果、震惊”等词语。3、有感情地朗读课文。4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索 的可贵品质。【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思 考问题、提出问题的。【教学的难点】体会作者是怎样把内容写具体的。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学流程】第一课时一、简介李四光，导入课题1、今天老师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像， 简介他的生平。2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文1、请各自轻声读课文，注

32、意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、你对小李四光有什么印象？教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问 好学，等等。4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读1、再读课文，划出说明自己观点的理由。2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。四、写字指导重点指导“藏、臣卜、旅、考二第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头， 是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地 方吗？可

33、用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及 李四光的好奇之心。2、李四光跑去问老师想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量（）,应该会把草地（）,可它没有卧进土里，所以一定（）o从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5、这个问题李四光一直想了很多年，直到才用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头感受李四光的执着探索的

34、可贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果 震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。2、你想对李四光爷爷说什么话？四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。 为口语交际做好准备。【课后分析】尝试一让课本留下思考的痕迹新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子 海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一 个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教 师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时 自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四

35、光 的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由 最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是 在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子 与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言, 而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行 碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学 生按照句式“我从这句话中看出”或者“我觉得这句话可以看 出”抑或“我认为”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我 想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学 习向高段学习过渡的重要一环吧！奇怪的大石头教学设计

36、篇9教学目标：1、学会本课生字，新词。2、正确流利朗读课文。3、了解童年李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界 的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要 意义。重点难点：了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间 的关系。教学课时二课时教学过程：一课时教学目标：1、学习生字，认读词语，能正确读写。2、了解文章的主要内容教具准备：生字卡片，李四光的资料。教学过程：（一）谈话导入我们都见过大石头，那么你对见过的大石头产生过疑问吗？我国 著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了兴趣。今天我们 就来学习奇怪的大石头（板书课题）（二）初读课文扫除障碍1、自读课文，注意

37、读准字音，把课文读通顺。2、分段指名读课文，检查巩固生字，新词的读音。3、巩固新词，小组互读词语（三）检查预习，质疑解难1、结合资料袋中内容，介绍本文主人公李四光2、学生针对课文质疑，师生共同解疑。主要解决以下疑难：陨石：大的流星体在经过地球大气层时，没有完全烧毁而坠落到 地面上的含石质较多或全部为石质的那星。地质学家：从事地球物质形成和地壳结构研究，以探讨地球的形 成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今，此 时纬度地区广泛发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积 雪融化，下渗冻结成冰块）又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动,

38、 这样移动的大冰块叫做冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱层山脉，我国地理 上的南北分界线的一部分，分布有冰川、槽谷、角峰等。3、完整的齐读课文（四）、知道写字完成作业。1、认读要写的字。2、指出容易写错的字，交流记忆方法。3、完成随文习字。四、板书设计从那儿来？7、奇怪的大石头谁放的？善于提出问题为什么？二课时教学目标1、了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。一、教具准备投影片二、教学过程（一）复习生字新词指名读生字新词，进一步巩固生字新词。（二）感知巨石的形象课文讲的是李四光小时候的故事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷

39、藏，让我们到现场 去看一看，这是怎样的一块巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。（1）、请大家自读第二段，思考老师提出的问题。（2）、出示巨石图片a.这是块怎样的巨石？（“巨石” “孤零零”）b.小伙伴和李四光是怎样围着巨石捉迷藏的？（大石头遮住了李 四光，小伙伴们找不到他）（三）、感受好问精神1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问，他首先想到的是老 师。李四光会怎样问，老师又怎样回答。李四光又会怎样想？同学们 读一读课文，同桌间演一演2、挑选同学上台表演3、表演后，问李四光的扮演者:“你的疑问解决了吗？为什么？ ” （四）解开巨石之谜1、李四光又跑去问爸爸，爸爸说不清。后来这个疑问有没有解 决，

40、怎么解决的？请大家读最后两个自然段。2、读后讨论：李四光是怎样解开巨石来历这一谜团的？3、引导学生认识以下要点：（1）、这个问题是李四光考虑了二十多年（2）、长大以后，李四光到英国学习了地质学，明白了冰川可以注意读好关键词的语气。意图：指导学生在学习模仿文本语言的实践中掌握语言规律，积 淀语感经验，加强语言文字训练，形成语文能力，从而习得语言。2、精读课文第9-10自然段，读中讨论交流。(1)李四光是怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？李四光对这一问题想了二十多年。长大后到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨石旅行几 百里甚至几千里。李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白了这块大石

