小学科学学科用成功教育原则转化科学学困生.doc

《小学科学学科用成功教育原则转化科学学困生.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学学科用成功教育原则转化科学学困生.doc（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学科学论文之用成功教育原则转化科学学困生 摘要：用成功教育原则转化科学学困生，因材施教。教学内容低起点、低要求；教学过程多探究、多活动；教学结果及时反响、及时评价。让学困生体验成功的喜悦，激发学习的兴趣，使其享受学习的欢乐。关键词：成功教育 兴趣 欢乐学困生是老师在教育过程中不可忽略的群体，关注学困生、协助学困生是贯彻落实“一切为了每一个学生的开展”,使学生全面开展、个性开展的新课程核心理念的详细表达。“优秀生都一样，而学困生各有各的样”，但学困生大多对学习没兴趣，觉得学习是苦差事，这与他们在学习以及活动中缺少成功体验有亲切关系，因此转化学困生更重要的是为他们制造成功的机遇，使其充分感遭到成

2、功的欢乐，激发学习的兴趣。成功教育确实是从激发个体的成功体验入手，以老师的鼓舞性评价为主要手段，以“低起点、小步子，多活动，快反响”为教学原则，使教育教学过程具有针对性，可操作性和实效性，对转化学困生有特别好的效果。一、 教学内容低起点、小步子。学困生的构成不是一两天的征询题，学困生的转化也非一日之功，老师要给学困生把好脉，找准病因，因材施教。学困生大多数是根底比拟差，学习习惯不是特别好。在教学时可采取“低起点、小步子”的方法，降低对他们的要求，逐步到达要求。心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习时机和学习时间，大多数学生都能够学会他们所学的东西。”例如上科学实验课时，涉及的器材比拟多，学

3、生难以一下子掌握全部的步骤，实验时往往错误百出，效果不理想， 针对这种现象，在实验教学时，将一个实验分解为多个步骤，将每一步单独练习，最后让学生分组实验，如氢气的实验室制取教学时，采取如此几个步骤：， 制取氢气的药品是什么？为什么要选择这些药品？， 这个反响的原理是什么，即化学方程式如何写？， 如何取用这些药品？用什么工具？把他们组成如何样的实验装置？， 氢气的性质是如何的？我们该如何来搜集它？， 学生按要求选择器材，按图安装装置，顺序如何样？小步子，设置阶梯，把征询题放在学生的“最近开展区”，让他们不断获得每个步骤成功的体验，培养学生对实验的自信，体验到实验成功的喜悦，培养对学习的兴趣，切记

4、不要急于求成，要按部就班。二、 教学过程多探究、多活动前苏联教育家斯托利亚尔指出：“活动教学的主要内涵，是把儿童作为教育的出发点，主张儿童在主动活动中学习，活动教学的最突出的特点确实是强调学生的自主参与，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为根底，以主动探究、改革、改造活动对象为特征，以实现学生主体才能综合开展为目的的主体实践过程。”作为一线老师，在教学中，应结合教材内容，组织多种方式的学生主体活动，让让学生特别是学困生积极得投入到活动中来。 例在学习月球与月相一节时，可让3位科学学困生来扮演“月球”、“太阳”、“地球”，让他们来演绎日月地之间的关系，来诠释新月、上弦月、满月、下弦月，这

5、不仅能化解这部分内容的难点，而且更能激起学困生的学习热情，让他们不知不觉中进入了天文世界，并思索奇异无穷的天文现象背后说蕴藏的自然规律。又如能够让学困生课后去孵豆芽，观察豆类种子的发芽及幼苗生长对光的习惯，能够让他们用放大镜去观察蚯蚓的外形和生活习性及其对土壤环境的习惯等，对科学学困生提出特别的作业、特别的活动，真正做到因材施教，因势以导。三、 教学结果及时反响，及时评价。 心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质最殷切的需要是渴望被确信。”人人都有优点，教育中要擅长觉察学生身上的闪光点，这对鼓舞学困生发挥优势、防止优势有至关重要的作用。正如苏霍姆林斯基所说：“老师要擅长在每个学生面前，甚至是最平凡

6、的、在智力开展最困难的学生面前，都向他们打开的精神开展的领域，并使他能在这一领域中到达一个高原，显示本人，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊的源泉中汲取力量，感到本人并不是低人一等，而是一个精神丰富的人。”因此在教学中不要吝啬本人对学生的评价，在课堂上要不断地确信学困生的成功，也不断地鼓舞他们探究征询题的过程；在作业本上每天对有变化的学困生作出一定的评价，从变化中开掘出他们的优点，有时他们的作业并不是做得特别好，但只要字迹明晰、书写工整、做得认真等就给他们给予鼓舞；在每次考试试卷上也都会留下对他们的评价，指出他们的缺点和进步，指出他们的缺乏与今后努力的方向。虽说这些点滴的评价特别难立即起作用，

7、但积少成多。案例：月相一节的片段 师：“人类总梦想到月球上去，假设有一天你能登上月球，你事先要作好那些预备？” 生1：“要制取好特别多氧气。” 生 2：“要穿好特别的衣服。” 生3：“要加强身体的高强度训练。” 师：“以上各位同学都说得特别对，到月球上去确实需要预备这些，谁能更全面的概括一下？” 生：“总的来说要作好生存方面的必要条件，也要作好研究方面的预备。”（这个学生原来的根底不是特别好，成绩在班级里是最后几名，如今已经是有所进步了，需要及时确实信其正确的方面。） 师：“这位同学概括得特别好，我们应该给他鼓舞。”（拍手） 老师给予学困生除了确信性的包含激情的口头评价外，也能够用鼓舞的眼神、满意的笑容、悄悄的点头，甚至轻拍学困生的肩膀等肢体语言即时触动学困生的心灵。 不管是何品种型的学困生，他们都需要老师的爱与关心，都需要体验成功，享受成功的喜悦，需要培养他们的自信。只有尝到成功的果实，才能进一步激起学困生学习的兴趣，而这不是一朝一夕能够到达的，这是长期的工作，再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。老师心中要用学困生，但不能把他们看成是永久的学困生，相信确实是强大，疑心只会抑制才能，而信仰确实是力量。让我们用成功教育原则协助科学学困生建立本人的信仰吧。