地理学科“教教材”PK“用教材教”.doc

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1、地理论文之“教教材”PK“用教材教” “教教材”仍然“用教材教”这一个话题可能是任何一位老师都明白的事，征询题是应该如何样实现“用教材教”，作为一名老师，要实现“用教材教”不防从一下几个方面尝试一下：1、先学习课程标准，精心研究课程标准课程标准既是老师教学的标准，又是学生学习的标准，因而也是高考的标准，只有精心的研读课程标准，才能精心设计出本人的教学方案，方能够对教材进展取舍，把教材看作是“教学素材”进展使用。2、认真研读教材，把握教材编写的意图在目前的新课程改革的方式下，出现了多样化的教材，各个版本教材的编写都试图表达课程标准的要求，不同版本的教材对课程标准的解读存在一定的差异，对课程标准的

2、表达上出现了不同的方式，不同版本选择的教学案例不同。多样化的教材为我们的教学活动提供了选择的时机，目前我们一般采取一本为主，其他教材为辅的教材使用方法，在此根底上，我们只有熟悉、理解各个版本的教材，然后老师再综合出本人教学使用的“临时教材”，“临时教材”才是我们教学使用的“第一教材”、“直截了当教材”。3、正确对待老教材、教学大纲新课程改革是近几年的事情，课程标准也是最近几年进展试用的，在此之前我们不断使用的是以教学大纲为标准编写的老教材，毋庸置疑，教学大纲与课程标准存在着较大的差异，新老教材也存在较大的差异，即便是统一编写者编写的教材也不例外。在新课程改革的方式下，由于受思维定势和教学定势的

3、阻碍下，我们在教学中不免有点儿“复古”的情况，面对新标准和新教材，我们不免多多少少有点儿不自然，潜认识里大纲和老教材仍然占有较大的份量。在此情景下，就要求我们正确地对待老大纲和老教材，老教材、大纲有他们的特色，新标准、教材也有本人的优势。 举例来说，目前的高中地理教材存在四个版本（人教、鲁教、中图、湘教），还有人教的老教材，这就需要我们认确实研究不同版本的教材，进展教材的重组。不同版本的教材对课程标准的表达是不同的，如课程标准地理1中的要求“举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的阻碍”，上述四个版本的教材的表达出现了较大的差异，有的在地理1中表达，有的在地理2中说明；有的独立的作为一个点进展表

4、达，有的则分散在不同的内容中。从以上事例中我们在教学中也必须实现“用教材教”，由于，课程标准是教学的标准、学习的标准，也是高考的标准，教材只是为了表达课程标准而产生的，是教学活动的一种载体，一种承载“课程标准”的载体。下面就不得不谈谈我们老师的情况，由于近几年受各种要素的阻碍，新老师在老师队伍中的比例越来越大，面对新标准和教材，新老师表现的迷茫较少，而老老师则较明显。为什么？这是由于老老师受大纲和老教材的阻碍大，而新老师对大纲、老教材的理解较少。 事实上，要想实现“用教材教”，本人认为首先要教好教材，只有在教好教材的前提下，才能真正领会课程标准和教材，才能按照课程标准实行教材的重组。假设我们把“教教材”作为教学的初级阶段，“用教材教”看作是老师教学的成熟阶段，就会以正确的心态对待本人的教学。完全把“教教材”和“用教材教”割裂开来的做法是不妥的，也是不正确的，由于这种做法是不符合客观事物的开展规律。以上观点，仅是一家之言，不妥之处，请批判指正！