41、头 是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。(2)李四光这种执着的追求给他的一生及社会带来了什么影响?(3)发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。 由此你感受最深的是什么？想给大家说些什么？(学生畅谈)(4)读书感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思 考、善于动脑、执着追求的品质写具体的。意图：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪。四、激疑解惑，开阔眼界1、学完本课同学们还有什么不明白之处或对什么事物产生兴趣? (互相根据收集的资料再次交流)2、教师小结：一块巨石联系着千万年前的地质事件，一串串

42、的 疑问引发了震惊世界的研究成果，不懈的追求蕴含着极大的价值。让 我们勤于思考，勤于动脑，不懈探究，去揭开一个个神奇的未解之谜， 为国家、为人类作贡献。奇怪的大石头教学设计篇2教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。正确读写奇怪、著名、地质 学家，捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推 动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊2、有感情的朗读课文。推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。(3)、李四光会家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白，这块 大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。(4)、对这块巨石的研究，引导他得出了什么重大成果？(震惊 世界)(五)、交流读后感想1、

43、完整地朗读课文2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。3、小结鼓励孤零零的局势联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引出了震 惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问 题可能蕴含着巨大的价值，愿同学们也拥有强烈的好奇心，遇事多提 问，多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇的谜，为国家，为人民做 贡献。三、作业1、抄写词语2、在读书笔记上亵渎了这篇文章的感想。四、板书设计五、奇怪的大石头冰川遗迹|产生疑问I 多方求教I 李四光 学习地质 专门考察I勤学I好问 震惊世界奇怪的大石头教学设计篇10教材分析：本篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家 乡的一块

44、巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过 自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，先讲李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向 师长请教，最后讲学成后回家乡考察，取得了震惊世界的研究成果, 表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文主要 是通过李四光与老师的对话表现李四光善于思考、提问的品质。在学习本篇课文之前，学生已于二下学期学了写李四光的文章 捉迷藏，对李四光的好学、认真有了初步的印象。所以说，孩子 们对这位科学家不是陌生的。但课文生僻词语较多，如“突兀、陨石、 考察、秦岭、流域、遗迹、冰川、第四纪”等，离孩子生活较远，学 生比较难理解。三上年级的孩子好

45、奇心强，求知欲高，对李四光的问 题同样有着强烈的好奇，所以在教学中，可以质疑解疑理解词语意思, 通过创设情境，唤起孩子的生活经验，进入人物的内心活动，体会李 四光好问、善于思考的品质。学习目标：1 .会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20 个词语。通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、冰 川、第四纪”等词语的意思。2 .读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受并学习李 四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。3 .课前布置预习，安排搜集资料，丰富学生的知识积累，培养收 集信息的能力。4 .根据李四光与老师的对话片段，进行仿写练习。教学重点：1 .读懂课文，感受李四

46、光勤于动脑，执著求索的品质。2 .根据李四光与老师的对话片段，尝试仿写。教学难点：1 .字词：通过质疑解疑，理解“陨石、考察、秦岭、流域、遗迹、 冰川、第四纪”等词语的意思。2 .课文：领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样 把内容写具体。教学时间：二课时第一课时一、谈话揭题，了解李四光。大家还记得我们学过的课文捉迷藏吗？你对这篇课文有什印 象？汇报课前搜集的资料，并结合资料袋中的内容了解本文主人公 李四光。出示课文第一段：李四光是著名的地质学家。给“著名”换词。 结合资料了解：地质学。（李四光是著名的地质学家。他从小就对身边看到的、听到的事 充满好奇，爱问个为什么。今天我们就来学习他小时侯的一个故事。）二、初读课文1 .自己轻声读课文，边读边划出带有本课生字的词语，借助后边 的拼音争取把字音读准确，给课文自然段标标序号。2 .分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、考察、秦岭、流域、遗迹、研究、震惊、同桌对读课文。3 、整体感知：不知不觉，我们已经读了好几遍课文了。读了课 文后，你知道课文主要讲